2024年《大自然語言》說課稿

第頁2024年《大自然語言》說課稿《大自然語言》說課稿1

陳芳芳

地區(qū)：浙江省-金華市-永康市

學(xué)校：永康市西溪鎮(zhèn)西溪初級(jí)中學(xué)

活動(dòng)1海力布的故事

從前有個(gè)獵人，叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都特別尊敬他。

有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報(bào)答海力布，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從今以后，海力布把寶石含在嘴里，打獵特別便利，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年，一天，海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今日晚上這里的大山要倒塌，洪水要沉沒這里的村莊。海力布聽到這個(gè)消息后，就連忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白緣由，不愿搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違反了龍王的忠告，把這件事的原委全告知了鄉(xiāng)親們，海力布剛一說完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭，都特別懊悔，鄉(xiāng)親們含著淚水往很遠(yuǎn)的地方走去。他們鄉(xiāng)親們走在路上，突然聽見一聲震天動(dòng)地的`巨響，大山倒塌了，洪水沉沒了村莊。

人們世世代代都紀(jì)念著海力布。這是傳聞，其實(shí)，我們古代勞動(dòng)人民經(jīng)過幾千年的視察與積累，已經(jīng)有了很多豐富的閱歷，好像也能聽懂動(dòng)植物語言，后來成為一門科學(xué)——物候?qū)W。今日我們要學(xué)的就是介紹這門科學(xué)的文章——《大自然的語言》。

活動(dòng)2作者介紹

竺可楨:是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣?！拔锖?qū)W”是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。

活動(dòng)3快速閱讀課文,回答下列問題：

1.什么叫物候？

2.“大自然的語言”指的是什么？

3.什么叫物候?qū)W？

4.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

5.確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

6.探討物候?qū)W有何意義？

活動(dòng)4搶答

1.本文是什么文體？

2.本文說明對(duì)象是什么？

3.文章運(yùn)用什么說明依次？

4.說說本文的說明結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)5合作探究

1.體會(huì)文章的說明語言，讀一讀，說說你最喜愛的句子，說說理由。

2．找找文中所運(yùn)用的說明方法，并說說說明方法的作用。

活動(dòng)6農(nóng)諺

1.農(nóng)諺是農(nóng)夫在長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得到閱歷的概括。

2.有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)閱歷的諺語展示。

活動(dòng)7拓展延長

1.二十四節(jié)氣歌。

2.二十四節(jié)氣名稱的意義。

活動(dòng)8課后作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文，使我們懂得了駕馭大自然的語言是為了使農(nóng)業(yè)獲得更大的豐收。請(qǐng)你收集一些農(nóng)諺，了解它對(duì)農(nóng)業(yè)所起的作用。

《大自然語言》說課稿2

各位評(píng)委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語文老師劉丹，今日我說課的題目是《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。

⑵初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

２、實(shí)力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

⑵理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

３、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的'愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

１、理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

１、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

２、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

１、學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷：

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

２、實(shí)力分析：

學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

３、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

１、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

３、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

４、涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

５、延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

《大自然語言》說課稿3

各位評(píng)委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語文老師劉丹，今日我說課的題目是《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)問目標(biāo)：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。

b．初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

a．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

b．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛好。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

二、說學(xué)生。

1、學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。

2、實(shí)力分析

學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4．涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段

。

四、說教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。）

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奇妙。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。（本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀）

其次課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）老師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)募?lì)。

（4）老師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

3．老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

多媒體顯示：

3．老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。（意在培育學(xué)生的理解實(shí)力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇視察日記，意在培育學(xué)生視察和寫作實(shí)力）

●板書設(shè)計(jì)

八、教后反思

在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充溢魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、探討、爭(zhēng)論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)建力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，探討物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、依次等”這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得生動(dòng)活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

感謝大家。

《大自然語言》說課稿4

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語言》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)學(xué)問的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文學(xué)問的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有特別重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我國聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生深厚的愛好和易于接受本文所介紹的科學(xué)學(xué)問，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比方和擬人等修辭方法，把抽象的事物詳細(xì)化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了特地學(xué)問通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，留意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

