2024年《五彩池》教學(xué)反思(匯編篇)

第頁(yè)2024年《五彩池》教學(xué)反思(匯編篇)《五彩池》教學(xué)反思1

我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四非常鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過(guò)程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫(xiě)景文，由天上瑤池的傳聞切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚異的景象。課文條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。

學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句始終是我從教以來(lái)含模糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法，沒(méi)有清清晰楚的規(guī)律性的說(shuō)明與延長(zhǎng)。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被探討出方法來(lái)。

要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開(kāi)來(lái)讀，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑?。如《五彩池》中長(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是：

多數(shù)的水池/在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著/各種不同的顏色的光輝，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕聲些，不能過(guò)重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解，此后，才好深化于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫(xiě)以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——

亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清晰楚。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫(xiě)內(nèi)容，找到呈現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫(huà)面后，選擇喜愛(ài)的句子讀出畫(huà)面來(lái)；接著，就喜愛(ài)的句子感受作者的驚異與贊美練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最終，師生協(xié)作有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。

亮點(diǎn)二：品悟描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀(guān)體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色調(diào)不僅給人以視覺(jué)上的震撼，連嗅覺(jué)、味覺(jué)等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色調(diào)比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物奇妙的無(wú)限慨嘆。

亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫(xiě)上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路方法上的開(kāi)拓。

把《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫(xiě)池水色調(diào)絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫(xiě)水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過(guò)不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫(xiě)作手法，拓寬學(xué)生景物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫(huà)面之中，與作者同行、同賞、同感。

當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭實(shí)力，這樣，課堂才能灼灼生輝。敏捷處理突發(fā)狀況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問(wèn)題的實(shí)力，照舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。

《五彩池》教學(xué)反思2

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”詳細(xì)描寫(xiě)了五彩池?cái)?shù)量多、形態(tài)美、池水艷麗多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

文中其次小節(jié)用形象的比方寫(xiě)出了五彩池的形態(tài)多樣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過(guò)對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)仿照課文的比方句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形態(tài)呢？”在這個(gè)問(wèn)題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我起先播放一組五彩池的秀麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、形態(tài)各異的水池，在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚羨聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的.想象，下面請(qǐng)你依據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，并不難，同學(xué)們起先主動(dòng)地思索起來(lái)。不一會(huì)，很多同學(xué)就舉起了手……

二、供應(yīng)范例，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，得出這類(lèi)詞的規(guī)律是“物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋(píng)果綠……請(qǐng)學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得既簇新又好玩，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫(xiě)法，這些詞語(yǔ)，依據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！本毩?xí)詞語(yǔ)積累和說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異漂亮”。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

三、寫(xiě)廣告詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

在最終的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，想前來(lái)觀(guān)光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必需盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說(shuō)這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練，信任“言多必得”。

《五彩池》教學(xué)反思3

《五彩池》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的記敘文，課文描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字美麗。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)的特點(diǎn)和池水奇麗多彩的特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描繪出五彩池的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)。

全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯憧憬的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛(ài)好；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色調(diào)；第五自然段即課文的最終一段是作者的贊美“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出五彩池的成因。

通過(guò)對(duì)課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個(gè)自然段是描寫(xiě)五彩池的形態(tài)和顏色的，語(yǔ)言很美，描寫(xiě)的畫(huà)面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的'圖片，做成電子相冊(cè)，在奇妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)這五花八門(mén)的自然景觀(guān)后不由自主地拿起書(shū)本，以自己最喜愛(ài)的方式讀起課文來(lái)。當(dāng)讀到“多數(shù)的水池在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句話(huà)時(shí)，因?yàn)榫渥雍荛L(zhǎng)，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了。這時(shí)候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到酷愛(ài)大自然情感的熏陶。

二、說(shuō)：

課文的第4自然段是詳細(xì)介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對(duì)這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到真正的發(fā)展與提高。

三、寫(xiě)：

當(dāng)孩子們還沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫(xiě)一條廣告語(yǔ)，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。

四、畫(huà)：

對(duì)課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說(shuō)到看誰(shuí)能把五彩池的美畫(huà)出來(lái)時(shí)，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤(pán)，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫(huà)板”，起先畫(huà)起來(lái)，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色調(diào)斑斕的畫(huà)展示在多媒體課屏幕上時(shí)，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問(wèn)。在學(xué)問(wèn)的海洋里，孩子們像找到了一個(gè)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好，同時(shí)課內(nèi)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，也得到了延長(zhǎng)。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒(méi)能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來(lái)是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來(lái)通過(guò)指導(dǎo)，培育學(xué)生的背誦實(shí)力和愛(ài)好。由于時(shí)間有限，沒(méi)能做到，頗為缺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，須要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。

