幼兒發(fā)展水平評價-課件

幼兒發(fā)展水平評價實踐策略重慶市教育科學研究院徐宇1幼兒發(fā)展水平評價實踐策略重慶市教育科學研究院徐宇1你如何看這些畫2你如何看這些畫2精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”4455陳志畫的是一顆心和星星做好朋友，我好奇的問為什么，他表情陶醉似乎自言自語的說：“我們老家院子好大呀，我喜歡夜晚坐在院子里看星星，那些星星特別亮，我就想和星星做好朋友。”出乎意料的是他沒有畫星星和自己手拉手，而是畫出星星和自己的心手拉手，他用繪畫這種無聲的表達方式向我們詮釋出自己對“好朋友”的理解，那么貼切、那么溫暖，真是一個與眾不同的孩子6陳志畫的是一顆心和星星做好朋友，我好奇的問為什么，他表情陶醉啟示一：評價伴隨在我們工作的時時刻刻；啟示二：教師的言行直接影響幼兒的成長；啟示三：如何科學評價幼兒才有利于幼兒健康成長？7啟示一：評價伴隨在我們工作的時時刻刻；7一、科學的幼兒發(fā)展評價觀1、發(fā)展性評價觀評價目的：在于促進發(fā)展，鑒別→發(fā)展評價指標：多元、全面的指標體系評價分析：過程與結果統(tǒng)一，形成性評價與終結性評價結合評價方式：多種多樣8一、科學的幼兒發(fā)展評價觀1、發(fā)展性評價觀8一、科學的幼兒發(fā)展評價觀2、評價的多元化《綱要》明確指出：要“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！敝笜巳嫘裕涸诮逃顒又?，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發(fā)展層級性9一、科學的幼兒發(fā)展評價觀2、評價的多元化9一、科學的幼兒發(fā)展評價觀3、評價主體多元化

《綱要》明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”。教師家長幼兒10一、科學的幼兒發(fā)展評價觀3、評價主體多元化10一、科學的幼兒發(fā)展評價觀4、評價情境常態(tài)化《綱要》明確指出：評價要“在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行?！奔丛u價情境要自然化，要在幼兒真實的生活和學習情境中對幼兒實施評價。動態(tài)化常規(guī)化例：慶祝演出11一、科學的幼兒發(fā)展評價觀4、評價情境常態(tài)化11二、幼兒發(fā)展評價實踐策略幼兒檔案袋評價——《童心路》1、指標構建（1）奠基性：必須、必備生活衛(wèi)生習慣行為習慣學習習慣認知能力12二、幼兒發(fā)展評價實踐策略幼兒檔案袋評價12（2）發(fā)展性以社會行為習慣為例社會行為習慣的界定：社會行為習慣是個體為適應上社會生活所應具備的心理特征和行為要求?！吧鐣袨榱晳T”的指標體系主要包含四個方面的內(nèi)容：自我概念

（自我認識、自我評價、自控力、自信心、獨立性、堅持性、好勝心等）13（2）發(fā)展性13情緒情感（表達與控制情感、愛周圍的人、愛集體、理解他人的見解、情感交流、愛物品及物品管理等）交往禮儀（人際關系、解決沖突、公共道德行為等）文明行為（規(guī)則、禮貌、合作、誠實等）14情緒情感（表達與控制情感、愛周圍的人、愛集體、理解他人的見解以“自我概念”說明指標在縱向上的關系：小班：知道自己的性別

知道別人的東西不能擅自拿中班：能在集體或他人面前大膽表現(xiàn)了解自己的優(yōu)、缺點，接納自我15以“自我概念”說明指標在縱向上的關系：15大班：遇到挫折不氣餒