依據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)學(xué)問。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培育學(xué)生的默讀實(shí)力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

（2）體會(huì)科普說明文語言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)，增加語言感悟力。

為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采納把詞典中有關(guān)物候的說明與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)語句，進(jìn)行自主品嘗分析領(lǐng)悟，而后全班溝通，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察、勤于思索的好習(xí)慣。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

⑵體會(huì)科普說明文語言詳細(xì)、生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)學(xué)問才算讀懂了文章。而同時(shí)語言的生動(dòng)性又是讓文章饒好玩味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)學(xué)問，又增加了語言的感悟力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)科普說明文語言詳細(xì)生動(dòng)、形象、精確的特點(diǎn)

依據(jù)：語言品嘗的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培育學(xué)生初步的語言鑒賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的寵愛和玩味的樂趣，使語文課堂充溢濃郁的語文味。

八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活閱歷以及語言積累等方面的緣由，品嘗語言還是存在肯定的難度。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育者?？紤]到八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采納板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參加活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主子。重視語文的熏陶感染作用，著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

我們依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采納以下的教法：

1故事導(dǎo)入法：老師在講故事時(shí)，設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問題，讓學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭。

2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的說明與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)課文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問說明物候現(xiàn)象時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號(hào)，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4研討點(diǎn)撥法：多媒體呈現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章的情感以及作者對(duì)科學(xué)的視察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又注意老師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

課時(shí)支配為一課時(shí)

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點(diǎn)勾畫法。

前蘇聯(lián)教化家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必需落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上就是學(xué)生獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避開單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生思索，過程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)。留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，支配合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配注意互動(dòng)，溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

從以人為本的教化理念動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)須要3—5分鐘；新課教學(xué)須要20—25分鐘；激發(fā)志趣須要5—13分鐘；與君共勉須要1-2分鐘。

《大自然的語言》說課稿3,

一．導(dǎo)入新課：

講解并描述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。

本環(huán)節(jié)主要采納故事導(dǎo)入法，采納故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)單集中學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生快速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二．新課教學(xué)

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文中介紹的物候?qū)W問”

有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請(qǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必需在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對(duì)物候?qū)W問的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采納默讀的形式，旨在逐步培育學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的實(shí)力，這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段須要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向溝通探討，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。

2．重點(diǎn)研讀：

①屏幕顯示：將課文對(duì)物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的說明加以比較，看看區(qū)分在哪里，重點(diǎn)體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會(huì)科普說明文語言特點(diǎn)。完成學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。

體會(huì)科普說明文語言生動(dòng)、形象精確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：

第一步采納比較品嘗法，將文中對(duì)物候的'定義與《詞典》中隊(duì)物候的說明加以比較，看看區(qū)分在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的詳細(xì)生動(dòng)形象。

其次步采納自主品嘗領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語句子進(jìn)行品嘗分析，而后全班溝通，在溝通的過程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。

最終采納朗讀品嘗法，在讀中體會(huì)本文語言的詳細(xì)生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

②除了用生動(dòng)形象的語言讓特地學(xué)問通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環(huán)節(jié)，主要采納自主探究和溝通探討相結(jié)合的方法，體會(huì)語言的精確性。

品嘗科普說明文語言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培育學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有深厚閱歷色調(diào)的、能夠快速地感悟領(lǐng)悟語言文字的實(shí)力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語言實(shí)力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三．激發(fā)志趣

1..走近作者

此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日酷愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣。

我們依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培育學(xué)生感受和理解的實(shí)力，吸取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采納的是老師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較生疏，對(duì)于深化探究課文的方法也還積累不夠，老師供應(yīng)資料，聯(lián)系課文及課外學(xué)問適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候?qū)W問之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)學(xué)問說明物候現(xiàn)象。

此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解駕馭，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“愛好的源泉還在于把學(xué)問加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號(hào)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂，更讓學(xué)生有一種驕傲感。

