讀書(shū)沙龍心得體會(huì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)讀書(shū)沙龍心得體會(huì)3篇讀書(shū)沙龍是相對(duì)于講座,一種更輕松活潑的書(shū)友溝通聚會(huì)方式。下面是帶來(lái)的讀書(shū)沙龍心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

讀書(shū)沙龍心得體會(huì)篇一：

我們曙光幼兒園進(jìn)行了讀書(shū)沙龍活動(dòng)，我四月份主要針對(duì)《幼兒園角色嬉戲》一書(shū)進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)。閱讀《幼兒園角色嬉戲》一書(shū)，無(wú)論從幼兒角色活動(dòng)教育的理念上還是在幼兒角色活動(dòng)工作指導(dǎo)策略上都賜予了幼兒老師可操作性較強(qiáng)的引導(dǎo)。書(shū)中對(duì)幼兒園教育學(xué)的基本特征以及幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)中的基本理念、指導(dǎo)策略、教育活動(dòng)形式以及評(píng)價(jià)問(wèn)題等均有具體的介紹。在體例上，每章開(kāi)頭有內(nèi)容介紹，文中有給老師的反思與寫(xiě)作，以關(guān)心老師反思，以達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合、作者與讀者的有效互動(dòng)。從中使我對(duì)教育活動(dòng)有了系統(tǒng)的熟悉，更進(jìn)一步地完善了我的教育教學(xué)活動(dòng)。

書(shū)中第三章“幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略”中，以通俗易懂的學(xué)問(wèn)與案例來(lái)讓我們知道老師為促進(jìn)幼兒進(jìn)展，在與幼兒互動(dòng)活動(dòng)中所實(shí)行系列的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。并依據(jù)詳細(xì)活動(dòng)的情境和幼兒的需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整詳細(xì)方法，即該如何對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為我們呈現(xiàn)的是一幕幕生動(dòng)形象的教育情境和一個(gè)個(gè)有的放矢的指導(dǎo)策略。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們清晰地熟悉到，方式要隨著理念更新，來(lái)一次重新的定位，多關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面，多關(guān)注嬉戲細(xì)節(jié)，多關(guān)注嬉戲?qū)嵭В嚓P(guān)注幼兒的認(rèn)知程度和今后的進(jìn)展，并將其作為自己嬉戲的動(dòng)身點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的嬉戲才智，提升自己創(chuàng)作角色嬉戲水平，才能適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的進(jìn)展要求。學(xué)前教育關(guān)系到兒童一生的可持續(xù)進(jìn)展和國(guó)之興盛，這對(duì)我們的幼兒教育工作提出了更高要求，也是對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)。

平常我們?cè)阪覒蛑谐３２杉{的評(píng)價(jià)是老師在嬉戲活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)性評(píng)價(jià)和嬉戲結(jié)束后的共享性評(píng)價(jià)。并且還有一些其他的方法，但這兩個(gè)是常用方法。在互動(dòng)性評(píng)價(jià)中老師許多的時(shí)候是隨時(shí)隨地介入其中直接對(duì)幼兒的作品和行為指出毛病或者對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行直接解決，沒(méi)有給幼兒思索和探究的空間。依據(jù)書(shū)中的闡述，進(jìn)行互動(dòng)性評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)老師發(fā)起互動(dòng)時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，不要干擾幼兒的活動(dòng);當(dāng)幼兒發(fā)起互動(dòng)時(shí)，老師要樂(lè)觀回應(yīng)，并且把更多的思索問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)力拋給幼兒，可以運(yùn)用自然溝通、情感謝勵(lì)、角色互動(dòng)的詳細(xì)方法進(jìn)行。

還有一種是共享性評(píng)價(jià)，我們常常是請(qǐng)幼兒來(lái)敘述在嬉戲中獲得的嬉戲體驗(yàn)，和大家一起共享。但在這個(gè)評(píng)價(jià)形勢(shì)中，其中還存在許多需要我們值得討論和深化的地方，把這個(gè)評(píng)價(jià)形式完善的更好。例如：在請(qǐng)幼兒敘述自己的嬉戲閱歷后，老師可依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、延長(zhǎng)和進(jìn)展，或者用一個(gè)更好的詞來(lái)形容就是“整合”。在這其中，包括幼兒的常規(guī)紀(jì)律、德育教育、幼兒的個(gè)體差異、幼兒的情感教育等一些無(wú)形教育可以整合在其中，老師從平凡的小事中發(fā)覺(jué)教育的價(jià)值，進(jìn)行提煉、升華，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

喜愛(ài)讀書(shū)的人，學(xué)問(wèn)不會(huì)老化;擅長(zhǎng)閱讀的人，才思不會(huì)枯竭。讀書(shū)不僅可以讀懂學(xué)問(wèn)，還可以讀懂社會(huì)，讀懂人生，更可以讀懂自己。只有多讀書(shū)、讀好書(shū)，擴(kuò)展自己的視野，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在教育科研工作中，才能夠有理性的思索、深刻的熟悉,并能游刃有余地解決實(shí)際問(wèn)題。所以，我要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，這樣，可以讓自己的生命活的更加精彩!

