運(yùn)用“雙主互動(dòng)”探究模式實(shí)施高中物理課堂教學(xué) 論文

運(yùn)用“雙主互動(dòng)”探究模式實(shí)施高中物理課堂教學(xué)摘要：物理教育在高中教育中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，而在新時(shí)代的發(fā)展背景下，高中物理課也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流做出教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步，以提高高中物理課堂的實(shí)際教學(xué)成效，促進(jìn)高中生們物理素養(yǎng)與道德水平的全面提升。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不打高中學(xué)生的發(fā)展需求，文章主要分析高中物理課堂存在的主要問題，并提出在高中物理課堂中應(yīng)用雙主互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際策略。關(guān)鍵詞：新時(shí)代，高中物理教育，有效策略在高中物理課堂中，教師應(yīng)充分明確課堂上存在的主要問題，把物理內(nèi)容與學(xué)生們的現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，主動(dòng)引入雙主互動(dòng)式教學(xué)方法，并使用語言、動(dòng)作、情感、網(wǎng)絡(luò)等多種手段來開展具有雙主互動(dòng)性的物理教學(xué)工作，致力于學(xué)生綜合能力與其物理素養(yǎng)的提高。高中物理教師應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與對(duì)人才的需求來更好的創(chuàng)新物理教學(xué)方式，通過雙主互動(dòng)教學(xué)方式來拉近師生間的距離，從而全面提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備現(xiàn)代發(fā)展背景下優(yōu)秀人才應(yīng)該具備的知識(shí)基礎(chǔ)與道德水平，為高中生們未來在社會(huì)上的立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、雙主互動(dòng)模式的概念雙主互動(dòng)指的就是交流與溝通，交流是縮短人與人間距離的主要方法。交流與溝通在教學(xué)方面的體現(xiàn)就是雙主互動(dòng)方法，雙主互動(dòng)可以縮短教師和學(xué)生間的距離，防止由于教師與學(xué)生的距離過遠(yuǎn)而影響學(xué)習(xí)效果，延緩正常的物理教學(xué)活動(dòng)。倘若學(xué)生在課堂中缺乏一定的積極性就會(huì)變得極為枯燥，缺乏足夠的生機(jī)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也不能有效的達(dá)到教育的目標(biāo)。雙主互動(dòng)方法極好的處理了在過去的教學(xué)方法中會(huì)遇到的難題，教師和學(xué)生通過一起進(jìn)行探討，與其他學(xué)生共同分享在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題與體會(huì)，組建成學(xué)習(xí)互幫小組?；ブ椒ㄊ墙逃龝r(shí)期出現(xiàn)的新產(chǎn)物，其具備一定的創(chuàng)新與實(shí)踐意義，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。二、雙主互動(dòng)課堂對(duì)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用1.有利于建立相應(yīng)的教學(xué)情景在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們?cè)陂_展物理教學(xué)的時(shí)候采用雙主互動(dòng)性教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候物理是比較困難的一門學(xué)科，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，這也就會(huì)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不能高效的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而降低自己的學(xué)習(xí)效率。但是教師在教學(xué)過程中采用教學(xué)模式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中使用雙主互動(dòng)方式在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)際情景，以此促進(jìn)高中班級(jí)學(xué)生們的解題。2.有利于教師對(duì)學(xué)生們輔導(dǎo)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，大部分的教師在講課的時(shí)候都忽略了學(xué)生們的主體地位，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是從某種角度來看，教師們?cè)趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中只是起到輔助的作用，并不能真正的代替學(xué)生們占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中教師們應(yīng)當(dāng)更加注重這一點(diǎn)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，采用雙主互動(dòng)性教學(xué)模式能夠很好的解決這一問題。高中物理課堂的教師們利用此種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠得到及時(shí)的輔導(dǎo)，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中及時(shí)的提出自己的問題并解決，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的印象，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。三、高中物理課堂教學(xué)中雙主互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用1.在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用雙主互動(dòng)教學(xué)方法主要是將學(xué)生為主，教師為輔的觀念為中心，導(dǎo)學(xué)雙主互動(dòng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中有了一定的使用。教師依據(jù)高中物理的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)狀況，使用課程導(dǎo)入的方式，其含有導(dǎo)入故事、音頻、圖片、懸念式等方法，有效地提升了學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，令學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)更加集中注意力。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)這一課時(shí)，教師可以在引入課題前使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)力學(xué)的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入教學(xué)的新內(nèi)容，通過加強(qiáng)課堂的預(yù)習(xí)工作來更好地應(yīng)用雙主互動(dòng)教學(xué)方式，促進(jìn)如今高中物理課堂實(shí)際成效的提高。