3．大展身手：

（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)學(xué)問來說明物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）

（2）養(yǎng)成視察自然并寫視察日記的良好習(xí)慣。

語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延長。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培育細(xì)致視察，勤于思索的意識(shí)和實(shí)力，同時(shí)培育他們酷愛自然和探究科學(xué)奇妙的愛好。

四．與君共勉

這一環(huán)節(jié)主要是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察、勤于思索的好習(xí)慣。

五．板書設(shè)計(jì)

物候、物候?qū)W

物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異

高下差異

探討物候的重要意義古今差異

詳細(xì)生動(dòng)形象精確

板書的設(shè)計(jì)直觀概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)課文的全面理解和駕馭。

各位評(píng)委，本節(jié)課我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采納形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，陶冶情操。

我的說課結(jié)束，感謝！

《大自然語言》說課稿5

敬重的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今日我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)潔的解說。

第一，說教學(xué)理念。

本節(jié)課上我將接著“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，始終在努力實(shí)踐，希望語文課就是語文課。相對(duì)于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)愛好。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂。

其次，說教材文本。

《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探究大自然的奇妙，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。

本文主要作者通過精確而生動(dòng)的語言說明白什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為其次課時(shí)，在初讀感知和理清本文說明依次的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

第三，說學(xué)情和校情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，精確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級(jí)其次學(xué)期，孩子經(jīng)過了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的閱歷，能夠把握說明對(duì)象，簡(jiǎn)潔說出說明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛相識(shí)的物候?qū)W新概念，有肯定難度。并且對(duì)于本文說明方法和語言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。

第四，說教學(xué)目標(biāo)。

有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，駕馭本文的說明方法及作用。

2、過程和方法目標(biāo)：接著多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究本文說明文的語言的精確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。

3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。

第五，說教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)其次課時(shí)，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為駕馭說明方法及其作用，并能說出本文語言特點(diǎn)。

第六，說教學(xué)方法。

科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點(diǎn)。

第七，說教學(xué)過程。

本節(jié)課為其次課時(shí)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：

1、情境導(dǎo)入（用時(shí)5—8分鐘）

本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到確定，讓主動(dòng)踴躍發(fā)言不再是難事。

2、分組合作，再讀課文。

根據(jù)以往各層次相互搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評(píng)點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最終老師板書歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）

3、分組合作，三讀課文。

小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說明，小組之間相互點(diǎn)評(píng)，老師最終點(diǎn)評(píng)并歸納板書。

4、小結(jié)

今日，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)看法，作為新時(shí)代的主子，我們也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不斷探究科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言說明方法

語言特點(diǎn)

《大自然語言》說課稿6

各位評(píng)委老師：

大家好！我說課的題目是《大自然的語言》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)學(xué)問。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)問已經(jīng)有了肯定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采納列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)微環(huán)節(jié)深化地了解文章內(nèi)容，并通過小組探討及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊學(xué)問，使自己的學(xué)問體系更詳細(xì)，更立體。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化閱歷的相識(shí)，同時(shí)也相識(shí)到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)潔敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國聞名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告知同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示其次張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明依次。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明依次。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明依次。

1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：確定物候現(xiàn)象來臨的.四個(gè)因素的說明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？學(xué)生思索，同桌之間溝通。（本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀）

其次課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）老師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)募?lì)。（4）老師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。3．老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。

多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示。

3．老師請(qǐng)有旅游經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。（意在培育學(xué)生的理解實(shí)力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇視察日記，意在培育學(xué)生視察和寫作實(shí)力）

八、教后反思：在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充溢魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、主動(dòng)合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、探討、爭(zhēng)論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、創(chuàng)建力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，探討物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、依次等”這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得生動(dòng)活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

《大自然語言》說課稿7

《大自然的語言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的愛好。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、駕馭課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)覺吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深邃的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語言??？真是妙不行言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜愛的.方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重學(xué)生的意特性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感愛好。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？細(xì)致看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼摯友多興奮呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生愛好高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派朝氣，激發(fā)了學(xué)生的愛好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

