小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案：豐碑

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案：豐碑

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡

劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑等。

2、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解豐碑的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)豐字，讓

學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高

大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

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二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的？相信同學(xué)們通過

朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的豐碑是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的豐碑是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題？需要提出來研究。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需

處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)

難題。

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3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的

順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫

批在書旁）

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為

公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

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3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、理解豐碑的真正含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難

地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊

用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課

文的什么地方讀懂的？

第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。

（板書：形象）

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（1）怎樣讀，才能把軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的

豐碑表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名

讀。

（3）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩

的豐碑。（板書：精神）

從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)

導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的

衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人

的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？

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（我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的

滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我

想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有

可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，

你能想到什么？會(huì)怎么說？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。

（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者

為什么花了大量的筆墨寫了這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

（課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花

了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)

讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）

對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

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點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考

驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝

備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒

有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的