借別人的東西，能主動歸還學前班：不依賴大人。會整理書包。能努力做好力所能及的事情，有基本的生活自理能力。1616二、幼兒發(fā)展評價實踐策略2、特點簡捷易操作共成長3、基本結構17二、幼兒發(fā)展評價實踐策略2、特點17易操作：18易操作：181919小班、中班大班、學前班基本情況我的小檔案家庭小檔案健康小檔案我的小檔案家庭小檔案健康小檔案幼兒發(fā)展情況我的成長足跡每月盤點老師的話學期大盤點集體中的我假期中的我我的“大作”我的成長足跡每月盤點老師的話學期大盤點集體中的我我的好朋友我畢業(yè)了假期中的我我的“大作”親子教育父母學堂親子游戲父母學堂（學前班）親子游戲（大班）20小班、中班大班、學前班基本情況我的小檔案我的小檔案幼兒發(fā)展情我的小檔案：記載幼兒的基本情況。小班\中班由幼兒和家人共同填寫;大班、學前班指導幼兒填寫，不會的請家長填寫說明:“瞧,這就是我”框內(nèi)可以貼幼兒的照片,也可以由孩子畫自畫像家庭小檔案：記載幼兒家庭的基本情況。由家長和孩子共同完成。2121我的健康檔案：記錄幼兒身體生長狀況。包括內(nèi)容:每學期體檢結果,預防接種情況;家長特別說明以及我們?yōu)榧议L和老師們提供了當前身高\體重標準值.由教師、保育員、家長、幼兒、保健醫(yī)生共同完成。可在每學期的幼兒體檢之后集中填。2222我的成長足跡：主要記錄幼兒的生活學習發(fā)展狀況；學期大盤點：主要反映幼兒一學期全面發(fā)展狀況。在期末由教師完成。●未達到●●基本達到●●●達到集體中的我：包含班級集體照片或者好朋友群體照片，也可以是幼兒的繪畫作品，“老師眼中的我”由教師完成，可以使學期評語，也可以是觀察記錄、軼事紀錄等。

2323假期中的我：記錄幼兒假期的行為表現(xiàn)。我的“大作”：收集幼兒最重要、最有意義的作品；由教師、家長、幼兒共同完成。

每學期收集至少五份，時間上包括學期初期、中期和末期，內(nèi)容上包括繪畫作品、手工作品、語言類作品等

2424父母學堂：給家長提供的育兒文章，介紹教養(yǎng)建議。親子游戲：一家人在一起玩的簡單活動，增進親子間感情。我的好朋友：由教師組織幼兒完成，幼兒相互之間在《童心路》上簽名。我畢業(yè)了。由教師完成，園長簽名，蓋章。25252626學期大盤點：主要反映幼兒一學期全面發(fā)展狀況。在期末由教師完成?！裎催_到●●基本達到●●●達到集體中的我：包含班級集體照片或者好朋友群體照片，也可以是幼兒的繪畫作品，“老師眼中的我”由教師完成，可以使學期評語，也可以是觀察記錄、軼事紀錄等。

27274、具體策略全面解讀：明確每學期評價指標的有哪些，分析哪些與課程一致的，在教學時有機滲透。牢固樹立評價意識分工合作：教師、保育員、家長與平時生活、活動相結合分時進行：每月5頁左右，依序進行。

284、具體策略28（1）家長評價策略培訓法

★家長會：向家長解讀《童心路》的評價緯度和核心價值：選擇對幼兒終身發(fā)展有益的關鍵經(jīng)驗，即生活習慣、社會行為習慣、學習習慣、認知能力作為評價維度及指標。榜樣法★選擇使用好的《童心路》放在接送孩子顯眼的地方，供家長自由翻閱?！飳冢涸凇凹覉@欄”里設計的“與你分享”欄目，就將個別家長使用《童心路》以來，觀察孩子的變化的日記，還有一些感悟張貼在家園欄中，供家長相互學習

29（1）家長評價策略29交流法、定期小結法★期中一次（可個別交流也可集體說明）★期末結合家長會一次（引導家長觀看幼兒自評，教師評價的情況，假期里的家長評價內(nèi)容）?！锒ㄆ谂c家長交流，并提出家長近階段觀察記錄的重點，每期與家長的交流以二至三次為適宜。30交流法、定期小結法30指導家長

使用★圖文表述★假期小結31指導家長

使用★圖文表述313232（2）幼兒自評策略學前班★結合圖畫閱讀幫助幼兒理解具體行為要求，幼兒在故事中輕松地獲取了對關鍵經(jīng)驗的認識?！飯D畫中的畫面人物形象給孩子以榜樣，幼兒能模仿、比較和判斷。★自評和互評相結合：一周一次幼兒相互交流，可在晨間談話、離園、餐前等時間進行33（2）幼兒自評策略3334343535中小班★引導幼兒學會看圖，理解圖意★引導幼兒集體評價★指導用多種方式記錄自己行為，如在腳板出蓋印章、蠟筆圖等，中班可以用水彩筆★結合“每周之星”的評比活動，教師發(fā)紅五星，幼兒粘貼★幼兒回家后家長一起完成也可請家長做五星帶到班上來粘貼★大帶小活動完成36中小班36（3）教師的評價策略孩子評價在先，教師評價在后；分時段分組評價：將幼兒5——6人確定為一組，每周重點觀察，引導評價；

