九年級化學(xué)上冊第6單元燃燒與燃料第三節(jié)大自然中的二氧化碳課件1新版魯教版

大自然中的二氧化碳大自然中的二氧化碳導(dǎo)入新課近一百多年來，人類對化石燃料持續(xù)進(jìn)行的大規(guī)模開采和利用，使其儲量急劇減少，同時(shí)導(dǎo)致地球大氣中二氧化碳含量持續(xù)升高。二氧化碳在大自然中的循環(huán)還能夠保持平衡嗎？二氧化碳在大氣中的含量升高會對自然環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？導(dǎo)入新課近一百多年來，人類對化石燃料持續(xù)進(jìn)行的大規(guī)模開采和利多識一點(diǎn)碳循環(huán)多識一點(diǎn)碳循環(huán)新課學(xué)習(xí)一、二氧化碳的循環(huán)二氧化碳在干燥空氣中的體積分?jǐn)?shù)（×10-6）紅線：CO2含量實(shí)際月均數(shù)值黑線：經(jīng)過季節(jié)周期校正后的CO2含量月均數(shù)值380360340320196019701980199020002010時(shí)間（年）新課學(xué)習(xí)一、二氧化碳的循環(huán)二氧化碳在干燥空氣中的體積分?jǐn)?shù)（活動天地1.認(rèn)真觀察上頁圖中曲線的形狀和走勢，想一想：（1）圖中紅色曲線反映出的同一年度內(nèi)空氣中二氧化碳含量是如何變化的？是不是每一年都在重復(fù)同樣的變化規(guī)律？原因是什么？（2）在不同年度，空氣中二氧化碳含量的變化呈現(xiàn)了怎樣的趨勢？冬季二氧化碳含量高，夏季二氧化碳含量低。每年都重復(fù)規(guī)律，是因?yàn)橄募居兄参锏墓夂献饔梦辙D(zhuǎn)化了大量的二氧化碳。二氧化碳的含量逐年增加活動天地1.認(rèn)真觀察上頁圖中曲線的形狀和走勢，想一想：（2活動天地尋找圖像中的信息活動天地尋找圖像中的信息活動天地2.分析二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑，找出導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量逐年升高的可能原因（圖中數(shù)字表示通過不同途徑產(chǎn)生或消耗碳量的相對值）。產(chǎn)生CO2的主要途徑自然界中消耗CO2的主要途徑動植物的呼吸作用化石燃料的燃燒森林砍伐溶解并生成石灰石植物的光合作用活動天地2.分析二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑，找出導(dǎo)致大氣中二氧新課學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)新課學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)新課學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影響另一個(gè)“冰期”即將到來，二氧化碳含量升高導(dǎo)致的氣候變暖對延緩“冰期”到來具有積極的作用。新課學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上另一個(gè)新課學(xué)習(xí)如何減少二氧化碳的排放量?1.減少使用化石燃料，開發(fā)利用清潔能源2.植樹造林，禁止濫砍濫伐小時(shí)候冬天的平均氣溫比現(xiàn)在高還是低？這種氣候變化在他們看來是好事還是壞事？現(xiàn)在的平均氣溫高。變暖氣候不正常新課學(xué)習(xí)如何減少二氧化碳的排放量?1.減少使用化石燃料，開發(fā)多識一點(diǎn)低碳生活低碳生活從我做起多識一點(diǎn)低碳生活低碳生活新課學(xué)習(xí)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑用大理石或石灰石（主要成分都為CaCO3）和稀鹽酸（HCl）反應(yīng)來制取二氧化碳新課學(xué)習(xí)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑用新課學(xué)習(xí)二、二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)無色易溶于水注意：二氧化碳?xì)怏w雖然沒有毒性，但在局部環(huán)境中含量過高時(shí)，會導(dǎo)致缺氧窒息！密度約為空氣的1.5倍新課學(xué)習(xí)二、二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)無色易溶于水注意：二氧化新課學(xué)習(xí)在燒杯中放兩支高低不同的蠟燭，向燒杯中倒入二氧化碳。下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。二氧化碳密度比空氣大二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒。新課學(xué)習(xí)在燒杯中放兩支高低不同的蠟燭，向燒杯中倒入二氧化碳。新課學(xué)習(xí)干冰制冷劑人工降雨冰淇淋食物儲運(yùn)制造舞臺煙霧效果新課學(xué)習(xí)干冰制冷劑人工降雨新課學(xué)習(xí)和水反應(yīng)，生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。