(完整版)五年級下冊語文電子教案

學

年

第

學

期電

子

備

課學

科:班

級:教

師:學校：

教師電子備課的格式與要求：

1、第一頁為封面。2、格式要求：

①

紙張為A4；

②

左邊距2厘米，右邊距2厘米；上邊距2厘米；下邊距2厘米;③

課題字體為“黑體、小三”；

④

正文字體為“仿宋-GB2312、小四”，行距為固定值20磅；課題名稱1、草

原課時2備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、能認識本課4個生字，會寫14個生字。

2、理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。方法與過程：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。教學難點聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。教法學法課型講讀課教學準備1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》。

2、下載草原風光。3、ppt課件教學過程二次備課第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3、出示課題，感情讀題。

4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2、你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風光美

1、簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2、有感情地范讀。

3、學生自由練讀。

4、句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出

“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

（1）演示“綠色渲染”

“墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5、有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6、熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時一、復習導入，重溫“風光美”

1、出示課題。

2、播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片）。

3、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？

（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：

迎接

相見

款待

聯(lián)歡

話別

4、咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）出示詞語：

激情

盛情

盡情

深情

熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5、交流小結：熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示問題：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：

──引導學生說出表示舍不得離別的成語（依依不舍，難舍難分）

這正是──（出示句子：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6、“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？四、配樂朗讀全文。

五、課堂小結。布置作業(yè)：1、《好字行天下》、抄寫課文中的詞語。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。3、完成練習冊4、將課文第一、二自然段背誦下來。板書設計：課后反思課題名稱2*、絲綢之路課時1備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子。2、搜集、交流有關絲綢之路的故事。過程與方法：激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。情感態(tài)度與價值觀:通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。教學重點獨立閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學難點理解含義深刻的句子，并能體會在文中的作用。教法學法課型略讀課教學準備PPT課件教學過程二次備課

第一課時一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，

當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1、激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2、學生尋讀課文，回答老師的提問。

3、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4、進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5、小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學之路……三、深入讀文，把握主旨

1、感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2、感受經(jīng)濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。

3、感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，

傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現(xiàn)代意義

1、教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2、交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）

3、激情朗讀。布置作業(yè)：板書設計：課后反思課題名稱3、白楊課時2備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、認識本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。2、摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。3、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。情感態(tài)度與價值觀:歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學重點學習借物喻人的寫作方法,并能體會它的寫作特點。教學難點能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達的深刻含義,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。教法學法課型講讀課教學準備1、搜集有關白楊的圖文資料。

2、搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。教學過程二次備課第一課時一、導入新課

1、教師播放《小白楊》，師：你見過白楊嗎？它長得什么樣子？它有什么特點？在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“

～～”標出。（1）學生找出三個問句后全班交流。

（2）出示三個問句：

①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時一、復習導入

1、指名學生用自己的的話描述白楊樹的外觀及內(nèi)在特點。

2、教師布置本節(jié)課學習任務用教學設想。

二、重點研討

1、感知白楊樹的外形美。

（1）圖文結合，學生試著說說大戈壁上白楊樹的形象。（高大挺秀）

（2）細讀課文相關語段，說說大戈壁的環(huán)境特點。

（讓學生抓住“渾黃一體”“沒有??沒有??也沒有??）（3）激趣討論。

在荒涼的大戈壁上，在鐵路沿線為什么有這么多白楊樹？它們?yōu)槭裁撮L得這樣高大挺秀？這說明了什么？

（4）學生討論、交流。

（5）教師指導、明確。（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，哪里需要白楊，白楊就在哪里扎根）

（6）有感情地朗讀課文第1～3自然段。

2、感悟白楊樹的品格美。

（1）學生自由式讀課文，找出爸爸介紹白楊樹的三句話。

出示句子：

①白楊樹從來就這么直。

②哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干

③不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（2）學生自由品讀這三句話，歸納話里所表達式的白楊樹的精神。