《大自然語言》說課稿8

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)學(xué)問。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)問已經(jīng)有了肯定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采納列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)微環(huán)節(jié)深化地了解文章內(nèi)容，并通過小組探討及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊學(xué)問，使自己的學(xué)問體系更詳細(xì)，更立體。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化閱歷的相識(shí)，同時(shí)也相識(shí)到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)潔敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的.定義，影響因素及意義。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體協(xié)助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國聞名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告知同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示其次張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

其次，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過探討分析出：

1.各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

2.物候?qū)W探討的意義和用途何在?

通過完成第一個(gè)問題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)相識(shí)到事理說明文的邏輯支配就是從主題到詳細(xì)的說明方面再到詳細(xì)的例子;通過回答其次個(gè)問題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

(四)拓展延長

在這部分我會(huì)告知同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門年輕的學(xué)問，歷史上曾有很長時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致視察，總結(jié)閱歷的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些帶有物候?qū)W色調(diào)的詩文。

同學(xué)們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙?！?/p>

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

然后，接著分組探討，這次詩文是體現(xiàn)了文章中說明的那些原理。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)覺了以前所學(xué)的學(xué)問中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩文的相識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。

(五)小結(jié)作業(yè)

最終，我來總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)閱歷，仔細(xì)生活，并且酷愛生活的民族。今日我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說明文，在“物候?qū)W”的探討方法和探討意義上都體現(xiàn)了總結(jié)閱歷的重要。今日下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或運(yùn)用圖書館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類生活的例子，明天我們上課共享一下。

通過這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有肯定了解，也將所學(xué)學(xué)問還原于生活。

《大自然語言》說課稿9

一、說教材

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊(cè)其次單元“視察與發(fā)覺”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學(xué)問性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奇妙。

詩歌詳細(xì)介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推想地質(zhì)，又可分為表示天氣改變、季度變換、推想年齡、推想地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“視察與發(fā)覺”。依據(jù)課文的'類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心視察四周事物的愛好，培育學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗好玩的語言，說明介紹深邃的大自然學(xué)問的特點(diǎn)。

這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是

1、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，駕馭朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標(biāo)：感悟大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究、探討大自然的愛好。

教學(xué)本詩歌時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1)合理處理教材

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注意學(xué)問的拓展。

教具打算：多媒體課件

二、說學(xué)生

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的實(shí)力，也有不同方法識(shí)記生字的實(shí)力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的愛好比較深厚。

三、說教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）

情景教學(xué)法

四、說學(xué)法

（自讀自悟，培育實(shí)力）

五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

1、帶入情境讀全詩

課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采納分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能望見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告知大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

其次步：小組學(xué)習(xí)，老師巡察、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜愛的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

老師參加小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不行言）請(qǐng)生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平常擅長視察，勤于思索，才能發(fā)覺更多的大自然的奇妙。

第四步，回來整體

請(qǐng)生再次感受大自然語言的奇妙，齊讀全詩。

3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)問拓展。

在學(xué)完表示天氣改變的語言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

六、說板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）

大自然的語言

妙不行言

視察、發(fā)覺……。

《大自然語言》說課稿10

一、說教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“視察與發(fā)覺”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學(xué)問性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奇妙。

詩歌詳細(xì)介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推想地質(zhì)，又可分為表示天氣改變、季度變換、推想年齡、推想地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“視察與發(fā)覺”。依據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心視察四周事物的愛好，培育學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗好玩的語言，說明介紹深邃的大自然學(xué)問的特點(diǎn)。

這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）

1、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，駕馭朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標(biāo)：感悟大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究、探討大自然的愛好。

教學(xué)本詩歌時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1)合理處理教材（長文短講）

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注意學(xué)問的拓展。

教具打算：cai教學(xué)協(xié)助軟件

二、說學(xué)生

三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的實(shí)力，也有不同方法識(shí)記生字的實(shí)力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的愛好比較深厚，課外閱讀也有肯定的質(zhì)量，愛好廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語言也比較熟識(shí)，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺找暡斓降拇笞匀坏恼Z言，仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。

