大單元教學設計的4個步驟

大單元教學設計的4個步驟2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTINGWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKU01PART01改變教學方式改變落后的教學和學習方式，讓學習由淺層走向深度，是教育教學改革的核心問題，也是教師的重要教研課題。教學變革新時代教學變革，新課標、新教材、新高考、新評價下的“新教學”，素養(yǎng)本位的大單元教學成為核心。教學目標義務教育課程方案修訂組組長，華東師范大學課程與教學研究所所長、教授崔允漷指出，大單元教學有三層內涵。課程設計教師需深度研讀和分析課標和教材，從學生角度出發(fā)，站在更高角度開展課程設計，是實現大單元教學的關鍵。核心概念大單元教學基于情境性任務導向，關注學生的長期學習目標，注重培養(yǎng)學生的核心知識、關鍵能力和價值觀。何為大單元設計詳細分解課標詳細分解課標，確保教學目標明確、具體，為后續(xù)教學和評價提供依據。研讀單元教材深入研讀單元教材，理解教材編排意圖，為教學策略選擇和內容整合提供依據。研讀單元章前頁認真研讀單元章前頁，了解學習目標，為課程活動和經驗設計提供參考。分析單元內容并整合分析單元內容，根據實際情況整合教學內容，形成有機的整體。單元拓展運用在完成基本教學任務后，適度拓展延伸，幫助學生將所學知識技能運用于實際生活。深解單元習題深入解構單元習題，把握命題方向和考查重點，為教學提供有益參考。設計之前應做到的內容02PART02依據課標確定教學目標衡量教學目標，需依據國家課程標準，結合學生學情和教材文本進行梳理。目標轉化為任務設計將教學目標轉化為情境性的任務和活動設計，是實現教學目標的的關鍵。確定情境性任務目標進行教學內容統整，需研發(fā)基于情境性任務的核心知識（大概念），并合理選擇和利用各種課程資源。教師是否具備“愛讀書、廣涉獵”的素質，以及為學生提供學習活動所需材料的文本和課程資源的能力，對大單元教學和任務群教學至關重要。設計統整性教學內容教師業(yè)務能力要求研發(fā)核心知識教學活動的設計教學活動是課程經驗形成的關鍵，需要設計富有創(chuàng)意、學生喜歡參與且切實有效的學習活動。支架策略的使用為了確保學習活動的有效性，教師需要為學生提供適當的支架、策略和流程，以促使學生形成課程經驗。課程活動和經驗設計123交流與評價是課程經驗的重要組成部分，對于學生而言，通過交流和評價，可以更好地理解課程目標，把握課程內容。課程經驗交流越來越多的教師注重過程性評價，甚至前置性評價，旨在發(fā)揮評價的引領、指導、監(jiān)控作用，更好地指導學生。過程性評價備課實際中，教師可采用逆向教學設計，將評價環(huán)節(jié)前置，更好地發(fā)揮評價的作用，為教學提供指導。逆向教學設計課程經驗交流和評價03PART03本單元以“青春激揚”為人文主題，由三課構成，選入詩歌五首《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》，小說兩篇《百合花》《哦，香雪》。單元主題本單元學習中外現當代詩歌與小說，與必修上冊第三單元的中國古代詩歌、必修上冊第七單元的中國古今散文、必修下冊第二單元的中外古今戲劇、必修下冊第六單元的中外古今小說，共同構成“文學閱讀與寫作”任務群的學習內容。任務群學習教材分析革命領袖與國家命運第一單元的目標是感受革命領袖的偉大革命抱負和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運的關注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。審美體驗與鑒賞能力第三單元的目標是學習從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高文學作品的鑒賞能力。詩歌寫作與語言錘煉第四單元的目標是結合本單元詩作的學習，嘗試寫作詩歌?？梢赃x擇本單元的作品作為范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習的材料。注重語言的錘煉。詩歌與小說特點第二單元的目標是領會本單元詩歌與小說的內容，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。單元目標根據課程標準、教材文本及助讀系統，以單元目標為導向，確定本單元的大任務為“編寫班級詩冊”。編寫班級詩冊在閱讀、鑒賞本單元五首詩的基礎上，總結詩歌創(chuàng)作規(guī)律，制定詩歌鑒賞評價標準。總結詩歌創(chuàng)作規(guī)律依據詩歌鑒賞評價標準，對創(chuàng)作的詩歌進行鑒賞與評價，并將評選出的優(yōu)秀作品結集成班級詩冊《青春之歌》。評選詩歌與鑒賞評價舉辦“青春禮贊——以詩歌的名義”詩歌朗誦會，從班級詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進行朗誦表演。舉辦詩歌朗誦會單元大任務單元教學設計從詩歌意象和小說敘述藝術兩個維度，分兩個板塊教學。分板塊教學如何閱讀、創(chuàng)作詩歌，重點研讀第1課《沁園春?長沙》和第2課《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》。板塊一如何閱讀小說，重點研讀第3課《百合花》《哦，香雪》。板塊二具體任務與課時分配初讀感知，知人論世，分析詩中意象，把握詩歌情感，分析抒情主人公形象，把握詩歌情感。如何閱讀詩歌把握詩歌語言特點，學習創(chuàng)作詩歌，制定詩歌鑒賞評價標準，評選詩歌，詩歌朗誦會。如何創(chuàng)作詩歌如何閱讀、創(chuàng)作詩歌核心要素思維導圖包括中心主題、關鍵詞、線條、圖形等核心要素，旨在通過這些要素的組合，清晰地表達出思維過程和知識結構。定義與用途思維導圖是一種有效的思維工具，旨在通過直觀、可視化的方式，將思維過程和知識結構可視化。優(yōu)勢思維導圖具有簡單、直觀、易于理解等優(yōu)勢，通過它，可以更好地理解思維過程和知識結構，同時也可以更好地進行