《中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》 結(jié)題主件 課題研究方案

課題研究方案一、理論意義和實(shí)踐意義之前狀況下,由于初中地理學(xué)科不參加中招考試,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果欠佳,學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一。所以,教師要在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)方法、拓寬地理課程資源,使學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生喜歡地理學(xué)科,更好地投入到地理知識海洋的學(xué)習(xí)中。中國詩詞音樂是智慧的中華民族在長期的實(shí)踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作的民族瑰寶,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其中蘊(yùn)涵著大量的優(yōu)美地理景觀以及豐富的地理信息,本課題在對中學(xué)地理教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用這些詩詞音樂來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,以及應(yīng)注意的問題作簡要分析后,提出了一些合理化的建議。本課題從文學(xué)地理的角度出發(fā),提出了詩詞音樂在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究,把詩詞音樂引入到地理課題教學(xué)中,拓寬初中地理教學(xué)資源,豐富和充實(shí)基礎(chǔ)教育中有關(guān)初中地理教學(xué)方面的研究,促進(jìn)教師的自身發(fā)展;同時,分析和總結(jié)了當(dāng)前初中生的基本情況,有利于初中地理課程和地理教師的相互協(xié)調(diào),推動初中地理教育的發(fā)展,使得初中地理課堂更受學(xué)生歡迎。二、核心概念界定通過詩詞音樂的引入，能使學(xué)生輕松理解枯燥的地理知識，更易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)。詩詞音樂的學(xué)習(xí)學(xué)生接觸時間長，都有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，通過地理教學(xué)中的借用與遷移，把感性知識化為理性知識，詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，既深化了詩詞音樂的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了地理課堂中的知識點(diǎn)的理解，這就是理論與實(shí)際的結(jié)合統(tǒng)一。中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，讓多種學(xué)科融匯貫通在一起，使地理課堂猶如長出翅膀，飛得更高!三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況在閱讀了詩歌音樂在地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)后,詩詞音樂在地理課堂中的運(yùn)用教學(xué)案例不少，但基于已有研究成果,總結(jié)出與初中地理教學(xué)相關(guān)的理論基礎(chǔ)、當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于此課題的研究現(xiàn)狀以及當(dāng)前研究的不足,本課題組進(jìn)而確定了本課題的研究背景、研究思路和研究框架。本課題組將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查和訪談,通過數(shù)據(jù)整理、分析,得出詩歌音樂運(yùn)用于初中地理教學(xué)中的效果,同時總結(jié)出相應(yīng)的詩歌音樂運(yùn)用于初中地理教學(xué)中的策略及建議。并總結(jié)本課題中出現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)以及在研究過程中的不足。四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等（一）課題研究目標(biāo)通過此課題的研究，探索中國詩詞音樂在地理課堂中的運(yùn)用。在課題的研究過程中，也遇到了一些問題，我們也不斷調(diào)整研究方案，力求在以下幾個方面取得成果：1、以課題研究促進(jìn)教師更新教育觀念，改變思維方式，提高地理人文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的教育教學(xué)理念。2、致力于對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用詩詞音樂能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生積極在所學(xué)的詩詞音樂中尋找地理元素，并與所學(xué)地理知識聯(lián)系，用地理思維理解詩詞音樂，由被動接受到積極主動的獲取，讓中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。3、實(shí)現(xiàn)師生思維的解放。在課題的研究過程中，做為研究的參與者主體，師生都逐漸的發(fā)生了思維變化，尤其是學(xué)生，在參與過程中，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)思維變化，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。（二）課題研究內(nèi)容1、研究教材、詩詞音樂和學(xué)生首先教師要熟悉教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對蘊(yùn)含地理知識的詩詞音樂進(jìn)行收集與分析。其三，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對中國詩詞音樂的感知能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)等。2、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)研究詩詞音樂在地理課堂中的運(yùn)用，研究詩詞音樂運(yùn)用的特點(diǎn)、評價、課堂要求等。3、研究學(xué)法在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞音樂與地理知識的聯(lián)系：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對詩詞音樂中地理知識的理解，學(xué)會獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。4、研究教法從引入詩詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極從學(xué)生的認(rèn)知與未知分析理解能力。使學(xué)生從詩詞音樂的“學(xué)會”到“會學(xué)”、“會用”，培養(yǎng)學(xué)生對多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。課題研究使教師的觀念得到更新，激發(fā)學(xué)生的主體意識，主動意識，提高課堂教學(xué)效率。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過程的實(shí)施、評價等活動，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)和調(diào)整。（四）課題擬創(chuàng)新點(diǎn)1、構(gòu)建獨(dú)具我校個性的把中國詩詞音樂引入地理課堂的特色教學(xué)：良好的導(dǎo)入與課中、課后的運(yùn)用、課堂的組織，知識的補(bǔ)充。2、探尋構(gòu)建把詩詞音樂引入地理課堂達(dá)到高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)等，使研究內(nèi)容運(yùn)用于課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。五、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；xxxx課題申請、開題報(bào)告、實(shí)施方案、組織管理等xxxx、xxxx用于地理課堂的詩詞音樂知識收集和方法研究xxxx、xxxx課堂教學(xué)、收集案例研究、課題研究相關(guān)資料xxxx信息技術(shù)人員提供教學(xué)技術(shù)支持六、研究安排與預(yù)期成果；(一)研究安排本課題的研究時間為2017年6月——2018年9月，共分為四個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2017年6月—2017年8月）1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解地理課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的把詩詞引入地理課堂的學(xué)習(xí)交流活動。3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2017年9月—2017年10月）1、成立《中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題組并開題。2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐。課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課題組教研學(xué)習(xí)力度以提供智力支持等。第三階段：深入實(shí)踐階段（2017年11月—2018年4月）1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強(qiáng)聽課和研究。課題組負(fù)責(zé)人帶頭上討論進(jìn)行課題研究，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。2、進(jìn)行中國詩詞音樂引入地理課堂的教學(xué)改革，老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。3、學(xué)校組織校級公開研討課、請教師上示范課、開經(jīng)驗(yàn)交流會等多種形式，不斷提高教師的研究水平，解決存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。4、課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有課堂教學(xué)和課堂評價體系。第四階段：深化總結(jié)階段（2018年5月—2018年9月）1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對中國詩詞音樂在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。2、及時總結(jié)地理教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以研討會形式交流，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、表彰先進(jìn)，深化完善。召開階段性成果交流會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)改革。預(yù)期成果1、2017.06--2017.08研討會課題組成員分工2、2017.09.--2017.10課堂教學(xué)、反思3、2017.11--2018.04教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件、階段性報(bào)告4、2018.05--2018.09七、參考文獻(xiàn)[1]趙連根．《從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式》[J]．上海教育科研，2007(2)；[2]顧明遠(yuǎn)，孟繁華，《國際教育新理念》[M].海口：海南出版社，2001：266；[3]宋秋前．《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：4；[4]張劉祥,金其生.《新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略》.華東師范大學(xué)出版社.2004年8月第1版；[5]顏邦逸趙雪沛.《中國古典詩歌》.哈爾濱工程大學(xué)出版社.2004年6月