讀書(shū)沙龍心得體會(huì)篇二：

宋朝時(shí)，身為官員與學(xué)者的蘇軾曾經(jīng)在贈(zèng)別友人詩(shī)中說(shuō)過(guò)這樣的話：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀書(shū)，是一件發(fā)于表而入于心的精神活動(dòng)，萬(wàn)人捧卷，便有一萬(wàn)種不同的認(rèn)知與體悟。竊以為，讀書(shū)有四喻。

一曰讀書(shū)如交友。出門(mén)在外，有閑時(shí)穿街走巷，尋訪書(shū)店。淘得一本好書(shū)，雙目放光，裹足不前，仿佛他鄉(xiāng)邂逅知己故人，如才子遇佳人，英雄得寶劍，俠士獲秘笈，大有相見(jiàn)恨晚之意。有一回，在書(shū)店里尋尋找覓，挑好中意的一套《曾國(guó)藩全書(shū)》和《毛澤東評(píng)點(diǎn)廿四史》，一掏口袋，方知身無(wú)長(zhǎng)物，旋即腳下生風(fēng)，急急返回住處。及至，目光警惕，發(fā)覺(jué)書(shū)仍在原處，才稍稍心寬。顧不得汗流浹背，氣喘吁吁，付錢(qián)攜書(shū)吟唱而歸，置于案頭之上，閑而翻讀，心中大慰。歌德說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人談話。書(shū)如摯友，以文會(huì)友，也成為古往今來(lái)增進(jìn)友情的重要途徑，參與工作以來(lái)，我先后收到過(guò)幾十本鹽城本地伴侶出版的各種文集，一本書(shū)就是一個(gè)伴侶的美妙影像，一個(gè)伴侶的才智結(jié)晶，擺在架上，似高朋滿座，看一眼，就會(huì)心平如鏡。

二曰讀書(shū)如吃藥。我的一位伴侶，因病請(qǐng)假在家療養(yǎng)，擺脫了繁瑣的日常事務(wù)，靜下心來(lái)重新捧讀經(jīng)典的《唐詩(shī)三百首》和《宋詞三百首》，朗讀之，手書(shū)之，讀書(shū)與服藥并舉，每日樂(lè)此不疲，幾個(gè)月下來(lái)，病情大好，人看上去也更為優(yōu)雅從容。可見(jiàn)，書(shū)是調(diào)理心境的靈丹。漢時(shí)劉向說(shuō)，書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。信哉斯言!看書(shū)如服藥，藥多力自行。名言警句，富有哲理，可以醫(yī)心疾;小說(shuō)散文，平和清逸，可以降肝火;詩(shī)詞曲賦，節(jié)奏通暢，可以舒脾胃;雜文評(píng)論，藥力猛厚，可以增鈣質(zhì)。無(wú)論帝王將相，抑或?qū)こ０傩?，皆可以圣?jīng)賢傳對(duì)癥下藥，修身養(yǎng)性。然而，好書(shū)也是有副作用的，有時(shí)一氣呵成地讀，恨不得全知下文分曉，經(jīng)常是手不釋卷，夜以繼日，不顧吃飯，睡眠也大打折扣，腦里殷實(shí)，身子虛空，卻是一件不好的事情。書(shū)是一種如蒲公英般樸實(shí)的藥物，不能帶來(lái)萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，卻能清心健腦，消閑去鬧，多食無(wú)妨。

三曰讀書(shū)如還債。沒(méi)有書(shū)讀是犯愁的事，書(shū)多讀不完，也同樣是犯愁的事。一本書(shū)就是一筆債，買(mǎi)書(shū)的同時(shí)，就賒下一筆新債。好書(shū)在手，倘不讀完，便猶如拖欠他人之債。這邊舊債剛了，那廂新債又生，最終債臺(tái)高筑，就變成無(wú)限期的心思。袁枚先生說(shuō)，“寒夜讀書(shū)忘卻眠，錦衾香燼爐無(wú)煙”，足以見(jiàn)其還債之苦。后來(lái)一想，古今中外，名家迭出，佳作紛呈，浩如煙海，即使讀到白發(fā)皓首，人老珠黃，終不能盡。于是反倒安心，債多不愁，漸漸還就是了。從前有一位好友，讀書(shū)不輟，文筆頗健，后步入仕途，常有公事涉獵酒宴，達(dá)官顯貴，迎來(lái)送往，亦是頻頻舉杯，笑傲酒場(chǎng)，只喝得酒量大增，酒事嫻熟。然而他的文章也久久不寫(xiě)，偶然為之，也似底蘊(yùn)失豐、鋒芒銳減。某日，該君欣欣然作東小聚，席間，與一干人大談官事，結(jié)識(shí)袞袞諸公關(guān)系鐵鐵云云。伴侶問(wèn)他，近日讀何書(shū)，寫(xiě)何文。該君支吾，半晌無(wú)言。酒宴到中途，郁郁而散。