三、說教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采納“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生相識(shí)大自然的語言感悟大自然語言的奇妙，供應(yīng)直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思索題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思索題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的詳細(xì)要求。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培育學(xué)生帶著問題學(xué)、針對(duì)問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的實(shí)力，學(xué)會(huì)去視察生法，發(fā)覺生活。

四、說學(xué)法（自讀自悟，培育實(shí)力）

三年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)實(shí)力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向老師。

五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

1、帶入情境讀全詩

用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有許多。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩歌內(nèi)容。

2、合理處理教材：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采納分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能望見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告知大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

其次步：小組學(xué)習(xí)，老師巡察、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜愛的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

老師參加小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

師：你最喜愛哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）

當(dāng)學(xué)生說出喜愛其次小節(jié)中白云這種語言時(shí)，師引導(dǎo)白云告知我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（肯定、確定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣改變的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣改變？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。

為了拓展學(xué)問面，老師出示四條表示天氣的諺語，請(qǐng)生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語。

當(dāng)學(xué)生說出喜愛蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生愛好高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比方句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比方要恰當(dāng)，反問句的語氣更劇烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句學(xué)問的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。

第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。

當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的`年齡。隨后請(qǐng)兩生溝通畫的狀況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最終請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推想地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演化學(xué)生缺乏感性相識(shí)。因此，我采納讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演化有感性相識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探究大自然的愛好。

第四步：小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不行言）請(qǐng)生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平常擅長視察，勤于思索，才能發(fā)覺更多的大自然的奇妙。

第五步，回來整體

請(qǐng)生再次感受大自然語言的奇妙，齊讀全詩。

3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)問拓展。

拓展一：在學(xué)完表示天氣改變的語言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

拓展二：結(jié)合課后思索題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌?！眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)覺。為仿寫打下基礎(chǔ)。

六、說板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種協(xié)助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增加新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“視察與發(fā)覺?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：

揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并依據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的奇妙后，板：妙不行言。總結(jié)全詩時(shí)，板：視察、發(fā)覺……。

《大自然語言》說課稿11

《大自然的語言》一課是人教版其次冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的愛好。

低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1、駕馭課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)覺吧!

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)說課稿大自然的語言：展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深邃的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

3、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(留意輕聲音節(jié))

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(留意名稱連讀)

(3)大自然的語言啊?真是妙不行言。(啊變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的`時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重學(xué)生的意特性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

1、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感愛好。

2互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

(其次小節(jié))

(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?細(xì)致看看這是什么?

(2)引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼摯友多興奮呀，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

這時(shí)學(xué)生愛好高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派朝氣，激發(fā)了學(xué)生的愛好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))

(1)CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，學(xué)生缺乏感性相識(shí)，我充分利用多媒體課件和老師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演化有感性相識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探究大自然的愛好。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言?

老師結(jié)合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡(jiǎn)潔介紹喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，體會(huì)感情。

四、回來整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，只有細(xì)致視察才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告知我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

《大自然語言》說課稿12

一、說教材

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第九單元“視察與發(fā)覺”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯美麗，以“語言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的奇妙，激發(fā)探究探討他的愛好。

二、說目標(biāo)

本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不行言。

2、通過認(rèn)—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

3、依據(jù)詩歌的寫作特點(diǎn)仿編詩歌。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語言的妙不行言。

難點(diǎn)：依據(jù)是個(gè)寫作特點(diǎn)仿編詩歌。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)課。通過生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問學(xué)生和家人、摯友在一起時(shí)如何溝通、如何溝通，引入“莫非只有人才有語言？”然后通過觀賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語言，但卻清晰地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認(rèn)讀詞語，目的`在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和正確。

