四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》課件部編版

教學(xué)課件人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀屠格涅夫教學(xué)課件人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀屠格涅夫目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入——啟發(fā)談話今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前整體感知第二節(jié)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“拯”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅”等13個(gè)字。2.有感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。3.通過(guò)老麻雀的描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“拯”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅”等整體感知——作家作品屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小說(shuō)對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是《獵人筆記》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延整體感知——初步感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)自讀課文，完成以下任務(wù)：1.讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞2.讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍3.給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)整體感知——初步感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延

xiùnàisīyǎpánɡzhāshā整體感知——我會(huì)讀嗅

到無(wú)可奈何嘶啞龐大挓挲讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)zhěnɡ拯救xiùnàisīyǎpánɡzhās

整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)嗅齒軀呆奈巢護(hù)掩整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)幼愣搏龐量整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸使用身體、器械等雙方或多方相互間進(jìn)行的一種實(shí)戰(zhàn)行為。搖動(dòng);震撼,震動(dòng)。指聲音沙啞。指沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只好這樣了。是指援助使其脫離危難，危險(xiǎn)。（手、頭發(fā)、樹(shù)枝等）張開(kāi)；伸開(kāi)。文中指老麻雀張開(kāi)羽毛。很大（常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等）。整體感知——理解詞語(yǔ)搏斗：搖撼:嘶?。簾o(wú)可奈何：拯救：挓挲：龐大：新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)使用身體、器械等雙方或多方相互間進(jìn)行的一種實(shí)戰(zhàn)行為。整體感知聽(tīng)課文朗讀，并完成以下任務(wù)：

1.課文是按什么順序?qū)懙模?.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——聽(tīng)課文朗讀，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)聽(tīng)課文朗讀，并完成以下任務(wù)：整體感知——聽(tīng)課文朗讀，整理清文章結(jié)構(gòu)整體感知第一部分（起因）：寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。（1~3自然段）第二部分（經(jīng)過(guò))：寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。（4~6自然段）第三部分(結(jié)局)：寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。（7自然段）

事情發(fā)展順序新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)理清文章結(jié)構(gòu)整體感知第一部分（起因）：寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，“我深入探究第三節(jié)深入探究第三節(jié)

深入探究——起因自由讀第3自然段，想一想：這是一只怎樣的小麻雀？它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。弱小不會(huì)飛新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——起因自由讀第3自然段，想一想：這是一只怎

深入探究——起因我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。說(shuō)明小麻雀的可憐，孤獨(dú)無(wú)助新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——起因我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻

深入探究——起因比較句子,看看哪一句更好，為什么？1.看見(jiàn)一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。2.看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。第二句更形象具體地表現(xiàn)了小麻雀的可憐和孤獨(dú)無(wú)助。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——起因比較句子,看看哪一句更好，為什么？1

深入探究——起因我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走......獵狗慢慢地走近小麻雀。老練新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——起因我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走...

深入探究——經(jīng)過(guò)嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。強(qiáng)大兇猛新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。強(qiáng)

深入探究——經(jīng)過(guò)思考：用詞語(yǔ)來(lái)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的處境。膽戰(zhàn)心驚害怕無(wú)可奈何新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)思考：用詞語(yǔ)來(lái)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的處

深入探究——經(jīng)過(guò)突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。說(shuō)明老麻雀救子心切，落地很快新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像

深入探究——經(jīng)過(guò)它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助羽毛和尖叫來(lái)發(fā)泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗。毫無(wú)希望羽毛張開(kāi)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老

深入探究——經(jīng)過(guò)老麻雀也害怕獵狗，在它看來(lái)，獵狗是多么龐大的怪物?。±下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)老麻雀也害怕獵狗，在它看來(lái)，獵狗是多

深入探究——經(jīng)過(guò)可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。安安穩(wěn)穩(wěn)母愛(ài)的力量新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)可是它不能安然地站在高高的沒(méi)

深入探究——經(jīng)過(guò)獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。A.獵狗害怕了。B.獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備往前撲。C.獵狗被老麻雀的勇氣征服了。為什么會(huì)后退呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻

深入探究——經(jīng)過(guò)我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。為什么？“我”被老麻雀舍身救護(hù)小麻雀的精神感動(dòng)了，不舍得讓我的獵狗傷害小麻雀，所以趕緊帶著它離開(kāi)了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——經(jīng)過(guò)我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。為

