耒陽(yáng)二中高一高二年級(jí)讀后續(xù)寫作業(yè)設(shè)計(jì)與批改現(xiàn)狀調(diào)査與分析

耒陽(yáng)二中高一高二年級(jí)讀后續(xù)寫作業(yè)設(shè)計(jì)與批改現(xiàn)狀調(diào)査與分析耒陽(yáng)二中英語(yǔ)課題組在王盛老師的組織下，于2021年11月在校廣湘樓辦公室進(jìn)行了“高中讀后續(xù)寫作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的實(shí)踐研究”研討活動(dòng)。一、調(diào)查目的為了貫徹落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，有效地提升高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生改變語(yǔ)言貧乏、敘述生硬、內(nèi)容混亂、銜接不足、信心匱乏的現(xiàn)狀，課題組特于2021年11月28日開(kāi)展了題為“耒陽(yáng)二中高一高二年級(jí)讀后續(xù)寫作業(yè)設(shè)計(jì)與批改現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。二、調(diào)查對(duì)象及操作方式本次調(diào)查通過(guò)智能小程序問(wèn)卷星對(duì)我校高一高二年級(jí)中的372名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。我們共設(shè)計(jì)了二十道選擇題，內(nèi)容涉及學(xué)生讀后續(xù)寫的閱讀和寫作現(xiàn)狀，讀后續(xù)寫題型丟分的主要原因分析，讀后續(xù)寫閱讀與寫作過(guò)程中最棘手的問(wèn)題自查，以及授課教師讀后續(xù)寫作業(yè)布置的頻率、方式、批改及學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫課堂的期望等方面。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷的方法。本次問(wèn)卷調(diào)查由課題組成員通過(guò)問(wèn)卷星小程序向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，共有372名學(xué)生填寫問(wèn)卷，且全部有效。調(diào)查完畢，我們采用問(wèn)卷星小程序自動(dòng)生成的系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)果作為本次調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。三、問(wèn)卷分析（一）.讀后續(xù)寫難度指數(shù)較大。調(diào)查顯示，在讀后續(xù)寫新題型的難易指數(shù)上，45.43%的學(xué)生認(rèn)為此題型有點(diǎn)難，19.89%的學(xué)生認(rèn)為非常難，只有1.88%的學(xué)生認(rèn)為該題型不難。1、你認(rèn)為讀后續(xù)寫新題型的難度

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例不難71.88%適中12232.8%有點(diǎn)難16945.43%非常難7419.89%本題有效填寫人次372（二）.在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生們注重積累好詞好句。在寫作過(guò)程中，大部分學(xué)生能通過(guò)閱讀獲取故事中的6大要素，劃出文中的形容詞和副詞等重要信息，能將自己的續(xù)寫內(nèi)容同所給的段首句銜接且巧妙使用過(guò)渡銜接詞使文章連貫，在故事結(jié)尾處都有設(shè)計(jì)總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)升華續(xù)寫故事的主題。7、你每次在續(xù)寫故事的結(jié)尾都有設(shè)計(jì)總結(jié)的話來(lái)升華故事的主題

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例非常不同意154.03%不同意6417.2%不確定12032.26%同意13436.02%非常同意3910.48%本題有效填寫人次372（三）.在該題型中，學(xué)生們認(rèn)為“無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己所想”是導(dǎo)致失分的主要原因。在續(xù)寫閱讀部分，最困難的問(wèn)題是“理解篇章的主要內(nèi)容”；在續(xù)寫寫作部分，最困難的問(wèn)題則是“使用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯來(lái)準(zhǔn)確描寫人物的情緒及環(huán)境”。面臨新題型中的諸多困難，40.32%的學(xué)生表示不確定自己是否有信心將讀后續(xù)寫寫好。9.你認(rèn)為自己在該題型中失分的原因主要是

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例讀不懂原文7520.16%無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己所想19452.15%時(shí)間不夠，寫不完6116.4%其他原因4211.29%本題有效填寫人次37211.在讀后續(xù)寫的寫作部分，你認(rèn)為最困難的是

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例想象不出后續(xù)有什么情節(jié)，思維受限8121.77%與每段開(kāi)頭句銜接合理連貫184.84%后續(xù)情節(jié)可能性過(guò)多，不知從何下手369.68%使用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯來(lái)準(zhǔn)確描寫人物的情緒及環(huán)境22660.75%有效控制續(xù)寫段落的字?jǐn)?shù)112.96%本題有效填寫人次372（四）.調(diào)查顯示，在日常的教學(xué)過(guò)程中，42.74%的學(xué)生表明老師在考前會(huì)對(duì)該題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練課上，81.1%學(xué)生表明老師會(huì)從“理清故事脈絡(luò)”角度解讀文章，62.3%的學(xué)生指出老師會(huì)幫忙“劃出文章中精彩的表達(dá)（環(huán)境描寫，情緒描寫，動(dòng)作描寫）”，然而也有4.03%的學(xué)生表示老師沒(méi)有幫忙解讀原文。在續(xù)寫訓(xùn)練課上，多數(shù)老師采用了“先討論后續(xù)寫”的寫作方式。在續(xù)寫評(píng)分方面，41.13%的學(xué)生表示老師一直會(huì)給作文評(píng)分，13.71%的學(xué)生指出老師都沒(méi)有評(píng)分。此外，大部分學(xué)生表示老師會(huì)在批改作文時(shí)修改錯(cuò)誤同時(shí)劃出寫得好的地方。在作文評(píng)分環(huán)節(jié)，學(xué)生們期待老師多采納“教師批改講解”和“多元評(píng)價(jià)體系”，72.31%的學(xué)生非常期待老師能從書(shū)寫，內(nèi)容，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)方面分別打分，43.82%的學(xué)生表明最期待老師在課堂上傳授“如何正確使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯”方面的寫作技巧。12.你的老師布置讀后續(xù)寫的訓(xùn)練頻率是

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例一周一次11129.84%兩周一次6417.2%三周一次3810.22%考前強(qiáng)化訓(xùn)練15942.74%本題有效填寫人次37214.平時(shí)的讀后續(xù)寫訓(xùn)練課上，老師采用的續(xù)寫方式是？

[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例先討論后續(xù)寫23262.37%先續(xù)寫再討論7419.89%和同學(xué)合作續(xù)寫195.11%整個(gè)過(guò)程自己完成，無(wú)人際互動(dòng)4712.63%本題有效填寫人次372通過(guò)對(duì)整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的深入研討，課題組成員總結(jié)并歸納出了三個(gè)教學(xué)要點(diǎn):1.在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多表達(dá)，善于運(yùn)用已知的詞匯、短語(yǔ)、句型來(lái)勇敢表達(dá)自己的想法，同時(shí)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生以增加其自信心。2.在閱讀課上，多維度地增加對(duì)文章的語(yǔ)篇解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.在語(yǔ)言點(diǎn)講解及語(yǔ)法課上，采納“四化”教學(xué)模式，即知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，情景生活化。4.在讀后續(xù)寫作業(yè)設(shè)計(jì)上，需要加大訓(xùn)練力度，爭(zhēng)取做到至少兩個(gè)星期訓(xùn)練一次的頻率，寫作中先定框架，再定細(xì)節(jié)，并且注重正能量在主題升華中的體現(xiàn)。5.在讀后續(xù)寫的批改上，需要采用多元評(píng)價(jià)體系，教師批改講解和學(xué)生自評(píng)及互評(píng)相結(jié)合，從書(shū)寫，內(nèi)容，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

最后