人教版(2019)高中地理必修二-服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化-服務(wù)業(yè)區(qū)位因素-說(shuō)課稿

第一篇服務(wù)業(yè)區(qū)位因素版本冊(cè)數(shù)章節(jié)知識(shí)類型人教版（新）地理2第三章第三節(jié)人文地理來(lái)源：人教版高中地理2第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》

來(lái)源：人教版高中地理2第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》

來(lái)源：人教版高中地理2第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》

來(lái)源：人教版高中地理2第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》

知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路

《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素》說(shuō)課稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素。新課改教學(xué)觀要求教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。為貫徹執(zhí)行這一理念，我將從教材與學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，來(lái)展開我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材作為一名教師，要對(duì)教材有充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。首先，我來(lái)談一談我對(duì)于教材的理解。本課選自人教版地理2第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的第一個(gè)框題。教材首先是以文字的形式說(shuō)明服務(wù)業(yè)的含義及分類，而后逐次講解了影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，最后是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)以致用的調(diào)查活動(dòng)。本課知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的探討，使學(xué)生能樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。二、說(shuō)學(xué)情新課改要求學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，只有了解學(xué)生，才能更好的依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，保證教學(xué)效果。我所面對(duì)的高中生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分關(guān)于農(nóng)業(yè)和工業(yè)的相關(guān)知識(shí)，且服務(wù)業(yè)更貼近學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生而言更為熟悉，但是他們并不會(huì)深入思考為什么服務(wù)業(yè)會(huì)分布在自己生活的周圍，同樣他們對(duì)影響服務(wù)業(yè)布局的區(qū)位因素也知之甚少。因此，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)利用地圖法引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合生活中的案例，采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生探究服務(wù)業(yè)的主要區(qū)位因素。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有設(shè)置好了教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性的展開教學(xué)，故我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.能說(shuō)出服務(wù)業(yè)的含義及分類，判斷影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，正確認(rèn)識(shí)各因素對(duì)服務(wù)業(yè)選址的影響，樹立正確的服務(wù)業(yè)發(fā)展觀念。2.結(jié)合案例，綜合分析案例中影響服務(wù)業(yè)分布的因素，提升綜合分析區(qū)位因素的能力，養(yǎng)成綜合分析的思維習(xí)慣。3.通過(guò)分析影響服務(wù)業(yè)分布的案例，討論得出服務(wù)業(yè)區(qū)位因素，提高分析信息、交流討論、知識(shí)運(yùn)用的能力。四、說(shuō)重難點(diǎn)鑒于學(xué)生的綜合分析能力還有待提升，且他們思考問(wèn)題不夠全面，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均是商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。五、說(shuō)教學(xué)方法由于學(xué)生的知識(shí)面有限，且本課知識(shí)綜合性較強(qiáng)，在理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)有一定的困難，故我打算在本堂課中采用談話法、地圖法、小組討論法、案例分析法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是成功的一半。在新課伊始，我會(huì)采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法，為學(xué)生播放《國(guó)家面貌》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，感受我國(guó)服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，并提問(wèn)學(xué)生：視頻中頻繁提到我們需要大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，那什么是服務(wù)業(yè)呢？又有哪些因素會(huì)影響服務(wù)業(yè)的發(fā)展呢？以此引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻的播放，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思緒回歸課堂；通過(guò)提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）新課講授1.服務(wù)業(yè)的含義及分類為了幫助學(xué)生理解服務(wù)業(yè)的含義及其分類。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)并思考：什么是服務(wù)業(yè)？它和工、農(nóng)業(yè)有何不同？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的閱讀教材，能夠快速給出答案。隨后，我會(huì)展示資料《現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的分類》，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出在自己的生活中都有哪些服務(wù)業(yè)？