新質(zhì)生產(chǎn)力加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才體會(huì)發(fā)言

新質(zhì)生產(chǎn)力加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才體會(huì)發(fā)言加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才。在第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。在勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象這一生產(chǎn)力三要素中，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是最具有決定性的力量。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才和能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才。高校是科技這個(gè)第一生產(chǎn)力、人才這個(gè)第一資源和創(chuàng)新這個(gè)第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，需要在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力上發(fā)力，在為新質(zhì)生產(chǎn)力提供堅(jiān)實(shí)人才支撐上展現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)。構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是開展有組織培養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的四梁八柱。近年來，我國學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得了重要成就，學(xué)科專業(yè)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不斷完善，對國家重大戰(zhàn)略的回應(yīng)性更強(qiáng)。但與全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要、滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求相比還存在差距。今后，高校需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。瞄準(zhǔn)世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，做好學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、調(diào)整、升級(jí)、換代和新建工作。同時(shí)，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，建立高水平學(xué)科交叉平臺(tái)，組建交叉學(xué)科群和強(qiáng)有力的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的高質(zhì)量教育教學(xué)體系。當(dāng)前，高等學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、支撐科技自立自強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的能力顯著提升。面對人工智能等新技術(shù)對教育底層邏輯的沖擊，知識(shí)的獲取方式和供給方式發(fā)生了顛覆性變化，迫切需要高等學(xué)校重塑人才培養(yǎng)范式，建設(shè)以數(shù)智化為支撐的高質(zhì)量教育教學(xué)體系。加強(qiáng)對學(xué)生的人工智能核心素養(yǎng)能力培養(yǎng),積極拓展和推行人工智能素養(yǎng)和能力教育，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，在有組織科研中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)、項(xiàng)目耦合機(jī)制，將大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人資源和育人優(yōu)勢。人工智能時(shí)代，記憶和掌握更多的知識(shí)已經(jīng)變得沒那么重要，更重要的是如何識(shí)別問題、提出有意義的問題，學(xué)會(huì)邏輯推理、框架建構(gòu)等。要面向和聚焦新一代信息技術(shù)、航空航天等新興產(chǎn)業(yè)和人工智能、人形機(jī)器人、量子技術(shù)等未來產(chǎn)業(yè)需求，更新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和適應(yīng)能力。構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體系。產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力的載體，科技成果只有產(chǎn)業(yè)化才能成為社會(huì)生產(chǎn)力。我們要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。通過校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等模式將學(xué)生放到“卡脖子”工程和項(xiàng)目中培養(yǎng)，開創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、符合新興產(chǎn)業(yè)未來產(chǎn)業(yè)要求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新研究中心和實(shí)驗(yàn)室