情緒與智力概述

02四月2024情緒與智力概述02四月2024情緒與智力概述1第一節(jié)情緒與情感情緒的概述情緒的理論情緒與大腦中學(xué)生常見的情緒問題中學(xué)生情緒的特點調(diào)控情緒的方法第一節(jié)情緒與情感情緒的概述2一、情緒的概述情緒的概念情緒狀態(tài)的分類情緒的表現(xiàn)情緒的分類一、情緒的概述情緒的概念3(一)、情緒的含義情緒：是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗。喜、怒、哀、樂(一)、情緒的含義情緒：是人對客觀事物是否符合主觀需要而4情緒和情感的區(qū)別情緒：

情緒的持續(xù)時間短；人和動物都有；比較自然，是進化而來的；情感：復(fù)合情緒，如愛：興趣、探索、愉悅只有人所具有；持續(xù)時間比較長，穩(wěn)定的內(nèi)心體驗。情緒和情感的區(qū)別情緒：5情緒研究一直被忽視情緒是心理學(xué)中的“灰姑娘”總是讓位與“認(rèn)知”的研究。情緒研究一直被忽視情緒是心理學(xué)中的“灰姑娘”6（二）情緒狀態(tài)心境定義：是比較持久的、微弱的、彌散的情緒狀態(tài)。情緒與心境的區(qū)別持續(xù)時間上的差異情緒伴隨特定的面部表情情緒由特定的事件引起，心境難找前提事件。情緒往往在意識之上（二）情緒狀態(tài)心境7（二）、情緒狀態(tài)激情：定義：是強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。如暴怒、狂喜、悲痛、絕望等。應(yīng)激定義：是由意料的緊張和危機情況意外的情緒狀態(tài)。（二）、情緒狀態(tài)激情：8二、情商情商含義：情緒智力(emotionalintelligence)，簡稱EI。情商的成分：認(rèn)識自己的情緒；管理自己的情緒；激勵自我；認(rèn)識他人的情緒處理人際關(guān)系二、情商情商含義：9為什么要研究情緒？情緒的適應(yīng)性意義在人生發(fā)展早期，哭和笑是我們滿足生理需要，生存的必要方式。在進化時期，情緒是保證物種延續(xù)的必要條件?？謶?逃跑憤怒-攻擊為什么要研究情緒？情緒的適應(yīng)性意義10為什么要研究情緒？情商的意義精神疾病帶給人的痛苦自閉癥、精神分裂、抑郁癥人一生中所經(jīng)歷的各種情緒波瀾情緒在社會生活中的應(yīng)用犯罪心理、運動競技、管理、教學(xué)為什么要研究情緒？情商的意義11（三）、情緒的表現(xiàn)成分

主觀體驗個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。表情情緒和情感發(fā)生時，身體各部分的動作量化形式。包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。生理喚醒（心跳、呼吸）（三）、情緒的表現(xiàn)成分主觀體驗12情緒的表情愉快情緒的表情愉快13情緒的表情悲傷情緒的表情悲傷14獼猴在嬰兒期或模仿人類表情獼猴在嬰兒期或模仿人類表情15情緒的生理喚醒

——測謊儀的應(yīng)用原理：有情緒狀態(tài)的時候，有生理變化；平靜的時候，無生理變化。實施方法：無關(guān)問題與案件有關(guān)的問題與案件有關(guān)的問題會引起測謊儀指標(biāo)的大幅度波動情緒的生理喚醒

