古詩三首《三衢道中》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

古詩三首《三衢道中》公開課一等獎創(chuàng)新教案三年級下冊《1三衢道中》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“逢、醇"等5個生字，會寫“時、處”等12個生字。正確讀寫“三衢道中"。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.感受詩情畫意般的田園美景，體會詩人對農(nóng)村生活的熱愛。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)難點：

體會詩人對農(nóng)村生活的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、搜集有關(guān)梅里古道的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師就帶你們?nèi)ヒ惶庯L(fēng)景區(qū)參觀。（出示梅里風(fēng)景區(qū)的圖片）

2.你們被這兒的美景吸引了嗎？讓我們來觀賞一首詩《梅里行》。（指名讀）

3.這是一首古詩，把梅里的美景描寫得非常生動，今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《三衢道中》。（板書課題）誰來讀讀這個題目？（指名讀）

4.學(xué)習(xí)古詩，我們可以通過多種方式來理解詩意，可以讀、可以借助注釋、還可以根據(jù)圖片。請同學(xué)們打開課本，借助拼音讀一讀古詩，并找出帶有理解性的注釋。（學(xué)生自學(xué)）

5.誰愿意來讀讀自己對這首詩的理解？

6.理解了詩意，現(xiàn)在你覺得詩中什么地方給你留下的印象比較深？并說說為什么？

7.同學(xué)們的理解非常深刻，通過詩中的一些詞語把一幅幅美麗的景色呈現(xiàn)在我們面前，讓我們一起來感受一下吧！（配樂朗讀）

8.可是作者在詩中要表達的情感卻不是景色的優(yōu)美，而是還帶著一種淡淡的憂傷，這是為什么呢？讓我們到詩中去尋找答案吧。誰愿意接著往下讀？

二、解讀全詩，體會情感。

1.結(jié)合注釋理解第一句詩：首句“梅子黃時日日晴”看似是一般寫景的話，可是細細品評，卻寫出了詩人對江南初夏的驚奇贊嘆之情。誰能通過自己的朗讀把這種情感表達出來？（指名讀）

2.理解第二句詩：“小溪泛盡卻山行"，結(jié)合注釋我們知道“泛”是指乘船在溪水中漂浮前行。想想看，這是怎樣的一種情景？再說說詩句的意思。詩人是怎樣把這種情景表達出來的呢？體會動詞“盡"“卻”的運用。（板書：乘船漂浮前行）

3.理解第三句詩：“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。"這句詩的意思是：山路崎嶇，行人在來路上的樹蔭下乘涼小憩。隨著黃鸝的一兩聲鳴叫，人們這才驚異地發(fā)現(xiàn)盛夏時節(jié)黃鸝叫聲格外響亮動聽。在靜謐輕幽的綠蔭中傳來幾聲婉約動聽的鳥鳴，就更使人醒目而喜不自禁了。“不減”強調(diào)了綠陰的美好，“添得"說明了詩人有喜新意、新發(fā)現(xiàn)而把路途中的寂寞以黃鸝聲顯現(xiàn)出來的心情。正是為了表現(xiàn)詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛。誰能通過自己的朗讀把這種情感表達出來？（指名讀）

4.全詩寫了作者游覽梅里時看到的景色和心情變化，下面請一位同學(xué)帶著作者的心情把這首詩完整的朗讀一遍。（指名讀）

5.全班齊聲朗讀一遍。

三、背誦積累與拓展。

1.通過剛才的品評、感悟與朗讀，相信大家已經(jīng)把這首詩牢記在心了，現(xiàn)在讓我們一起放聲朗讀吧！（配樂朗讀）相信大家一定能讀得更好！

2.搜集有關(guān)三衢或梅里的美麗傳說或動人故事。

3.這首詩是一種風(fēng)景的描述，如果把我們身邊的美景記錄下來，寫成一首詩，那就是生活，是一首樸實無華的、流淌著真情和溫馨生活的詩。

四、小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文不光要學(xué)習(xí)“詩情畫意”的東西，還要關(guān)注我們身邊的生活，善于發(fā)現(xiàn)，做一個有心人。請你們今后多留心觀察，寫一些自己身邊的“風(fēng)景”詩歌，在班級中交流。

五、作業(yè)

1.把這首詩工整地抄寫一遍。

2.搜集有關(guān)鄉(xiāng)村田園的古詩。

六、板書設(shè)計

三衢道中

乘船漂浮前行......綠陰不減來時