深入探究——品味語(yǔ)言

課文以素淡的語(yǔ)言，白描的筆觸，通過(guò)麻雀與獵犬之間的“此消彼長(zhǎng)”的敵對(duì)關(guān)系的變化的描寫(xiě)制造出了一種緊張的氛圍，最后獵犬”落荒而逃。這是一場(chǎng)弱小與強(qiáng)大、自信與膽怯的較量；短短378個(gè)字的文章，有起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，故事跌宕起伏、扣人心懸。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——品味語(yǔ)言課文以素淡的語(yǔ)言，白描的

深入探究——寫(xiě)作借鑒一、運(yùn)用對(duì)比、心理、細(xì)節(jié)等寫(xiě)作手法；二、按照事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），構(gòu)思新穎，語(yǔ)言文字精練、優(yōu)美；三、寫(xiě)了一只拼死救子的老麻雀，熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——寫(xiě)作借鑒一、運(yùn)用對(duì)比、心理、細(xì)節(jié)等寫(xiě)作手課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)本文描寫(xiě)了（）想要捕食（），（）不顧自己的安危，舍身掩護(hù)小麻雀，贊美了（）。獵狗小麻雀老麻雀強(qiáng)大的力量，偉大的母愛(ài)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課堂小結(jié)本文描寫(xiě)了（）想要捕食（拓展延伸第五節(jié)拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！∧笎?ài)是一種巨大的火焰?！_曼羅蘭母愛(ài)名言：新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾

拓展延伸--母愛(ài)小故事

血奶這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在當(dāng)年的唐山大地震中。年輕的母親正在溫馨的家里一邊織著毛衣，一邊用腳輕輕撥動(dòng)著搖籃。搖籃里的孩子甜甜地睡著。突然地震發(fā)生了，母子一同墜入廢墟和黑暗之中……萬(wàn)幸的是，母子都沒(méi)有受傷。母親把孩子緊緊抱在懷里，等待救援。一天過(guò)去了，孩子吃盡母親雙乳里最后兩滴奶，哭聲漸漸衰弱。再不獲救，孩子將被餓死，絕望中，母親兩手亂扒，企圖從鋼筋水泥中獲取食物。突然，她的手觸到了織衣針，心中一陣狂喜：孩子有救了。一周之后，母子倆終于重見(jiàn)天日，孩子安然無(wú)恙，可母親卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，她臉色十分蒼白。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，母親每個(gè)手指都扎了一個(gè)小孔，孩子正是靠吸吮母親的鮮血存活下來(lái)的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸--母愛(ài)小故事板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)整體感知——作家作品突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。深入探究——起因今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。你的媽媽做過(guò)哪些令你感動(dòng)的事呢？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧。一天過(guò)去了，孩子吃盡母親雙乳里最后兩滴奶，哭聲漸漸衰弱。老麻雀也害怕獵狗，在它看來(lái)，獵狗是多么龐大的怪物??！二、按照事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），構(gòu)思新穎，語(yǔ)言文字精練、優(yōu)美；深入探究——起因留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一片段。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。突然，她的手觸到了織衣針，心中一陣狂喜：孩子有救了。是指援助使其脫離危難，危險(xiǎn)。課文以素淡的語(yǔ)言，白描的筆觸，通過(guò)麻雀與獵犬之間的“此消彼長(zhǎng)”的敵對(duì)關(guān)系的變化的描寫(xiě)制造出了一種緊張的氛圍，最后獵犬”落荒而逃。認(rèn)識(shí)“拯”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅”等13個(gè)字?？匆?jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。一周之后，母子倆終于重見(jiàn)天日，孩子安然無(wú)恙，可母親卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，她臉色十分蒼白。獵狗慢慢地走近小麻雀。認(rèn)識(shí)“拯”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅”等13個(gè)字。他的代表作是《獵人筆記》。一周之后，母子倆終于重見(jiàn)天日，孩子安然無(wú)恙，可母親卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛，她臉色十分蒼白。

板書(shū)設(shè)計(jì)吃救斗母愛(ài)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品板書(shū)設(shè)計(jì)吃救斗母愛(ài)新課導(dǎo)入整體布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)搏（

）博（）蠟（）獵（）換（）喚（）搏斗博學(xué)獵人蠟燭喚回交換1辨析字形并組詞搏（

）博（）蠟（）獵（）喚（）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)搏（）博（今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。深入探究——經(jīng)過(guò)深入探究——經(jīng)過(guò)世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。突然，她的手觸到了織衣針，心中一陣狂喜：孩子有救了。整體感知——作家作品我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。深入探究——經(jīng)過(guò)讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍（）我?guī)еC狗走在林蔭路上。課文可以分成幾部分？怎樣劃分？思考：用詞語(yǔ)來(lái)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的處境。可是它不能安然