《五彩池》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦其次、三自然段。

3、理清課文的敘述依次。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的漂亮，培育酷愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池特別漂亮，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思索作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)生讀書(shū)思索。

3、匯報(bào)讀書(shū)收獲。（漂亮、奇妙）

4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）

思索：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景美麗的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是漂亮的五彩池給游人留下了深刻的印象。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。思索：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較干脆、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力氣，加之課堂上講解并描述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如課堂上這樣處理：“傳聞王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。原委是怎樣一個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后告知大家?！奔偃缰v解并描述時(shí)心情飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀愛(ài)好的因素，肯定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

五彩池的漂亮令人神往，作者是怎樣向我們?cè)敿?xì)描繪這漂亮的畫(huà)面的？

1、自讀其次節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。

2、溝通讀書(shū)收獲：

(1)溝通五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異、顏色多樣、改變多）(2)探討省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形態(tài)的水池。

3、小結(jié)。

4、朗讀訓(xùn)練。

思索：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最終引導(dǎo)想象作者描繪的畫(huà)面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練時(shí)欠層次，欠深度。假如這樣處理，可能更好：

(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思索五彩池的特點(diǎn)。

(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比方句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì)出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，光明刺眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì)文中列舉的四種形態(tài)的.美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號(hào)的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，老師這樣講解并描述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在絢麗的陽(yáng)光下，呈現(xiàn)出多種不同的色調(diào)：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍(lán)色的，最好玩的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交織，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色調(diào)繽紛、五花八門(mén)、明艷艷的一大片。真美?。　背浞旨ぐl(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培育想象力。

(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培育學(xué)生借助語(yǔ)言綻開(kāi)想象的實(shí)力，體會(huì)作者對(duì)漂亮的五彩池的寵愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、觀(guān)賞五彩池池水的漂亮和奇妙。引讀這一節(jié)。

五、探究緣由，了解大自然的奇妙。

1、依據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？2、學(xué)生讀書(shū)思索。

3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽(yáng)光

4、依據(jù)提示，用自己的話(huà)介紹緣由。

(1)同桌介紹。

(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。

5、小結(jié)。

思索：利用第3自然段的第一句和最終一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順當(dāng)?shù)貙W(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的緣由。首先抓出緣由要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著學(xué)生組織語(yǔ)言，打算完整匯報(bào)緣由；匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內(nèi)容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清晰了緣由。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份相互對(duì)話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一緣由：池水很清（正因?yàn)槌厮芮?，它的透光性才好，才能射透石粉，再?jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色調(diào)）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清楚，層次性強(qiáng)，能較好地培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。但在引導(dǎo)上還值得思索，當(dāng)發(fā)覺(jué)第一位學(xué)生只能借助教材讀出緣由時(shí)，應(yīng)剛好處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思索組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)探討相互啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)?nèi)化，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言?！俺厮芮濉边@一緣由放在將書(shū)中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后探討并無(wú)大礙，假如將這一環(huán)節(jié)提前到梳理緣由要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)緣由將它一并說(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體相識(shí)。

六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。

1、引入練習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立打算。

3、匯報(bào)溝通。

七、課外延長(zhǎng)：舉薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》

思索：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細(xì)究緣由，主要在于老師心情不夠高，顧慮較多，驚慌有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中老師應(yīng)充分打算，放下包袱，給自己足夠的信念精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力吧！

《五彩池》教學(xué)反思5

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采納圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中美麗的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有閱歷老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階。

《五彩池》教學(xué)反思6

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。

我覺(jué)得以往教學(xué)過(guò)于注意思想教化，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。

二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的`主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深化的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許很多多奇妙的形態(tài)，我便讓學(xué)生加以想像，仿照課文的比方句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學(xué)生說(shuō)出了各種不同的形態(tài)，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那奇麗多姿的色調(diào)，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！边M(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際實(shí)力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、有情好玩地參加各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。

本課的最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動(dòng)地做打算，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在溝通中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的實(shí)力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)建。

《五彩池》教學(xué)反思7

《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇妙的景象”詳細(xì)描寫(xiě)了五彩池的數(shù)量多、形態(tài)多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題親密相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前打算活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——奇妙，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池奇妙的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的漂亮，體會(huì)作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形態(tài)各異、五彩斑斕時(shí)的`協(xié)作讀，老師的配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語(yǔ)言文字的漂亮。

2、品一品

在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形態(tài)多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形態(tài)多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的精確。

4、想一想

本文文字美麗，運(yùn)用了比方、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的奇妙。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀(guān)賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，信任同學(xué)會(huì)對(duì)緣由有更深、更完整的了解。