它們有沒(méi)有什么區(qū)別？學(xué)生通過(guò)觀看資料和結(jié)合自身生活體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行簡(jiǎn)單回答，而我則在此基礎(chǔ)之上，總結(jié)出根據(jù)服務(wù)業(yè)是否以營(yíng)利為目的，可分為商業(yè)性服務(wù)業(yè)和非商業(yè)性服務(wù)業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)，既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念?！具^(guò)渡】而我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的服務(wù)業(yè)大多都是指商業(yè)性服務(wù)業(yè)，故我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：商業(yè)性服務(wù)業(yè)都分布在哪里？分布有什么特點(diǎn)？進(jìn)而過(guò)渡到商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。2.商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素為了幫助學(xué)生理解市場(chǎng)因素對(duì)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的影響，發(fā)散學(xué)生思維，增加課堂的趣味性。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演—商業(yè)分析員，并結(jié)合生活實(shí)際，為顧客出謀劃策：假如你是一名商業(yè)分析員，有顧客想開洗衣店和高檔的百貨商店，你會(huì)建議其將洗衣店和高檔百貨商店布局在哪里，為什么？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考不難得出部分答案，我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上與學(xué)生共同總結(jié)得出：高檔百貨商店等大商場(chǎng)在市中心，洗衣店分散在居民區(qū)；人口規(guī)模是主要影響因素。其次，我會(huì)展示圖片《上海迪士尼樂(lè)園景觀》《95后金錢消費(fèi)方向》，引導(dǎo)學(xué)生思考：除人口規(guī)模外，還有哪些市場(chǎng)因素會(huì)影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇？在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生得出人口平均消費(fèi)水平和居民消費(fèi)偏好也會(huì)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇?！具^(guò)渡】“除市場(chǎng)因素會(huì)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇之外，還有一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇，那究竟都有哪些因素呢？”以此，過(guò)渡到其他因素對(duì)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的影響。為了幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，我會(huì)采用案例分析法，為學(xué)生呈現(xiàn)“西安鐘樓附近的商業(yè)調(diào)查”“某市肯德基與騰訊分布點(diǎn)”“萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)創(chuàng)造的奇跡”“上海陸家嘴的建設(shè)”以及“橫店影視城的興起”等案例，并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位，結(jié)合《商業(yè)性服務(wù)業(yè)主要區(qū)位因素》圖，思考并討論：影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素都有哪些？以及這些因素都是如何影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的？在學(xué)生討論的的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注案例中服務(wù)業(yè)布局的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件，著重從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件方面，結(jié)合自己的所見所聞來(lái)進(jìn)行分析。討論結(jié)束過(guò)后與學(xué)生共同總結(jié)得出：交通、勞動(dòng)力、商業(yè)集聚、政策法規(guī)、歷史文化等因素都會(huì)影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的綜合思維能力，還可以提升學(xué)生的溝通交流能力?！具^(guò)渡】“雖然影響商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素眾多，但商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇始終以營(yíng)利為目的，那不以營(yíng)利為目的的服務(wù)業(yè)又會(huì)怎么布局呢？”以此，過(guò)渡到非商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇。3.非商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇原則隨后，我會(huì)先展示《某地區(qū)醫(yī)療診所、學(xué)校分布示意》圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：該地區(qū)醫(yī)療診所分布有什么規(guī)律？學(xué)生通過(guò)觀察圖片可得出醫(yī)療診所分布較為平均，且互相很少會(huì)重疊。進(jìn)而我會(huì)總結(jié)得出：非商業(yè)性的公共服務(wù)業(yè)著眼社會(huì)福利分配公平，以均衡化為區(qū)位選擇原則，主要考慮被服務(wù)對(duì)象的需求與分布?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。（三）鞏固應(yīng)用為了加深學(xué)生對(duì)服務(wù)業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直觀感受祖國(guó)服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)我會(huì)播放《國(guó)家面貌》完整視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，樹立對(duì)祖國(guó)的崇敬與熱愛之情。（四）小結(jié)作業(yè)臨近課堂尾聲，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)和學(xué)生共同回顧影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，加深學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。一節(jié)課的結(jié)束，并不代表知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，