二氧化碳和水反應(yīng)新課學(xué)習(xí)和水反應(yīng)，生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3碳酸的新課學(xué)習(xí)能與氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣和水。Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O檢驗(yàn)二氧化碳的存在石灰水變渾濁新課學(xué)習(xí)能與氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣和水。Ca（OH）2+新課學(xué)習(xí)二氧化碳的用途保護(hù)氣氣體肥料化工原料滅火新課學(xué)習(xí)二氧化碳的用途保護(hù)氣氣體肥料化工原料滅火交流共享二氧化碳不僅能與水反應(yīng)生成碳酸，還能參與綠色植物的光合作用，合成葡萄糖：同樣是二氧化碳跟水的反應(yīng)，產(chǎn)物卻完全不同，這是為什么呢？6CO2+6H2OC6H12O6+6O2光照生成碳酸不需特殊的條件和催化劑，而光合作用是有光照的條件和催化劑的，反應(yīng)的條件不同產(chǎn)物會有所不同交流共享二氧化碳不僅能與水反應(yīng)生成碳酸，還能參與綠色植物的光多識一點(diǎn)溶洞的形成多識一點(diǎn)溶洞的形成多識一點(diǎn)碳酸鈣遇到溶有二氧化碳的水時(shí)，會慢慢變成可溶于水的碳酸氫鈣：CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2當(dāng)受熱或壓強(qiáng)突然變小時(shí)，水中的碳酸氫鈣會分解，重新變成碳酸鈣沉積下來：Ca（HCO3）2=CaCO3↓+CO2↑+H2O石灰?guī)r逐漸變成碳酸氫鈣而溶解掉，形成溶洞碳酸氫鈣不斷分解，生成的碳酸鈣逐漸沉積，形成千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍和石柱。多識一點(diǎn)碳酸鈣遇到溶有二氧化碳的水時(shí)，會慢當(dāng)受熱或壓強(qiáng)突然變新課學(xué)習(xí)二氧化碳通入澄清石灰水，能看到澄清石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳后，石灰水又由渾濁變?yōu)槌吻澹@是為什么？先是二氧化碳與氫氧化鈣生成碳酸鈣，而變渾濁。繼續(xù)通入二氧化碳后，二氧化碳、水和碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)生成了可溶的碳酸氫鈣，而變澄清。新課學(xué)習(xí)二氧化碳通入澄清石灰水，能看到澄清石灰水變渾濁，但繼課堂練習(xí)1.利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)釋放適量的二氧化碳，這是因?yàn)?)A．二氧化碳會使大棚內(nèi)溫度急劇升高B．二氧化碳會使害蟲窒息死亡C．二氧化碳能滅火，可避免火災(zāi)發(fā)生D．二氧化碳可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用2.鑒別氧氣、一氧化碳、二氧化碳三種氣體，最好選用()A．帶火星的木條B．澄清的石灰水C．紫色石蕊試液D．燃著的木條DD課堂練習(xí)1.利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)釋放適量的課堂練習(xí)3.在地球大氣中，因CO2含量的增加引起“溫室效應(yīng)”。大氣中CO2含量的增加主要原因是（）A.含碳燃料的燃燒B.石灰石的分解C.植物的光合作用D.人口增長呼出的CO24.下列有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（）AD課堂練習(xí)3.在地球大氣中，因CO2含量的增加引起“溫室效應(yīng)”課堂小結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1.碳循環(huán)是自然界中物質(zhì)和能量循環(huán)的重要組成部分；人類社會大量燃燒化石燃料，導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量逐年升高，可能會對環(huán)境和氣候造成重大影響。2.二氧化碳是一種無色、能溶于水的氣體，密度比空氣大；不能燃燒，也不支持燃燒；能夠與水、氫氧化鈣等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；是植物進(jìn)行光合作用不可缺少的物質(zhì)。課堂小結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1.碳循環(huán)是自然界中物質(zhì)和作業(yè)布置P136挑戰(zhàn)自我寫出你能為低碳生活所做的事12作業(yè)布置P136挑戰(zhàn)自我寫出你能為低碳生活所做的事12板書設(shè)計(jì)密度大于空氣不燃燒不支持燃燒使石灰水變渾濁能與水反應(yīng)能溶于水化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)物理性質(zhì)CO2溫室效應(yīng)二氧化碳的用途大自然中的二氧化碳碳循環(huán)板書設(shè)計(jì)密度大于空氣不燃燒不支持燃燒使石灰水變渾濁能與水反應(yīng)編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)