《五彩池》教學(xué)反思8

“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀(guān)即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有凹凸起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就簡(jiǎn)單造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀實(shí)力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的'理解就會(huì)逐步加深?？梢?jiàn)，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會(huì)作者的奇妙構(gòu)思。

其次步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思索醞釀：當(dāng)你面對(duì)憧憬已久的奇妙美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品嘗：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢?。初?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚異、了解成因后的茅塞頓開(kāi)、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培育他們感受美、鑒賞美的實(shí)力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。

《五彩池》教學(xué)反思9

《五彩池》是一篇寫(xiě)景的文章，運(yùn)用了比方、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池漂亮奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池漂亮奇異的景象，并且產(chǎn)生寵愛(ài)這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采納默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽(tīng)讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有真正的感受到五彩池的那種漂亮與奇妙，只是空談，針對(duì)這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上觀(guān)賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀(guān)的感受到五彩池的漂亮與奇妙。

另外，經(jīng)過(guò)對(duì)教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)覺(jué)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師引導(dǎo)的過(guò)多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動(dòng)的跟著老師走，而且我又想起來(lái)在去年教研活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，課前要仔細(xì)探討課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節(jié)課都是圍圍著“你是從哪里感受到五彩池的漂亮與奇妙的”這一問(wèn)題綻開(kāi)的，在上課一起先我便把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)等手段去理解課文。

本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的緣由，為了突破這一難點(diǎn)，我實(shí)行了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五彩繽紛的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉，以及陽(yáng)光的'照耀三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不行。最終，還讓學(xué)生用“因?yàn)?。。。所以。。?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參加了我校參與區(qū)里的比較閱讀的課題，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過(guò)第2段描寫(xiě)水池形態(tài)的句號(hào)和省略號(hào)的對(duì)比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有許多。另外還通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到用詞要精確。通過(guò)比較閱讀策略的運(yùn)用，加強(qiáng)了培育學(xué)生的語(yǔ)文感悟?qū)嵙Α?/p>

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本能夠體會(huì)到五彩池的漂亮與奇妙，并且能夠通過(guò)“讀”表達(dá)出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外，老師的語(yǔ)言還需規(guī)范，隨意性比較強(qiáng)，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

《五彩池》教學(xué)反思10

最滿(mǎn)足的：

1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀(guān)賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來(lái)。特殊是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀(guān)賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的.好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛(ài)的美麗詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比方、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿(mǎn)足的：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的漂亮，自已畫(huà)一畫(huà)，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，弘揚(yáng)特性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我信任教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的漂亮和奇妙

《五彩池》教學(xué)反思11

在教學(xué)中我不止一處支配了學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先支配了學(xué)生自學(xué)，然后再集體溝通?？墒窃趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書(shū)上的句子全部勾畫(huà)下來(lái)；有的雖用了不同的符號(hào)標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺(jué)對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育不是通過(guò)他們自己學(xué)就能形成的，而是要賜予學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和肯定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)緣由，然后集體溝通，學(xué)生再探討形成的緣由時(shí)，就有了依據(jù)。

《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言美麗流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都支配了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。在朗讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培育學(xué)生的生活情趣。通過(guò)朗讀發(fā)覺(jué)文章的美麗，發(fā)覺(jué)生活的樂(lè)趣。不足之處是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一處配樂(lè)朗讀，《漁舟唱晚》中美麗的樂(lè)曲很簡(jiǎn)單使人進(jìn)入課文中所描畫(huà)的那種情境，我想假如這樣設(shè)計(jì)肯定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。

在教學(xué)中我不僅重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培育。如給課文分段是語(yǔ)文的基本實(shí)力，所以在課堂上我利用了肯定的.時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問(wèn)題也不行怕，大家探討使學(xué)生更簡(jiǎn)單學(xué)到學(xué)問(wèn)和本事。再有對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采納了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深化語(yǔ)言文字的含義去理解，挖掘課文中的語(yǔ)言精髓，培育學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

通過(guò)這次講課我深深地感受到我設(shè)計(jì)的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問(wèn)題應(yīng)省掉很多過(guò)于拖拉的環(huán)節(jié)。

《五彩池》教學(xué)反思12

在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力，《五彩池》教學(xué)反思。如在教學(xué)文中其次自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀(guān)賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會(huì)到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的.漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來(lái)。特殊是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀(guān)賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛(ài)的美麗詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比方、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的漂亮，自已畫(huà)一畫(huà)，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，弘揚(yáng)特性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

《五彩池》教學(xué)反思13

本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的`漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，