人教版高中地理選修1第一章第三節(jié)《人類活動對自然災害的影響》課件

第一章第三節(jié)識記基礎(chǔ)知識理解核心要點把握熱點考向應用創(chuàng)新演練第一章第三節(jié)識記基礎(chǔ)知識理解核心要點把握熱點考向應用創(chuàng)新演練人教版高中地理選修1第一章第三節(jié)《人類活動對自然災害的影響》ppt課件1．了解人類活動對地表環(huán)境的影響。2．理解人類活動影響受災體的易損程度。3．根據(jù)案例，說明人類活動對災情的“放大”

或“縮小”。1．了解人類活動對地表環(huán)境的影響。

一、人類活動影響地表環(huán)境的穩(wěn)定程度

1．正面影響

人類進行生態(tài)環(huán)境建設(shè)，使生態(tài)系統(tǒng)

，可以增加環(huán)境的

。

2．負面影響

人類超強度地開發(fā)利用

、破壞

，導致各種

頻發(fā)。良性循環(huán)穩(wěn)定性自然資源生態(tài)環(huán)境自然災害一、人類活動影響地表環(huán)境的穩(wěn)定程度良性循環(huán)穩(wěn)定性自然資源

二、人類活動影響受災體的易損程度

1．影響人自身的易損程度

(1)人口是最脆弱的受災體：災害中

是最重要的，是衡量災情大小的重要標準。

(2)人口是最活躍的受災體：①人能以各種行為來影響其他受災體的

。②人本身的災前

、災中的

、災后的

，都影響著人自身的易損程度。人員傷亡易損程度防范意識應急措施自救互救行為二、人類活動影響受災體的易損程度人員傷亡易損程度防范意識2．影響不同土地利用類型的易損性

(1)同級地震，建筑用地的易損性

耕地。

(2)城市化使城市用地擴大，

用地減少，

城市的洪水災害。

3．改變易損程度

建設(shè)

可以改變受災體的易損程度，從而減經(jīng)自然災害的損失。大于耕地、林草加重防災減災工程2．影響不同土地利用類型的易損性大于耕地、林草加重防災減三、人類活動對災情的“放大”和“縮小”1．不同地區(qū)的不同人類活動對災情的影響地區(qū)人類活動對災情影響

雄厚、

穩(wěn)定的地區(qū)建設(shè)

，迅速救援縮小社會經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、時局動蕩、人心失穩(wěn)的地區(qū)減災不力

社會經(jīng)濟基礎(chǔ)政治防災系統(tǒng)放大三、人類活動對災情的“放大”和“縮小”地區(qū)人類活動對災情影響高風險區(qū)進入

高風險區(qū)進入

四、社會發(fā)展不同階段的災情變化

1．地質(zhì)歷史時期

(1)只有“

”，沒有“災害”。

(2)主要災變：火山噴發(fā)、

、海侵與海退、

生物滅絕以及

等。

2．人類歷史時期災變巖漿活動氣候劇變隕石撞擊四、社會發(fā)展不同階段的災情變化災變巖漿活動

一、人類活動影響地表環(huán)境的穩(wěn)定程度

人類活動對地理環(huán)境的影響具有兩面性，合理的作用會增加地理環(huán)境的穩(wěn)定性，反之則會降低地理環(huán)境的穩(wěn)定性。一、人類活動影響地表環(huán)境的穩(wěn)定程度1．正面改良作用使孕災環(huán)境的穩(wěn)定性增加1．正面改良作用使孕災環(huán)境的穩(wěn)定性增加2．人類活動導致孕災環(huán)境的穩(wěn)定性降低2．人類活動導致孕災環(huán)境的穩(wěn)定性降低從地理環(huán)境整體性認識人類活動對地表環(huán)境穩(wěn)定性的影響

地理環(huán)境整體性是指構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間，通過相互影響、相互制約、相互聯(lián)系共同構(gòu)成一個有機整體，形成“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)系。人類活動對地表環(huán)境的穩(wěn)定程度的影響也是如此，人類活動對其中某一個要素產(chǎn)生影響，就會誘發(fā)其他因素甚至整個地理環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生自然災害。如圖所示：從地理環(huán)境整體性認識人類活動對地表環(huán)境穩(wěn)定性的影響

二、人類活動影響受災體的穩(wěn)定程度

1．人類自身的易損程度

人類自身的易損程度表現(xiàn)在兩個方面：一是人口是最脆弱的受災體，二是人口是最活躍的受災體。但人類的各種行為影響著人類自身的易損程度，如下圖所示：二、人類活動影響受災體的穩(wěn)定程度2．影響不同土地利用類型的易損性

在相同強度的自然災害下，不同類型的土地利用易損性不同，如下表所示：2．影響不同土地利用類型的易損性3．工程措施可以改變受災體的易損程度3．工程措施可以改變受災體的易損程度

三、人類活動對災情的“放大”和“縮小”

在不同地區(qū)，人類活動對災情的影響不同，不同的人類活動，對災情影響也不同。三、人類活動對災情的“放大”和“縮小”

