大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)步驟

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)步驟2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTINGWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKU01PART01改變教學(xué)方式改變落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)由淺層走向深度，是教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也是教師的重要教研課題。教學(xué)變革新時(shí)代教學(xué)變革，新課標(biāo)、新教材、新高考、新評(píng)價(jià)下的“新教學(xué)”，素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)成為核心。教學(xué)目標(biāo)義務(wù)教育課程方案修訂組組長(zhǎng)，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授崔允漷指出，大單元教學(xué)有三層內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)教師需深度研讀和分析課標(biāo)和教材，從學(xué)生角度出發(fā)，站在更高角度開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的關(guān)鍵。核心概念大單元教學(xué)基于情境性任務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀。何為大單元設(shè)計(jì)詳細(xì)分解課標(biāo)詳細(xì)分解課標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體，為后續(xù)教學(xué)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。研讀單元教材深入研讀單元教材，理解教材編排意圖，為教學(xué)策略選擇和內(nèi)容整合提供依據(jù)。研讀單元章前頁(yè)認(rèn)真研讀單元章前頁(yè)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供參考。分析單元內(nèi)容并整合分析單元內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容，形成有機(jī)的整體。單元拓展運(yùn)用在完成基本教學(xué)任務(wù)后，適度拓展延伸，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)際生活。深解單元習(xí)題深入解構(gòu)單元習(xí)題，把握命題方向和考查重點(diǎn)，為教學(xué)提供有益參考。設(shè)計(jì)之前應(yīng)做到的內(nèi)容02PART02依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)衡量教學(xué)目標(biāo)，需依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材文本進(jìn)行梳理。目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的的關(guān)鍵。確定情境性任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整，需研發(fā)基于情境性任務(wù)的核心知識(shí)（大概念），并合理選擇和利用各種課程資源。教師是否具備“愛(ài)讀書(shū)、廣涉獵”的素質(zhì)，以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)所需材料的文本和課程資源的能力，對(duì)大單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)統(tǒng)整性教學(xué)內(nèi)容教師業(yè)務(wù)能力要求研發(fā)核心知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是課程經(jīng)驗(yàn)形成的關(guān)鍵，需要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、學(xué)生喜歡參與且切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。支架策略的使用為了確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹Ъ堋⒉呗院土鞒?，以促使學(xué)生形成課程經(jīng)驗(yàn)。課程活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)123交流與評(píng)價(jià)是課程經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，可以更好地理解課程目標(biāo)，把握課程內(nèi)容。課程經(jīng)驗(yàn)交流越來(lái)越多的教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，甚至前置性評(píng)價(jià)，旨在發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)控作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生。過(guò)程性評(píng)價(jià)備課實(shí)際中，教師可采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)前置，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，為教學(xué)提供指導(dǎo)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)課程經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)價(jià)03PART03本單元以“青春激揚(yáng)”為人文主題，由三課構(gòu)成，選入詩(shī)歌五首《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，小說(shuō)兩篇《百合花》《哦，香雪》。單元主題本單元學(xué)習(xí)中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌與小說(shuō)，與必修上冊(cè)第三單元的中國(guó)古代詩(shī)歌、必修上冊(cè)第七單元的中國(guó)古今散文、必修下冊(cè)第二單元的中外古今戲劇、必修下冊(cè)第六單元的中外古今小說(shuō)，共同構(gòu)成“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)群學(xué)習(xí)教材分析革命領(lǐng)袖與國(guó)家命運(yùn)第一單元的目標(biāo)是感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。審美體驗(yàn)與鑒賞能力第三單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。詩(shī)歌寫(xiě)作與語(yǔ)言錘煉第四單元的目標(biāo)是結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌?？梢赃x擇本單元的作品作為范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料。注重語(yǔ)言的錘煉。詩(shī)歌與小說(shuō)特點(diǎn)第二單元的目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。單元目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本及助讀系統(tǒng)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，確定本單元的大任務(wù)為“編寫(xiě)班級(jí)詩(shī)冊(cè)”。編寫(xiě)班級(jí)詩(shī)冊(cè)在閱讀、鑒賞本單元五首詩(shī)的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作規(guī)律，制定詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作規(guī)律依據(jù)詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，并將評(píng)選出的優(yōu)秀作品結(jié)集成班級(jí)詩(shī)冊(cè)《青春之歌》。評(píng)選詩(shī)歌與鑒賞評(píng)價(jià)舉辦“青春禮贊——以詩(shī)歌的名義”詩(shī)歌朗誦會(huì)，從班級(jí)詩(shī)冊(cè)《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦表演。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)單元大任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)從詩(shī)歌意象和小說(shuō)敘述藝術(shù)兩個(gè)維度，分兩個(gè)板塊教學(xué)。分板塊教學(xué)如何閱讀、創(chuàng)作詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀第1課《沁園春?長(zhǎng)沙》和第2課《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》。板塊一如何閱讀小說(shuō)，重點(diǎn)研讀第3課《百合花》《哦，香雪》。板塊二具體任務(wù)與課時(shí)分配初讀感知，知人論世，分析詩(shī)中意象，把握詩(shī)歌情感，分析抒情主人公形象，把握詩(shī)歌情感。如何閱讀詩(shī)歌把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，制定詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選詩(shī)歌，詩(shī)歌朗誦會(huì)。如何創(chuàng)作詩(shī)歌如何閱讀、創(chuàng)作詩(shī)歌核心要素思維導(dǎo)圖包括中心主題、關(guān)鍵詞、線條、圖形等核心要素，旨在通過(guò)這些要素的組合，清晰地表達(dá)出思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)。定義與用途思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，旨在通過(guò)直觀、可視化的方式，將思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化。優(yōu)勢(shì)思維導(dǎo)圖具有簡(jiǎn)單、直觀、易于理解等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)它，可以更好地理解思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以更好地進(jìn)行