人教部編版-古對今-課件11

本文選自散文集《朝花夕拾》。畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力2、說說運用這些動詞有什么作用？分別寫了那些事件？怎樣的感情？書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）3、描寫過程中采用哪些修辭手法？魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究我們可以看見一個小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學(xué)的情形。遭拒絕、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，研討賞析，體味情感（一）“不必說………………也不必說…………”繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀補充：關(guān)于壽鏡吾老先生先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。拗過去（ǎo）[執(zhí)拗（niù）]童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；方能使行文語言準(zhǔn)確、生動、形象；本文選自散文集《朝花夕拾》。到書塾讀書（引起下文）宿儒（sùrú）蟬蛻（tuì）4、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課在當(dāng)時的“我”推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。

童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。本文選自散文集《朝花夕拾》。童年如歌如畫，它像一支動1到從百草園三味書屋魯迅到從百草園三味書屋魯迅2學(xué)習(xí)目標(biāo)：、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。學(xué)習(xí)重點：從語言入手理解課文中的寫景和抒情。目標(biāo)與重點學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)與重點3魯迅(1881－1936)，字豫才。原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。本文選自散文集《朝花夕拾》。走進(jìn)作者魯迅(1881－1936)，走進(jìn)作者4《朝花夕拾》—是散文集，共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》。文學(xué)常識《朝花夕拾》—文學(xué)常識5確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢樹（jiá）桑椹（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）斑蝥（máo）纏絡(luò)（luò）臃腫（yōngzhǒng）珊瑚（shānhú）攢成（cuán）[積攢（zǎn）]豁（huò）斂（liǎn）腦髓（suǐ）確鑿（záo）菜畦（qí）6鑒賞（jiàn）人跡罕至（hǎn）覓食（mì）秕谷（bǐ）竹篩（shāi）書塾（shú）和藹（ǎi）方正博學(xué)宿儒（sùrú）蟬蛻（tuì）人聲鼎沸（dǐng）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）拗過去（ǎo）[執(zhí)拗（niù）]盔甲（kuī）錫箔（bó）鑒賞（jiàn）人跡罕至（hǎn）71、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？3、概括百草園、三味書屋這兩部分分別寫了那些事件？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上起什么作用？整體感知1、結(jié)合標(biāo)題分析，3、概括百草園、三味書屋這兩部分2、文章哪8研討賞析，體味情感（一）研讀第二自然段研討賞析，體味情感（一）研讀第二自然段91、標(biāo)出作者寫了哪些景物？2、采用了怎樣的描寫順序？3、描寫過程中采用哪些修辭手法？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？作者從哪些角度進(jìn)行描寫的？4、作者用了怎樣的句式把這么多的景物有詳有略、有序的地描繪出來？5、這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？1、標(biāo)出作者寫了哪些景物？10菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮覆盆子植物動物動物植物低高高低靜態(tài)動態(tài)動態(tài)靜態(tài)菜畦鳴蟬油蛉何首烏植物動物動物植物低高高低靜11味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色修辭：排比、擬人、比喻生動的形容、準(zhǔn)確地表述動作特征具體描寫角度味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖12整體局部菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮覆盆子“單是……”“不必說………………也不必說…………”整體局部菜畦鳴蟬油蛉何首烏“單是……”“不必13“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。表達(dá)了作者對百草園的喜愛留戀之情?！安槐卣f”為了撇開一些東西，141、句式巧妙，方能有面有點、重點突出；2、觀察有序，方能行文有條不紊；3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點描寫景物；4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；5、精心譴詞，適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動、形象；6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動人。小結(jié)收獲請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。1、句式巧妙，方能有面有點、重點突出；小結(jié)收獲請用最短的時間15他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？研討賞析，體味情感（二）書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？到書塾讀書（引起下文）第21—24節(jié)：師生讀書的可笑情景；斑蝥（máo）纏絡(luò)（luò）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）表達(dá)了作者對百草園的喜愛留戀之情。大部分是作者回憶自己童三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）反映了“我”無可奈何的心情。和藹（ǎi）方正博學(xué)同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和然后寫下雪帶來的樂趣，并從文中找出你的說法的理由。人聲鼎沸（dǐng）倜儻（tìtǎng）朗讀“美女蛇”一段，分析其作用。表達(dá)了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建4、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課表達(dá)了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建那么園中的樂趣比比皆是了。研討賞析，體味情感（二）朗讀“美女蛇”一段，分析其作用。運用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。表達(dá)了作者對百草園的喜愛留戀之情。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？研討賞析，161、找出表示捕鳥動作的詞。2、說說運用這些動詞有什么作用？3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，

這是什么寫法？起什么作用？4、在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程,

或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析研討賞析，體味情感（三）1、找出表示捕鳥動作的詞。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞17（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。表示捕鳥動作的詞（掃）開一塊雪，（露）出地面，表示捕鳥動作的詞18

這一小段記敘，“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動作語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮、驚喜之情。不點樂園，卻樂在其中。對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。動詞運用的作用這一小段記敘，動詞運用的作用19掃開

露

支

撒拉系

牽罩

看仿寫以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚（欲揚先抑）。手法及作用掃開露支撒拉系牽罩看20承接導(dǎo)入：

上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。當(dāng)他一天天長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以看見一個小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？承接導(dǎo)入：上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。21自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？和“不知道為什么……”、“最嚴(yán)厲”呼應(yīng)。表明了在當(dāng)時“我”的心理去三味書屋是被迫的。三個“也許”，猜測原因，在當(dāng)時的“我”推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。表明了在當(dāng)時“22自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。2、家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？明確：

“我”到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂學(xué)知識了；反映了“我”無可奈何的心情。自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。23自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。3、最后一句“Ade，我的……”表達(dá)了怎樣的感情？明確：

表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。和對即將去三味書屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。

自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。24三味書屋的教育教學(xué)情況1、先要行拜師之禮2、上課時，單獨上生書3、學(xué)生問問題，先生不予回答4、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪

【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已】6、教材晦澀難懂三味書屋的教育教學(xué)情況1、先要行拜師之禮25“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒”迂腐，學(xué)生不該問不必要的問題對學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開明怎樣恰當(dāng)?shù)卦u價三味書屋的先生“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”怎樣恰當(dāng)?shù)卦u價三味書屋的先生26

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的。為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹。對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。補充：關(guān)于壽鏡吾老先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，補充：關(guān)于壽鏡吾老先生27魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛學(xué)習(xí)的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。其實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明詢問：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩：游戲：畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣喜愛留戀魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛學(xué)習(xí)的，先生：方正、28問先生“怪哉”蟲先生讀書（聲情并茂）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。問先生“怪哉”蟲先生讀書（聲情并茂）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸29人物探究一課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。人物探究一課文的“我”是個怎樣的孩子？童年的“我”是個貪玩、30信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。人物探究二也可以是這樣的對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿之處。信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。從文31文章對百草園自由快樂的生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的心理。主題探究

文中也真實地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，

表達(dá)了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育表示不滿。文章對百草園自由快樂的生活和三味主題探究文中也真實地再32空間順序（1－8）（10－24）百草園三味書屋（9）過渡告別百草園（總結(jié)上文）到書塾讀書（引起下文）空間順序（1－8）（10－24）百草園三味書屋（9）過渡告33不點樂園，卻樂在其中。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，并從文中找出你的說法的理由。那么園中的樂趣比比皆是了?！安槐卣f………………也不必說…………”反映了“我”無可奈何的心情。趁先生讀書入迷做游戲、覓食（mì）秕谷（bǐ）畫畫：