四、社會發(fā)展不同階段的災情變化

(1)隨著人類社會的不斷發(fā)展，人類與自然災害的關(guān)系也是不斷發(fā)展變化的，如前所述，人既是活動的致災因子，又是最易損的受災體。它們的關(guān)系大致如下：四、社會發(fā)展不同階段的災情變化(2)自然災害隨社會發(fā)展的階段性變化：人類社會發(fā)展階段原始社會農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會社會經(jīng)濟發(fā)展水平人口、財產(chǎn)密度低經(jīng)濟有所發(fā)展，人口相對集中人口、財產(chǎn)高度集中，資產(chǎn)密度大減災能力抗災能力極弱抗災能力不高抗災能力提高，災后恢復加快災情人員傷亡人員傷亡，財產(chǎn)損失巨災傷亡人口增多，普通災害傷亡人口減少，財產(chǎn)損失巨大(2)自然災害隨社會發(fā)展的階段性變化：人類社會原始社會農(nóng)業(yè)社圖示法理解不同人類社會時期災情的差異

影響災情大小的因素主要有三個：經(jīng)濟發(fā)展水平、災害種類(強度)、減災能力。一般而言，經(jīng)濟發(fā)展水平、災害種類(強度)與災情成正相關(guān)，減災能力與災情成負相關(guān)。圖示法理解不同人類社會時期災情的差異

人類社會的不同發(fā)展階段，由于在以上三個因素方面存在著較大差異，成災特點是不同的。人類社會的不同發(fā)展階段，由于在以上三個因素方(2010·海南高考)近年來，我國部分城市遭遇暴雨時，常出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等內(nèi)澇現(xiàn)象，造成交通阻塞、財物損失甚至人員傷亡。試分析這些城市暴雨成災的原因。(2010·海南高[解析]本題主要考查城市內(nèi)澇的原因，主要從三個方面分析：第一，城市化的迅速發(fā)展，使城市建筑物密度日益增大，地表硬化率越來越高，使雨水下滲能力減弱；第二，城市化過程中規(guī)劃不合理，排水系統(tǒng)不完善，故使排水能力不足；第三，暴雨時降水強度大，使雨水易在短時間匯集。

[答案]

(城市化進程加快)城市規(guī)劃存在缺陷，城區(qū)建筑密度大，地表硬化，下滲弱，排水能力不足(或排水系統(tǒng)老化)，遭遇暴雨時雨水易在短時間匯集。[解析]本題主要考查城市內(nèi)澇的原因，主要正確認識城市化與城市洪水的關(guān)系

從水循環(huán)的角度看，城市化后，城市建筑與不透水的硬地面阻斷了雨水滲進土層的通道，不僅破壞了自然界的水循環(huán)，使城市失去市區(qū)的水源，使地下水水位下降，而且使地表徑流增加，所以大雨傾盆的時候，街面變成了“河面”，加重了城市洪水災害。正確認識城市化與城市洪水的關(guān)系讀下圖，回答問題。讀下圖，回答問題。(1)在洪水量基本相同的情況下，在甲圖所示的時期，其災害損失：淹沒農(nóng)田200km2，毀損房屋20間，死亡人數(shù)20人；在乙圖所示時期，災害損失：淹沒農(nóng)田1000km2，毀損房屋500間，死亡人數(shù)300人。造成這種災情差異的原因是什么？

(2)如果你生活在該區(qū)，為減輕災害損失，你會采取哪些措施？(1)在洪水量基本相同的情況下，在甲圖所示的[解析]在同樣的災害強度下，人類在自然災害高風險區(qū)的活動(比如建房、耕作等)強度和范圍越大，高風險區(qū)的經(jīng)濟密度越大，則災情放大；反之則災情減小。人類活動有可能導致大災小害，或者小災大害。

[答案]

(1)①乙圖時期河流兩岸土地被廣泛開墾。②乙圖時期河流兩岸城鎮(zhèn)密集，人口密度增大。③乙圖時期水土流失加重等。(2)在河流兩岸的洪水高風險區(qū)，不建永久性居住地。[解析]在同樣的災害強度下，人類在自然災害編后語同學們在聽課的過程中，還要善于抓住各種課程的特點，運用相應的方法去聽，這樣才能達到最佳的學習效果。一、聽理科課重在理解基本概念和規(guī)律數(shù)、理、化是邏輯性很強的學科，前面的知識沒學懂，后面的學習就很難繼續(xù)進行。因此，掌握基本概念是學習的關(guān)鍵。上課時要抓好概念的理解，同時，大家要開動腦筋，思考老師是怎樣提出問題、分析問題、解決問題的，要邊聽邊想。為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎樣的，為什么這么安排？兩個例題之間又有什么相同點和不同之處？特別要從中學習理科思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。作為實驗科學的物理、化學和生物，就要特別重視實驗和觀察，并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，進一步通過思考來掌握科學的概念和規(guī)律，等等。二、聽文科課要注重在理解中記憶文科多以記憶為主，比如政治，要注意哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現(xiàn)象。聽歷史課時，首先要弄清楚本節(jié)教材的主要觀點，然后，弄清教材為了說明這一觀點引用了哪些史實，這些史料涉及的時間、地點、人物、事件。最后，也是關(guān)鍵的一環(huán)，看你是否真正弄懂觀點與史料間的關(guān)系。最好還能進一步思索：這些史料能不能充分說明觀點？是否還可以補充新的史料