四曰讀書(shū)如服役。古來(lái)是役三分苦，讀書(shū)人之愛(ài)書(shū)、嗜書(shū)，或鑿壁借光，或聞雞起舞，抑或頭懸梁、錐刺股，都是甘服其役，甘守其苦。怕就怕?lián)碛性?shī)書(shū)千冊(cè)，束之高閣，淪為“葉公好書(shū)”之舉。做富人難，做書(shū)生易，然而做一個(gè)純粹的讀書(shū)人，終究還是不簡(jiǎn)單。王國(guó)維先生的一首詞，從“獨(dú)上高樓”到“衣帶漸寬”，再到“驀然回首”，寫(xiě)盡讀書(shū)思索、上下求索的個(gè)中味道。坐擁書(shū)城，掃視天下，讀書(shū)人的底氣，是從一次次的苦雨孤燈、秉燭夜讀中累積起來(lái)的。我希望擁有一間從上到下都堆得滿滿的木格子大書(shū)房，一張像床一樣寬寬大大的書(shū)桌。在這間工作室里，我的書(shū)桌上擺放著現(xiàn)代的辦公用具和傳統(tǒng)的文房四寶，在書(shū)桌的四周，陳設(shè)著數(shù)千年來(lái)墨客騷人的文明結(jié)晶。讀書(shū)是一種吸納，寫(xiě)作是一種釋放，我在兩者之間上下求索，努力尋求一種能量的平衡。在這樣的書(shū)齋內(nèi)，我一抬頭，就可以與古人跨越時(shí)空溝通;一俯首，就可以文思泉涌寫(xiě)下洋洋灑灑的美文妙語(yǔ)。讀書(shū)如服役，服役雖苦，卻可換得安靜致遠(yuǎn)，淡泊明志。算起來(lái)，服這個(gè)役，實(shí)在是投桃報(bào)李、有盈無(wú)虧的好買(mǎi)賣。

讀書(shū)沙龍心得體會(huì)篇三：

通過(guò)幼兒園舉辦的此次讀書(shū)沙龍活動(dòng)，使我們進(jìn)一步熟悉到幼兒教育的重要性,進(jìn)一步熟悉到家、園教育同步性、協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性的必要性，也為我們今后教育孩子打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，我們始終認(rèn)為思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，方向?qū)α?，熟悉到位了，教育起孩子?lái)才會(huì)受到事半功倍的效果。

我們?cè)诖舜巫x書(shū)沙龍活動(dòng)中，依據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的看了些關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍和相關(guān)學(xué)問(wèn)，將學(xué)習(xí)到的幼教學(xué)問(wèn)加以汲取與總結(jié)，在對(duì)孩子的教育中進(jìn)行正確、合理引導(dǎo)，并在實(shí)踐中作出相應(yīng)調(diào)整與修改。比如在刷牙等生活小細(xì)節(jié)問(wèn)題上，的確受到了很好的效果，但我們?nèi)狈σ环N漸進(jìn)式教育，后來(lái)我們也有意識(shí)的加強(qiáng)了漸進(jìn)式的教育。

假如說(shuō)幼兒園教育側(cè)重點(diǎn)是普遍性的話，我們家長(zhǎng)的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是共性化，由于幼兒園老師教育針對(duì)的是全班的孩子，我們家長(zhǎng)針對(duì)的是自己一個(gè)孩子，應(yīng)結(jié)合自己孩子自身的特點(diǎn)，正確、合理引導(dǎo)教育;要求孩子做到的我們家長(zhǎng)首先要做到，的確做到言傳身教。并且，在為孩子供應(yīng)必要的物質(zhì)需求同時(shí)，注意孩子的精神需求，豐富孩子的內(nèi)心世界，努力培育孩子良好的情趣、愛(ài)好、習(xí)慣、力量等，促進(jìn)孩子的全面、健康成長(zhǎng)。

在幼兒教育中，我們也有自己的兩句話，與大家共享。

一句是：“再窮不能窮孩子(是指在孩子教育上);再富不能富