語文七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》（第2課時）課件

阿長與《》第2課時語文七年級下冊授課教師：xxx探究新知吃福橘的習(xí)俗

吃福橘是浙江、福建等地過節(jié)時的風(fēng)俗。人們在大年初一吃福橘寓有團圓、如意、幸福等祝愿之意。正月初一那天，在紹興，人們要吃福橘、湯團、如意糕，喝元寶茶，來慶祝這一重要的節(jié)日。福橘因與“福吉”諧音，寓納福招吉、福壽吉祥之意，所以備受人們喜愛，成為春節(jié)活動中的重要角色。

舊時福州風(fēng)俗，大年初一，家家開門時都會在門外放幾個福橘，任小孩撿去，象征開門大吉。家中晚輩要向長輩拜年，表示敬長尊老，長輩則贈以福橘和壓歲錢。福州民間有“拜年拜年，掏橘掏錢”的說法。探究新知閱讀課文第19-26段，回答問題。1.《山海經(jīng)》是一部什么樣的書？用課文中的原句回答。

畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……探究新知

在我國古代浩如煙海的文化典籍中，《山海經(jīng)》是相當(dāng)獨特的一部。它涵蓋了上古地理、天文、歷史、神話、氣象、動物、植物、礦藏、醫(yī)藥等方面的諸多內(nèi)容，可以說是上古社會生活的一部百科全書。

《山海經(jīng)》是以山為經(jīng)，以海為緯來記述上古社會的。書中的“山?！庇^念囊括了名山棋布的海內(nèi)華夏和四海之外的廣大世界，含有天下和全世界的意義?！敖?jīng)”是經(jīng)歷、經(jīng)過的意思，有別于儒家的經(jīng)典之義。山海經(jīng)探究新知

我們今天看到的《山海經(jīng)》共十八卷，三萬一千余字，其中《山經(jīng)》五卷，《海經(jīng)》八卷，《大荒經(jīng)》四卷，《海內(nèi)經(jīng)》一卷。據(jù)統(tǒng)計，全書記載山名五千三百多處，水名二百五十余條，動物一百二十余種，植物五十余種。袁珂先生稱贊《山海經(jīng)》“非特史地之權(quán)輿，亦乃神話之淵府”。山海經(jīng)探究新知刑天

沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干（盾）戚（斧）而舞”。探究新知帝江形狀如袋子似的，能歌善舞的神鳥。探究新知

2．概括阿長買《山海經(jīng)》的情節(jié)。（按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。）文本研讀探究新知叔祖說他有一部繪圖的《山海經(jīng)》，“我”很渴慕。起因：經(jīng)過：結(jié)果：“我”沒有辦法得到《山海經(jīng)》，“我”很失落。阿長買來《山海經(jīng)》給“我”，“我”很震驚。探究新知1.閱讀課文第19、20段，回答問題：文中的叔祖是一個怎樣的人？

叔祖的形象：和藹，愛花木、愛孩子、愛讀書，他是一個寂寞者，因為無人理解他。人物解讀探究新知人物解讀

2．作者為什么不直接寫阿長，而先寫了叔祖和“別人”？

對比襯托，將叔祖、“別人”和阿長對“我”想要《山海經(jīng)》的態(tài)度進行了對比，突出了長媽媽對“我”的細(xì)致入微的關(guān)愛。探究新知人物解讀3．課文中第23、24段，讀來令人感動。請試著分析：文段中運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了阿長怎樣的形象？探究新知人物解讀過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（第23、24段）“一見面、就、遞、高興”等詞，寫出阿長想要滿足“我”心愿時的興奮和急切?！叭呓?jīng)”側(cè)面寫出阿長不識字，買書之難。探究新知過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（第23、24段）動作

神態(tài)語言阿長的形象：熱心善良，真誠質(zhì)樸，仁厚慈愛，理解孩子。探究新知分析情感我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……

……別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。1．“霹靂、震悚”這兩個詞語表現(xiàn)了作者什么樣的心情？“我”的震驚和欣喜。探究新知

2．文中兩次提到“偉大的神力”分別是因為什么事件？其含義有何不同？

第一次，兒時的“我”相信阿長有攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。偉大的神力分析情感探究新知

第二次，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”。

“別人不肯做”：誰也不如阿長理解和關(guān)心“我”。

“別人‘不能做’”：《山海經(jīng)》很難找，誰也不如阿長這么為“我”操心，更況且阿長還不識字！

“偉大的神力”雖有點夸張，卻是作者以孩童的口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。偉大的神力分析情感探究新知分析情感

3．閱讀課文第27~29段，思考：這樣一本“十分粗拙”的《山海經(jīng)》，為什么被作者視為“最為心愛的寶書”？作者這樣寫的用意是什么？因為這本《山海經(jīng)》為“我”打開了一個新的、神奇的、富有想象力的世界。作者運用側(cè)面描寫，以書的寶貴襯托出對阿長真誠無私的愛的感激。探究新知分析情感

4．閱讀課文最后兩段，結(jié)合全文思考：這兩段文字表達(dá)了作者怎樣的情感？稱阿長為長媽媽，表達(dá)了作者對長