——測謊儀的應(yīng)16情緒的生理喚醒

——測謊儀的應(yīng)用測謊儀所測量的指標(biāo)呼吸心跳皮膚電聲音情緒的生理喚醒

——測謊儀的應(yīng)17（四）情緒的分類快樂：指一個人盼望和追求的目的達到后產(chǎn)生的情緒體驗。有強度的差異，如愉快、狂喜等。憤怒：是指所追求的目的受到阻礙，愿望無法實現(xiàn)時產(chǎn)生的情緒體驗?？謶郑菏瞧髨D擺脫和逃避某種危險情景而又無能為力應(yīng)付時產(chǎn)生的情緒體驗。悲哀：是指心愛的事物失去時，或理想和愿望破滅時產(chǎn)生的情緒體驗。（四）情緒的分類快樂：指一個人盼望和追求的目的達到后產(chǎn)生的情18二、情緒理論情緒的外周理論詹姆士-蘭格理論坎農(nóng)-巴德理論情緒的認(rèn)知理阿諾德的評定興奮說沙赫特的兩因素情緒理論拉扎勒斯的認(rèn)知-評價理論情緒的動機-分化理論二、情緒理論情緒的外周理論19（一）、詹姆斯-蘭格理論主要觀點：情緒是由軀體或生理變化而引起的，先有機體外周變化，而后有情緒。情緒刺激身體反應(yīng)情緒體驗引申意義：我們因為笑，所以才快樂；因為哭，才悲傷。（一）、詹姆斯-蘭格理論主要觀點：情緒刺激身體反應(yīng)情緒體驗20詹姆斯-蘭格理論圖解對身體反應(yīng)的覺知（因心跳而生恐懼）引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身體反應(yīng)（如心跳、逃跑等）情緒體驗（恐懼感受）詹姆斯-蘭格理論圖解對身體反應(yīng)的覺知引起知覺的刺激情境由刺激21情緒外周理論實驗支持注射乳酸鹽產(chǎn)生焦慮的生理癥狀，和焦慮的主觀體驗。脊椎斷裂的退伍軍人，恐懼、憤怒的情緒反應(yīng)比受傷之前明顯減少。（對煙頭燙不恐懼）情緒外周理論實驗支持注射乳酸鹽產(chǎn)生焦慮的生理癥狀，和焦慮的主22（二）坎農(nóng)-巴德理論主要觀點：情緒的丘腦學(xué)說：情緒發(fā)生在丘腦，對丘腦抑制解除后，同時引起情緒體驗和一系列身體變化?！凹倥?。與詹姆士-蘭格理論不同，強調(diào)腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)而不是外周系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的重要作用。（二）坎農(nóng)-巴德理論主要觀點：23（二）、情緒的認(rèn)知理論世界對善于思考的人是一個戲劇，對善于感受的人是一個悲劇。H.WALPOLE,1776個體對自身的遭遇或生活本身的評價是情緒體驗的基礎(chǔ)。R.S.LAZARUS,1991情緒如果失去了它的核心成分——評價，它將不再是情緒。B.PARKINSON,1997（二）、情緒的認(rèn)知理論世界對善于思考的人是一個戲劇，對善于感241、阿諾德的評價-興奮理論代表人物：阿諾德，20世紀(jì)，心理學(xué)婦女主要觀點：情緒產(chǎn)生于在大腦皮質(zhì)水平上的評價過程；山中的老虎；動物園里的老虎；刀詹姆士理論：情境刺激機體反應(yīng)情緒阿諾德理論：情境刺激評價情緒1、阿諾德的評價-興奮理論代表人物：阿諾德，20世紀(jì)，心理學(xué)252、沙赫特和辛格的三因素情緒理論該理論認(rèn)為，認(rèn)知的參與及認(rèn)知對環(huán)境和生理喚醒的評價過程是情緒產(chǎn)生的重要機制。具體來說：各種情緒狀態(tài)特征由交感神經(jīng)系統(tǒng)以特定形式喚醒，人通過環(huán)境暗示或?qū)Υ碳さ恼J(rèn)知加工來解釋和區(qū)分情緒狀態(tài)。認(rèn)知在個體對刺激引起的一定生理喚醒的引導(dǎo)下解釋信息并產(chǎn)生特定情緒。沙赫特和辛格設(shè)計的三因素實驗證明：個體情緒是認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境事件共同作用的結(jié)果。2、沙赫特和辛格的三因素情緒理論該理論認(rèn)為，認(rèn)知的參與及認(rèn)知26沙赫特-辛格的實驗第一組被試第二組被試第三組被試腎上腺素出現(xiàn)心悸手顫一點生理反應(yīng)無任何說明情緒誘導(dǎo)無情緒體驗有情緒體驗沙赫特-辛格的實驗第一組被試第二組被試第三組被試腎上腺素出現(xiàn)27（三）情緒的動機-分化理論主要觀點：存在一些基本的情緒；如興趣、驚奇、悲傷、憤怒、厭惡、恐懼等。情緒具有適應(yīng)功能；如恐懼保護生命；如攻擊維護個人尊嚴(yán)不受侵犯；如愉快建立合作關(guān)系（三）情緒的動機-分化理論主要觀點：28（三）、情緒的動機-分化理論主要觀點：

