2024年《樹和喜鵲》教學(xué)反思篇

第頁(yè)2024年《樹和喜鵲》教學(xué)反思篇《樹和喜鵲》教學(xué)反思1

上課伊始，我以學(xué)生最感愛(ài)好的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)學(xué)問(wèn)，從而讓學(xué)生快速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們相識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流暢地朗讀課文，應(yīng)當(dāng)先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的'朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順當(dāng)過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生相識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信念了。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去視察，通過(guò)示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思2

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹和喜鵲在數(shù)量上的改變，闡述了友情所帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1.會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并相識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過(guò)視察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3.通過(guò)拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步駕馭朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、看法與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與摯友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

重難點(diǎn)分析

逐步積累識(shí)字方法，駕馭寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤寂到歡樂(lè)的心情改變。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與摯友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能精確表達(dá)自己的見(jiàn)解，熬煉語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。

課前打算

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間原委發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，質(zhì)疑課題，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處須要老師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

5.學(xué)生自主溝通識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)賜予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采納按部就班的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)賜予補(bǔ)充。

3.老師板書孤寂、歡樂(lè)。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤寂?

(2)為什么樹很孤寂，喜鵲也很孤寂?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來(lái)樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)?

學(xué)生暢所欲言，老師依據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或摯友，感受鄰居與摯友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)。

讀句子，你發(fā)覺(jué)了什么?用上也說(shuō)話。

[設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

其次課時(shí)

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競(jìng)賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎競(jìng)賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.細(xì)致視察每個(gè)字在田字格中的'

位置，并相識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生視察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)書寫的留意點(diǎn)和書寫的姿態(tài)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]從小培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感受最深的就是父與子，母與女之間的親情最終使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后，利用老師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的愛(ài)好，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)行學(xué)生喜愛(ài)的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文揣測(cè)、老師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌相互傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，老師要留意傾聽(tīng)和視察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)剛好指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個(gè)故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，敬重父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思3

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來(lái)這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂(lè)地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成歡樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀須要摯友，有摯友才會(huì)歡樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)綻開。除此之外，本課還有幾個(gè)學(xué)問(wèn)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤寂”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最終是積累AABB式詞語(yǔ)。

課堂是不完備的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課，我收獲了很多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上須要更多的學(xué)習(xí)，更深化的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的.課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思4

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。

我首先我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采納借助拼音讀課文、識(shí)字、思索問(wèn)題--溝通--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的說(shuō)是沒(méi)有摯友玩，有的.說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思。看來(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤寂。后來(lái)我采納了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得留意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

不足之處：孩子課前的朗讀還不夠嫻熟，還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽(tīng)，不主動(dòng)發(fā)言自己的看法。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思5

《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤寂到歡樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有愛(ài)護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一課時(shí)，我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采納備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思索問(wèn)題）--溝通--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，"孤寂"是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤寂？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱忱。

其次課時(shí)，我采納了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得留意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的`愛(ài)好，培育了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思6

本文是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫面，一棵樹和一只喜鵲孤寂的生活，后來(lái)這里有了很多樹，很多鳥窩，很多喜鵲。喜鵲們，樹們歡樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告知學(xué)生，每個(gè)人都須要摯友，有摯友才會(huì)歡樂(lè)。

片段分析

片段一

課堂一起先，巴楠老師就讓孩子們打算好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽(tīng)寫。一共聽(tīng)寫了三個(gè)詞語(yǔ)：居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必需駕馭。這樣每天聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)潔，又駕馭住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ)，真是一箭雙雕。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此，以后我也要采納這樣的方法。

片段二

借助圖片，上下文理解詞語(yǔ)孤寂的意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤寂是什么意思？然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，從文中的.什么地方看出樹和喜鵲很孤寂。（一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過(guò)這些詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生明白了孤寂的意思，就是只有一個(gè)，單身，無(wú)依無(wú)靠。采納這種方法，學(xué)生更簡(jiǎn)單理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采納這種方法理解詞語(yǔ)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思7

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語(yǔ)的'意思，正確、流暢地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣綻開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤寂、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，相識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂(lè)。

1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先______,后來(lái)_______.

2.樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、始終喜鵲”，體會(huì)“孤寂”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3.樹和喜鵲后來(lái)為什么歡樂(lè)起來(lái)了？

讀第3、4、5、6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂(lè)！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知究竟如何用詳細(xì)的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思索、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思8

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤寂”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的.說(shuō)是沒(méi)有摯友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤寂。看來(lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)潔。在理解課文時(shí)，我敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很歡樂(lè)，喜鵲也很歡樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂(lè)。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思9

經(jīng)過(guò)了兩周的打算時(shí)間，本學(xué)期的青年老師過(guò)關(guān)課最終結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，忐忑不安。本次公開課讓我學(xué)到了許多，也懂得了許多，從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最終講課的過(guò)程中，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的探討，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字；駕馭三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤寂變歡樂(lè)的緣由；會(huì)用也句型進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的支配層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深化理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)驗(yàn)，使我意識(shí)到，一節(jié)勝利的課肯定是建立在足夠的課前打算基礎(chǔ)之上的，從接到通知起先，研讀文本，深化了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo)，聽(tīng)有閱歷老師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)驗(yàn)都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

其次次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)微環(huán)節(jié)提出有針對(duì)性的'指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課按部就班中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清楚、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、整理教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前，根據(jù)事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎*重來(lái)的教案感到擔(dān)憂，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教化。這是以后應(yīng)當(dāng)留意和改正的。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注意學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能絢麗微笑。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思10

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、歡樂(lè)，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是聞名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事特別淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和摯友，大家一起生活才感受到歡樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采納了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采納了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字相識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法相識(shí)“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較相識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法相識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片相識(shí)“窩”。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的`意思。

1.通過(guò)第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤寂的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤寂，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤寂的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2.學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不志向。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會(huì)心情。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤寂到歡樂(lè)也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有剛好、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思11

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思索、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又精確。

3、老師要對(duì)表達(dá)有困難的`學(xué)生特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒(méi)集中精