3、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個(gè)問題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生詳細(xì)回答都介紹了哪些語言，意在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更詳細(xì)的熟識(shí)。同時(shí)說說自己搜集的資料，從而深刻體會(huì)大自然語言的“妙不行言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼望見，作者發(fā)覺了，你發(fā)覺了嗎？讓學(xué)生觀賞書中的插圖，談內(nèi)容，說感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)勤于視察勤于思索的人，只有這樣你才會(huì)發(fā)覺大自然的語言的妙不行言。

4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過對(duì)詩歌2—8節(jié)詳細(xì)細(xì)致的描寫，讓學(xué)生明白“分寫”：通過對(duì)1、9節(jié)整體的把握，讓學(xué)生體會(huì)“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較，體會(huì)總—分—總結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方式。在讓學(xué)生視察詩歌的語言文字，體會(huì)作者擬人、比方修辭的運(yùn)用，感受語言文字之美。

5、指導(dǎo)朗讀。在對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不行言的同時(shí)，也體會(huì)語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽(yù)感。

6、拓展。通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語。告知學(xué)生做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，多去視察，多去思索，就會(huì)有所發(fā)覺，點(diǎn)名文章主題。

五、說板書

將詩歌中所提到的語言用重點(diǎn)的詞語全部寫出來，同時(shí)將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來，目的在于反映整篇詩歌的內(nèi)容和詩歌所要表達(dá)的情感。

《大自然語言》說課稿13

一、說教材

1、地位

《大自然的語言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學(xué)學(xué)問的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，留意說明依次和方法，學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度，能按要求篩選信息。

2、內(nèi)容

文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品，留意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n有嚴(yán)密清楚的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建。

二、說學(xué)生

1、生活閱歷

我所教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對(duì)田間地頭的事物有特別的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的愛好。

2、實(shí)力要求

通過上一單元學(xué)習(xí)對(duì)說明文基礎(chǔ)學(xué)問有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、欠缺

但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平常閱讀量少，他們?cè)诶砬逭f明依次和語言鑒賞方面比較欠缺。

依據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語。

實(shí)力目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，依據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。

2、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語言，增加語言感悟?qū)嵙Α?/p>

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)的知趣培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語言，增加語言感悟?qū)嵙Α?/p>

四、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：

教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生

學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

2、小組合作探究

多媒體課件協(xié)助

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入

利用圖畫、音樂、語言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。

2、初讀課文，積累字詞。

學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最終老師展示積累的詞語。學(xué)生可以依據(jù)老師展示補(bǔ)充。

3、再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息

課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫方法找出每段的中心句，并依據(jù)這些中心句篩選課文主要信息?！?/p>

“采納默讀的形式，還要駕馭肯定速度，是逐步培育學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的實(shí)力，”這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的'初中階段須要達(dá)到的目標(biāo)。也是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向溝通探討奠定基礎(chǔ)。

4、研讀課文，理清說明依次

讀課文的6—10段思索：影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能不能顛倒依次？為什么？

這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采納小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。

新課標(biāo)中指出“對(duì)課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過探討會(huì)總結(jié)出由主到次的邏輯依次，由上到下的空間依次還有古今差異的時(shí)間依次。

展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對(duì)比很簡(jiǎn)單幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。

5、情讀課文

①老師范讀課文第一段聽完后用“我聽到了我知道說一句話。”

②找學(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì)觀賞。

感受語言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采納了配樂泛讀來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由品嘗詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽到讀，再到品讀從而對(duì)文本理解和體驗(yàn)，感受大自然的美，探究科學(xué)的奇妙。

6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)

①采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

②寫一篇視察日記

這兩個(gè)作業(yè)完成都須要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn)，同時(shí)培育學(xué)生視察實(shí)力，激發(fā)他們酷愛科學(xué)愛好。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，學(xué)生有選擇空間。

六、預(yù)期效果

時(shí)間：合理的時(shí)間支配能保證各環(huán)節(jié)順當(dāng)推動(dòng)，從而保證有效教學(xué)的順當(dāng)綻開。

內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)問，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

方法：

1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。

2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，克服了部分學(xué)生害怕、不善言談的弱點(diǎn)，加之老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，能