結合活動開展評價；符號評價與適當?shù)恼Z言評價結合；結合活動事件的特別記錄。關于作品收集37（3）教師的評價策略37教師評價在后，幼兒評價在先38教師評價在后，幼兒評價在先38結合活動評價★游戲活動★升旗活動★體育運動★學習活動★值日生勞動活動39結合活動評價★游戲活動39結合活動評價P11：知道自己的性別

自我概念之自我認識――評價方式：談話――在與幼兒一起游戲的自然狀態(tài)下進行相關內(nèi)容的談話P12：知道別人的東西不能擅自拿

自我概念之自我控制――評價方式：日常觀察――在日?；顒又杏^察幼兒會不會在不經(jīng)過別人同意的情況下拿同伴或班級的物品。P13：會保管好自己的物品

情緒情感之物品管理――評價方式：日常觀察――知道自己帶來的衣服、玩具要放在老師準備好的地方，不到處亂扔。

P14：能把自己的東西給別人用文明行為之合作交往――評價方式：情境觀察――比較大方、主動地和同伴共用自己的物品，玩耍時不與同伴爭搶玩具，可以和同伴一起玩，或允許同伴玩自己帶來的玩具等。P15：懂禮貌

文明行為之禮貌習慣――評價方式：日常觀察――見到本班老師、同伴能主動問好、道再見。接受別人幫助后知道說謝謝；影響別人時能主動道歉說對不起40結合活動評價P11：知道自己的性別404141424243433、符號評價與適當?shù)恼Z言評價結合：443、符號評價與適當?shù)恼Z言評價結合：44作品收集★一期至少收集3張作品：起初、期中、期末★有文字解讀★種類多樣：美術繪畫、認知水平、與課程相關等★橫向分析，總結規(guī)律45作品收集★一期至少收集3張作品：起初、期中、期末45464647474848大龍小朋友的人物造型符號是圓形，顯示一種圓滿、周全，你在班里行為規(guī)范、大方懂事，在老師和小朋友當中很受歡迎。49大龍小朋友的人物造型符號是圓形，顯示一種圓滿、周全，你在班里5050可佳小朋友的畫人物造型符合是三角形，他的個性很突出，淘氣、率直，想哭就哭，想笑就笑。51可佳小朋友的畫人物造型符合是三角形，他的個性很突出，淘氣、率5252學期評價★終結性評價：過程完善★全體幼兒狀況★形成分析報告★全園交流★班級質(zhì)量評價53學期評價5354545555一位園長感言：在幼兒成長檔案的分享中，幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與家長，都把它視為教科書經(jīng)常翻閱，有意識地加深和把握對各方面的再了解、再認識、再學習、再成長一位教師感言：《童心路》讓我真正關注到每個幼兒的發(fā)展，使教育面向全體不再是一句空話；《童心路》使我與家長的交流言之有物，在交流中加深了教師與家長的情感；《童心路》的建立讓我看到了另一個精彩的世界。56一位園長感言：在幼兒成長檔案的分享中，幼兒與教師、幼兒與幼兒一位教師隨筆：剛入園，孩子早上不會主動向老師問好，然而現(xiàn)在的他們還沒有走到教室門口都能聽到他的問候聲；不會自己獨立使用勺子進餐、偏食的孩子，而現(xiàn)在的他們每餐都吃得是那么的乖；在游戲活動中曾經(jīng)以自我為中心的孩子，現(xiàn)在和小朋友一起玩，懂得互相謙讓，不爭搶玩具了。但也不排除還有部分孩子還處在發(fā)展階段。最令我們感動的還是我們的家長朋友，曾經(jīng)對孩子在幼兒園的學習、生活不太關注的家長，在送孩子入園和接孩子離園的時間都要在班上駐足幾分種，瀏覽一下“家園直通車”和黑板上的“溫馨提示“等信息，時而還要和老師主動交流、詢問上幾句。