（教案）第三單元 觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體-四年級數(shù)學(xué)上冊 （蘇教版）

/教案：第三單元觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體-四年級數(shù)學(xué)上冊（蘇教版）一、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過觀察和動手操作，理解由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)觀察結(jié)果的能力。二、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征，包括組合體的形狀、大小和面的數(shù)量。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征。難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)觀察結(jié)果。四、教學(xué)方法：采用觀察法、操作法和討論法進(jìn)行教學(xué)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教具：正方體模型、組合體模型。2.學(xué)具：正方體紙盒、剪刀、膠水。六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的立體圖形，如正方體、長方體等。（2）提出問題：如果將幾個(gè)同樣大的正方體組合在一起，會形成什么樣的立體圖形呢？2.探究新知：（1）讓學(xué)生觀察組合體模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組合體的形狀、大小和面的數(shù)量。（2）讓學(xué)生動手操作，用正方體紙盒組合出不同的立體圖形。（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述觀察結(jié)果，如“這個(gè)組合體由3個(gè)正方體組成，形狀是長方體，有6個(gè)面”等。3.鞏固練習(xí)：（1）讓學(xué)生觀察更多的組合體模型，并描述其特征。（2）讓學(xué)生動手操作，用正方體紙盒組合出指定的立體圖形。4.總結(jié)拓展：（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征。（2）提出拓展問題：如果將不同大小的正方體組合在一起，會形成什么樣的立體圖形呢？七、課后作業(yè)：1.觀察家里的物品，找出由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體，并描述其特征。2.嘗試用不同大小的正方體組合出新的立體圖形，并描述其特征。八、板書設(shè)計(jì)：第三單元觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體1.組合體的形狀、大小和面的數(shù)量2.描述組合體的特征3.動手操作，組合出新的立體圖形4.觀察家里的物品，找出組合體并描述其特征5.嘗試用不同大小的正方體組合出新的立體圖形重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”部分，特別是學(xué)生動手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述觀察結(jié)果的過程。這一部分是學(xué)生理解和掌握由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體特征的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和觀察力的核心部分。詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：在“探究新知”部分，學(xué)生首先通過觀察組合體模型來發(fā)現(xiàn)組合體的形狀、大小和面的數(shù)量。這一步驟可以進(jìn)一步細(xì)化為以下子步驟：1.觀察組合體模型：教師展示不同的組合體模型，如由2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)等正方體組成的組合體。學(xué)生觀察這些模型，注意它們的形狀、大小和面的數(shù)量。2.發(fā)現(xiàn)特征：學(xué)生通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)組合體的形狀可能是長方體、立方體或其他多面體。他們還可以注意到組合體的大小取決于正方體的數(shù)量和排列方式，以及組合體的面的數(shù)量可能與正方體的數(shù)量有關(guān)。接下來，學(xué)生動手操作，用正方體紙盒組合出不同的立體圖形。這一步驟可以進(jìn)一步細(xì)化為以下子步驟：1.提供材料：教師為學(xué)生提供正方體紙盒、剪刀和膠水等材料。2.動手操作：學(xué)生根據(jù)觀察到的組合體模型，嘗試用正方體紙盒組合出不同的立體圖形。他們可以通過剪裁和折疊正方體紙盒，以及使用膠水將它們粘合在一起。3.觀察和描述：學(xué)生觀察自己組合出的立體圖形，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述它們的特征。他們可以說出組合體的形狀、大小和面的數(shù)量，并解釋這些特征與正方體的數(shù)量和排列方式的關(guān)系。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征。這一步驟可以進(jìn)一步細(xì)化為以下子步驟：1.引導(dǎo)總結(jié)：教師提出問題，如“你們觀察到組合體的形狀、大小和面的數(shù)量有哪些特征？”或“你們能總結(jié)出組合體的特征與正方體的數(shù)量和排列方式的關(guān)系嗎？”2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)觀察和操作的結(jié)果，回答教師的問題。他們可以說出組合體的形狀、大小和面的數(shù)量與正方體的數(shù)量和排列方式有密切關(guān)系。3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并強(qiáng)調(diào)組合體的特征與正方體的數(shù)量和排列方式的關(guān)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述組合體的特征。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以深入理解和掌握由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的組合體的特征，并培養(yǎng)他們的空間想象能力和觀察力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述觀察結(jié)果的能力也得到了鍛煉和提高。在學(xué)生動手操作和描述觀察結(jié)果的過程中，教師需要提供具體的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠有效地觀察、操作和表達(dá)。以下是對這一過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.觀察指導(dǎo)：-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意正方體組合體的外部特征，如棱角、面的排列和整體形狀。-學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)從不同的角度觀察組合體，以便全面理解其三維結(jié)構(gòu)。-教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們能看出這些正方體是如何排列的嗎？”或“這個(gè)組合體有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條棱？”2.操作指導(dǎo)：-在學(xué)生操作正方體紙盒之前，教師應(yīng)演示如何安全地使用剪刀和膠水。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的組合方式，以形成不同的立體圖形。-學(xué)生在操作過程中，應(yīng)被鼓勵(lì)記錄下他們的步驟和觀察到的特征，以便后續(xù)的討論和表達(dá)。3.描述和表達(dá)指導(dǎo)：-教師應(yīng)提供一個(gè)框架，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述組合體的特征。例如，學(xué)生可以按照“這個(gè)組合體由幾個(gè)正方體組成，它的形狀是……，它有……個(gè)面，……個(gè)頂點(diǎn)，……條棱”的格式進(jìn)行描述。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語，如“立方體”、“長方體”、“頂點(diǎn)”、“面”、“棱”等。-在學(xué)生描述時(shí)，教師應(yīng)提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)，確保他們的描述準(zhǔn)確無誤。4.討論和分享：-教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的觀察和描述。-在小組討論中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，從不同的角度理解組合體的特征。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在班級討論中解答這些問題，以加深對組合體特征的理解。5.評估和反思：-教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的操作和聽取他們的描述，評估他們對組合體特征的理解程度。-教師可以設(shè)計(jì)一些評估性問題，如“你能根據(jù)描述畫出這個(gè)組合體嗎？”或“如果你改變一個(gè)正方體的位置，這個(gè)組合體的特征會發(fā)生什么變化？”-最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考他