談談新課改背景下如何提高大班額語文課堂效率

談談新課改背景下如何提高大班額語文課堂效率怎樣提高高中語文課課堂效率，這是一個古老而又嶄新的話題。隨著當今教育趨勢的變化——生源大量向城區(qū)學校流動，城區(qū)學校的班級現在可以達到80人以上的班。這當然上給老師的工作增加了許多問題——批閱大量的作業(yè)、師生交流大大減少、大班額課堂較難掌控等等問題。尤其是隨著新課改的實施，語文教師的教學理念，文化素養(yǎng)，知識層次，教學手段等方面又面臨著新的困惑與挑戰(zhàn)。因此怎樣緊跟時代，在新課改背景下怎樣提高大班額下高中語文課課堂效率是廣大語文教師深思的問題。筆者依據多年的教學學習、思考和實踐，談談自己的一點體會。

1.上課一定要撇開教案，對所講內容胸有成竹，能夠把所講內容用自己的語言表達出來

如果一個老師，連自己上課所講內容都不熟悉，講幾句還要看一下教案，或者照本宣科——念教案，講了大半天，連自己都不知道講的是什么，又怎樣讓學生理解掌握呢？而且只顧埋頭念教案或課本，根本顧不上學生的聽課效果及反應。至于師生間的互動、情感交流等等，當然就更談不上了。教學實踐證明，完全相同的教學內容，講課時能否撇開教案，教學效果就會大不一樣。

那么，如何才能做到上課撇開教案呢？給人一杯水，自己要有一桶水。這就要求老師要對所教內容熟爛于心、并且還能融會貫通。這當然需要精心備課和長年累月的不懈積累。因此，當我們看到一位語文教師在課堂上抑揚動措、神采飛揚、趣味叢生的時候，千萬不要單純憑空羨慕，要知道臨淵羨魚，不如退而結網。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。光鮮的背后是艱辛??！殊不知為此下了多少功夫，付出了多少心血！精心備課，就要在熟讀教材的基礎上深入鉆研教材和教輔資料。我的做法是，認真仔細備課，但教案本上我只寫個提綱要點，具體詳細的內容則記在心里。而且課備完了，我總要自己再回憶幾遍，在腦子里反復回顧整理。有時甚至掐一下時間，進而做出適當的調整。

二、備課要備學生，充分考慮學生的需求，內容要講到學生需要的地方上

高效語文課堂教學要求重點突出，詳略得當，千萬不可平均用力。如果課堂按照“老八股”的形式——“介紹作者、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點、布置作業(yè)”這種死水一灘的方式上課，就很難激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，而教學效率絕對低下。尤其是一些語文教師對自己喜歡的、自己擅長的內容聲音很大很大、大講特講。學生不知道的、甚至自己不知道的從來不講。因此深入學生群體，聽取學生心聲，綜合信息交流轉變；由教學模式化向教學個性化轉變。這就是新課程對語文語文教師提出的新要求，因此語文教師僅僅把自己當作知識的傳授者，已完全不適應時代的要求，而怎樣促進學生學習能力為目標的個性健康發(fā)展是語文教師最具時代性的角色特征。另一方面，新課程把教學本質定位為教與學的交往互動。師生雙方應相互——交流、溝通、啟發(fā)、補充。所以教學的關鍵在于如何發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中成為信息加工的主體和知識的主動構建者。語文教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣、激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考。引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學習好習慣。

一節(jié)高效率的語文課堂，它是由語文教師和學生合力打造而成的。只有注重教與學的互動過程，才能提高課堂效率。而教與學的良好互動只有在平等寬松愉悅的氛圍中，才能取得好的效果。在傳統教學中老師具有絕對權威。課堂上，高高在上的是老師，老師憑高視下，夸夸其談發(fā)號施令。正襟危坐的是學生、竊竊私語的是學生。假如師生之間發(fā)生了沖突，老師永遠是對的。這種師生關系是不平等的，這種教育是不科學的，它跟新課程的觀念格格不入。所以語文教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。在師生間建立起民主、融洽的合作關系。只有師生雙方相互學習、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學過程中實現師生交流彼此的情感、分享彼此的思考結果，才真正實現教與學的交往互動，從而實現語文教師由“一言堂”的“堂主”向“平等中的首席”的根本轉變。