（3）教師指導、總結工作。

（高大挺秀、忠誠無私、堅定不動搖）

3、借物喻人，感受建設者的人格美。

（1）提問：文中幾處寫到爸爸向孩子介紹白楊樹？想一想，爸爸介紹白楊樹的目的到底是什么？（表達自己的內(nèi)心）

（2）討論：爸爸：媽媽為什么要到新疆去工作？新疆是個什么時候地方？爸爸為什么要接他們到新疆去上學？

（3）分小組討論、教師點撥：

爸爸、媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸、媽媽把孩子接到新疆念書是為了讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

（4）再次品讀

爸爸介紹白楊樹的三句話，品味深刻含義。

4、體會爸爸的神情變化的描寫特色。（1）學生快速默讀全文，找出描寫父親的神情和變化的相關語句。

（2）啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解。

（3）老師歸納、小結。①第一次“出神”和“深思”

②第二次“微笑”

③第三次“嚴肅”，是借物喻人，抒懷言志

④第四次“浮起一絲微笑”

5、關于最后一自然段的理解。

三、學法總結

1、這篇課文表面上是寫白楊

，實際上是寫誰？爸爸與白楊樹的什么時候共同點？

教師點撥：借助白楊樹（物）來寫新疆建設者（人），這種寫法叫“借物秀喻人”。

2、學生根據(jù)教師的點撥自己體會文章的寫法，并回憶曾經(jīng)學過哪些課文，也用了這種寫法。

3、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

你想對投身西部建設的叔叔阿姨說些什么呢？寫下來吧。

五、課堂小結。

布置作業(yè)：板書設計：課后反思課題名稱4、把鐵路修到拉薩去課時1備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、認識本課14個生字和新詞。2、搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。情感態(tài)度與價值觀:有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。教學重點了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。教學難點有感情朗讀課文，感受建設者對西部大開發(fā)的滿腔熱情。教法學法課型略讀課教學準備1、青藏鐵路有關資料圖片，西藏風光短片。

2、ppt教學過程二次備課第一課時

一、《天路》引讀

1、師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面）

2、師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。）

二、初讀感受

1、在預習的基礎上，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

（1）理解“銀裝素裹、七零八落、不翼而飛、劈頭蓋臉、杯水車薪”等詞語。

（2）內(nèi)容提示。

（3）師補充資料：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

三、精讀賞析

1、學生帶著問題認真讀課文，自讀自悟、圈點批畫。

2、全班討論交流

（1）把鐵路修到拉薩去！

（2）難怪一些西方媒體預言：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事！

（3）風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威！

3、文章語言的特色。

（1）運用恰當?shù)谋扔鳌?/p>

（2）語言直白簡潔。

4、情感體會。

字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦精神的歌頌。四、拓展延伸

1、青藏鐵路是一條神奇的天路，試著給這條路取一個有意義的名字，

并說明理由。

2、開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時。）

五、課堂小結。布置作業(yè)：板書設計：課后反思課題名稱口語交際·習作一課時3備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。過程與方法：懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。情感態(tài)度與價值觀:學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。教學重點在口語交際中理清思路。學會表達。教學難點把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教法學法課型講讀課教學準備ppt教學過程二次備課第一課時

口語交際一、營造氛圍，激發(fā)興趣

偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確目標，準備活動

１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。

２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

建立聯(lián)系

３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學生分小組交流。

５、全班交流。

三、集思廣益，進行策劃

１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。

２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

３、學生全班交流各小組的策劃情況。

（１）支助活動

書信往來

情況介紹

聯(lián)誼活動

網(wǎng)上交流??

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。

（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二、三課時

習作及評改

一、回憶書信的格式

１、交流書信的寫法及格式。

２、學生自讀教材第二自然段。

３、你認為重點應該放在哪個部分？

根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

１、學生自己寫信。

２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。

３、結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４、小組交流評改。

５、教師評改后小結作文情況。

６、學生利用課余時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！布置作業(yè)：板書設計：課后反思課題名稱回顧·拓展一課時1備課教師梁鑫備課時間2017.2.18上課時間教學目標知識與能力：1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2、引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。3、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

過程與方法：1、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

2、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學重點學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教法學法課型講讀課教學準備ppt教學過程二次備課第一課時一、交流平臺

1、想