2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特的特點(diǎn)使用雙主互動(dòng)的方法，此方法不但可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用小組合作的方法，分組讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，給予討論少的同學(xué)帶有討論價(jià)值的話題，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)球時(shí)，教師在講課時(shí)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來提出問題“摩擦力在生活中的有什么應(yīng)用？”學(xué)生回答完問題后，老師可以其他同學(xué)補(bǔ)充或改正，以此來提高每位學(xué)生在課堂上的參加度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。3.在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用教師講解完課程內(nèi)容后，可以讓學(xué)生看著板書內(nèi)容來總結(jié)本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時(shí)教師給予正確的引導(dǎo)與指點(diǎn)，這樣不但可以保證學(xué)生的課堂的中心地位，也可以令學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握度。在高中物理教學(xué)中，通過使用此種方式能夠有效的提高同學(xué)們的思考能力，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找問題。課堂雙主互動(dòng)教學(xué)模式適用于所有知識(shí)的探討，不論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講過之后可以從中挖掘出一些有意義并且需要同學(xué)們動(dòng)腦筋思考的問題，在這時(shí)候才能體現(xiàn)出每位同學(xué)的真實(shí)想法，也可以促使一些上課回答問題比較害羞的同學(xué)能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，供其他學(xué)生參考，也可以得到老師的指點(diǎn)。并且，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的復(fù)述，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目的。4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源共享雙主互動(dòng)高中階段的物理知識(shí)具備顯著的豐富且多元的特點(diǎn)，多數(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，因此高中物理教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合一些生活中的事情來幫助學(xué)生們，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生們的想象力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與水平的提升。教師可以通過開展現(xiàn)代化教育來進(jìn)行多種物理資源的共享雙主互動(dòng)，從而讓高中生們依據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力與綜合素養(yǎng)。教師在此過程中可以合理地利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們提供多種不同的素材，從而促進(jìn)學(xué)生們積極的思考物理知識(shí)，并通過為學(xué)生們建立一些有趣的教學(xué)情景、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開展教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容來重點(diǎn)鍛煉高中生的學(xué)習(xí)思維與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與個(gè)人創(chuàng)造力，提高高中生的興趣與核心素養(yǎng)。5.在物理教育工作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教育完成結(jié)合進(jìn)行更好的雙主互動(dòng)課堂教學(xué)，教師們可以借助多媒體來播放與物理有關(guān)的圖片或視頻，同時(shí)教師還要給予正確的引導(dǎo)以此來幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)與物理認(rèn)知，拉近師生間的距離。高中教師也可以在網(wǎng)絡(luò)聊天軟件中定期更新物理中與社會(huì)生活有關(guān)的句子或短文，加強(qiáng)師生間的雙主互動(dòng)，以此來對(duì)高中的學(xué)生們無形的思想教育。使用網(wǎng)絡(luò)來更好的推行高中的物理教育不但可以大大提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自身的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助高中班級(jí)的學(xué)生們更好的樹立正確的物理意識(shí)，提高高中的物理教育的實(shí)際的成效。比如物理老師可以借助微課、幻燈片的暫停功能，教師可以自主把控自由雙主互動(dòng)的環(huán)節(jié)，處理學(xué)生遇到的問題；也可以幫助學(xué)生間更好的進(jìn)行知識(shí)分享、討論來提高雙主互動(dòng)教學(xué)的效果。6.加強(qiáng)雙主互動(dòng)交流在高中物理教學(xué)過程中，教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分清課堂的主體，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此來使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的時(shí)候更加有趣，從雙主互動(dòng)交流的過程中獲得更多的知識(shí)，在一定程度上真正發(fā)揮雙主互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的目的。在高中物理教學(xué)過程中，我們都知道加強(qiáng)師生雙主互動(dòng)交流能夠使學(xué)生們更加熱愛物理，盡可能參與到物理交流活動(dòng)中，還能夠使同學(xué)們更加熟練的掌握知識(shí)，并熟練運(yùn)用。因此，這就需要高中物理教師在講課的過程中多多提出一些有價(jià)值的問題，并且讓同學(xué)們自由結(jié)組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行課堂展示，此種方式可以促進(jìn)同學(xué)們加入到討論的過程中，在討論的過程中了解更多的知識(shí)。此外，在討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們還能夠聽取其他同學(xué)的不同想法，和自己所想的相比較，找出各自的優(yōu)勢(shì)，在不斷地比較中逐漸完善自己的知識(shí)體系。通過種種問題的提出來促進(jìn)課堂雙主互動(dòng)教學(xué)模式的有效進(jìn)行。結(jié)束語總之，雙主互動(dòng)教學(xué)方法在高中物理課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)以班級(jí)學(xué)生為課堂的中心，充分了解高中生的物理學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)擅長(zhǎng)于為學(xué)生組建趣味的雙主互動(dòng)教學(xué)情景，并使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來提