五、課堂目標要明確。

一堂高效率的語文課，目標必須明確。最基本的目標就是教學的三維目標。除了三維目標外，還需要注意以下方面：

1.教什么？

2.怎么教？

3.為什么這樣教？

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但如何講好一堂課、怎樣提高課堂教學效果既是語文教師辛勤勞動與智慧積累的結晶，又是老師學術高低、教學技巧、綜合素養(yǎng)的一次全面檢驗。“教無定法，貴在得法”，在教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用什么方法，都要堅持在語文教師的指導下，讓學生積極主動地參與學習活動?？傊岣咝抡n程大班額下語文課堂效率就要永遠學習、不斷探索、善于交流、勇于創(chuàng)新。多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，積極的實踐。才能取得成效。低年級打上學期我剛剛送走了一批畢業(yè)班，以為在小學畢業(yè)班教學是最苦最累的，沒想到這學期我接手了一個一年級班級時，我才真正意識到最苦最累的不是畢業(yè)班教學而是一年級。真的有些不適應，我所教班級學生95人。面對眼前如此大的班額，每天一走到教室里看到亂哄哄的情景，聽到嘰嘰渣渣的吵鬧聲，真是頭都疼，要想完美地完成教學任務可謂是比登天都難。專心聽老師講課的沒有幾人，鴉雀無聲的場面沒有幾回，嗡嗡的響聲不絕于耳，當你停下課來，那一刻可謂鴉雀無聲，你剛亮開嗓門，那嗡嗡聲再次響起。問問是誰發(fā)出的，一個個可憐巴巴地看著你，仿佛他們個個是無辜的。面對此種情況，我明白了“大班額”對小學低年級教學帶來的不利影響相當明顯。主要體現在以下四個方面：一是不利于新課改理念的推行和教育質量的提高，影響了素質教育的全面實施。如，新課改倡導的合作學習、探究學習等，“大班額”增加了教師組織的難度。對于低年級學生，更是難上加難。二是不利于紀律的管理。班額過大，學生活動空間相當有限，你擠我，我踹你，影響課堂紀律的小動作常常有之。三是不利于環(huán)境的凈化。因班額大，空間就相對小，整個教室空氣自然就差，又由于教室的擁擠，對其教室的美化布置也存在一定的困難。眾所周知，學習環(huán)境的好壞將直接影響到學習的心情和效率。四是不利于教師的高效工作。由于學生多，作業(yè)量大，教師不堪重負，抽不出時間從事教學研究，也抽不出時間與學生進行單一的情感交流或對學生進行針對性的教學輔導，因此，易使學生導致學習兩極分化，不但不利于整體教學成績的提高，而且還可能對教師的身心健康產生一定的影響。因此，“大班額”教學是目前教學研究中不可忽視的重要課題，那么如何在大班額條件下進行有效教學呢？我就組織教學作了一些嘗試，感覺效果還不錯．一、了解學生特點，做到心中有數。

開學不久，我用一星期時間將學生名字熟記，并且“對號入座”。通過觀察，了解班級中哪些學生是最好動的，那些學生自覺性比較好，更要了解學生的年齡，看看哪些同學沒有上幼兒學前班，根據自己所了解的情況，排好座位，將調皮搗蛋的學生排在第一排，將自覺性好的學生排在后面，這樣老師在課堂中容易調控。如開學報名時首次與胡楠打交道，發(fā)現他比較好動，正式上課后感覺他確實是我們班中最調皮搗蛋的一個，他很難端端正正坐５分鐘，手經常動個不停，不是玩鉛筆頭就是玩書本，有時還扯旁邊女同學的小辮兒。對于這樣的學生我把他排在我的眼皮底下，上課時經常提醒他，有時還鼓勵他，慢慢地他的自制能力有所提高，這兩個多月下來，他上課能做到比較專心，大多時候能積極回答問題。二、開展養(yǎng)成教育，做到有規(guī)有矩。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”開學前三天，我沒有急于上新課，而是給學生進行養(yǎng)成教育。首先教他們如何上課，告訴他們不再是幼兒園的小朋友了，已經光榮地成為一名小學生了，一切都要以小學生的標準嚴格要求自己。上課鈴一響，我就讓學生齊讀上課準備操：“點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好，耳要聰，目要明，文明守紀我最行。棒！棒！棒！我最棒！爭做班級的No1。”然后讓他們馬上做到“肩平、背直、足安?！?，雙手平放桌上，眼睛看黑板，絕大部分同學都能坐得筆直等老師來上課。接著教他們如何做好每一節(jié)課的準備，學會看課表，將要上的書本擺放在桌子的右上角，之后教育他們如何聽課，讓他們學會一個詞——“傾聽”。教他們如何傾聽，不僅要聽老師的，而且在別人回答問題時學會聽別人的發(fā)言，并且能做出評價。除此之外，還在班級中立下一些規(guī)矩，如不準亂丟亂扔，不準上課搞小動作，不準上課講小話，不準私自走動位置……三、

利用集體榮譽法激勵學生。集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現。于是在組織教學時，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進行教育。比如我把班級分為三個小隊，分別命名為蘋果隊、草莓隊和菠蘿隊，三個小隊分別畫了各自的水果在黑板的左上角，從上課的各個方面對三個小隊進行評比，比如讓三小組比賽讀課文，讀得好的加一顆星，提問時各小組中發(fā)言積極的給本組加星，小組坐得好的也加星，小組沒人講話沒人做小動作的也加星。反之，本組有違反紀律的就扣星。每周評一次，評為優(yōu)秀小隊的同學成為“一周