情緒隨進化而不斷分化；情緒種類增加，出現(xiàn)復(fù)合情緒，如哭笑不得、悲喜交加；情緒開始社會化，人們學(xué)會掩飾情緒真笑和假笑真笑眼角有“雞爪子”似的皺紋（三）、情緒的動機-分化理論主要觀點：29（三）、情緒的動機-分化理論情緒是原始性的動機系統(tǒng)情緒激發(fā)人們的行為；情緒下，懦夫可以變成勇士；情緒具有人格整合功能情緒與人格有密切關(guān)系；外傾人，更容易獲得愉悅情緒；容易悲傷、害怕的人，可能是神經(jīng)質(zhì)（三）、情緒的動機-分化理論情緒是原始性的動機系統(tǒng)30三、情緒與大腦恐懼：杏仁核三、情緒與大腦恐懼：杏仁核31三、情緒與大腦愉快：“快樂中樞”腹隔核(Nucleusabbumbens))腹側(cè)背蓋區(qū)(VTA)眶額葉(Orbitofrontalcortex)扣帶回(Cingulatecortex)腦島(Insularcortex)下丘腦(Hypothalamus)腹側(cè)蒼白球(Ventralpallidus)杏仁核(Amygdala)小鼠人類三、情緒與大腦愉快：“快樂中樞”小鼠人類32四、中學(xué)生常見的情緒問題憂郁：情緒低落、心情悲觀、郁郁寡歡、思維遲鈍等?？謶郑荷缃豢謶趾蛯W(xué)校恐懼。孤獨：青春期中常見的一種情緒感受，但不宜長期孤獨。憤怒：中學(xué)生由于思維片面、偏激、控制沖動能力差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。四、中學(xué)生常見的情緒問題憂郁：情緒低落、心情悲觀、郁郁寡歡、33五、中學(xué)生的情緒特點爆發(fā)性和沖動性不穩(wěn)定性和兩極性外露性和內(nèi)隱性心境化和持久性五、中學(xué)生的情緒特點爆發(fā)性和沖動性34六、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生良好情緒培養(yǎng)的方法六、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)35（一）中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達自己的感受。能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強度的反應(yīng)。具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。符合學(xué)生的年齡特點。（一）中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)36（二）良好情緒的培養(yǎng)方法敏銳覺察情緒平和接納情緒狀態(tài)正確調(diào)整情緒宣泄轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)認(rèn)知功能積極的自我暗示有效表達情緒保持和創(chuàng)造快樂的情緒（二）良好情緒的培養(yǎng)方法敏銳覺察情緒37第二節(jié)智力智力的概念智力的測量中學(xué)生智力發(fā)展的特點第二節(jié)智力智力的概念38一、什么是智力智力是在認(rèn)知方面的穩(wěn)定的個性心理特征，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。思維是智力的核心。智力是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力（桑代克）。智力是一個人有目的地行動、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總和的整體能力。智力是創(chuàng)造性能力。一、什么是智力智力是在認(rèn)知方面的穩(wěn)定的個性心理特征，包括注意39二、智力的測量智力測量的起源智力測量的發(fā)展二、智力的測量智力測量的起源40智力測驗的先驅(qū)者比奈、西蒙智力測驗的先驅(qū)者比奈、西蒙41比納與智力測驗比納與智力測驗42比奈-西蒙智力測驗?zāi)康模鸿b別特殊兒童，入學(xué)之前的選拔；兒童智力發(fā)展有的快，有的慢。智齡：是心理年齡，用以表達智力所達到的某一年齡水平。智齡為6歲的5歲兒童，要比同樣智齡（6歲）的7歲兒童聰明。比奈-西蒙智力測驗?zāi)康模鸿b別特殊兒童，入學(xué)之前的選拔；43比奈的目的（與高爾頓相反）僅僅是對當(dāng)前成績差別的估計，測量的不是先天的智力。通過特殊訓(xùn)練來發(fā)展智力遲滯兒童的學(xué)習(xí)能力。希望量表能夠促進兒童的教育，而不是被用來對兒童分等貼標(biāo)簽，造成對兒童受教育機會的限制。比奈的目的（與高爾頓相反）僅僅是對當(dāng)前成績差別的估計，測量的44斯坦福-比納智力量表保持了比納-西蒙年齡量表的特點，每個年齡組一套測試題，做對一道題目有兩個月智齡。被應(yīng)用以限制移民來源。斯坦福-比納智力量表保持了比納-西蒙年齡量表的特點，每個年齡45斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g：簡稱智齡，是受測者通過測驗項目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×100比率智商的缺點：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實際不符。斯坦?！饶沃橇α勘?6對智力的分類智商類別140以上天才120~140上智110~120聰穎90~110中才80~90遲鈍70~80近愚50~70低能25~50白癡對智力的分類智商類別140以上天才120~140上智110~47智力量表應(yīng)用需注意智力測量應(yīng)具有公平性；受測者個性特征以及施測情景的特征也會影響智力測量的結(jié)果。測題設(shè)計和施測都要嚴(yán)格