談?wù)剬?duì)美術(shù)課前置性作業(yè)的思考

談?wù)剬?duì)美術(shù)課前置性作業(yè)的思考本學(xué)期我校教案改版了，由原來(lái)的大篇幅抄教案書(shū)改成了新型的“生本”教案，這在教案本上是一個(gè)大的變動(dòng)，好多老師面對(duì)這樣一個(gè)新教案，手足無(wú)措！不知道該怎么下手。而對(duì)于我，并不是不知所措，而是更多的思考……新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是最為重要的而對(duì)于前置性作業(yè)的完成即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式，更是一種對(duì)未知藝術(shù)的探索！對(duì)于美術(shù)課，這樣的安排再恰當(dāng)不過(guò)了。所以美術(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)非常重要。下面就談?wù)劽佬g(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)的重要性：一、學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)的完成讓學(xué)生有了思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。（1）思想上的準(zhǔn)備：學(xué)生如果認(rèn)真完成了前置性作業(yè)自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，如一些美術(shù)欣賞與評(píng)述課，通過(guò)前置性作業(yè)的完成，學(xué)生們就會(huì)有備而來(lái)，帶著輕松愉悅的心理走進(jìn)課堂，對(duì)課上分析的藝術(shù)家和藝術(shù)作品就不會(huì)有陌生感，上課就能夠更加集中精力投入學(xué)習(xí)，增加自信。（2）知識(shí)上的準(zhǔn)備：學(xué)生如果認(rèn)認(rèn)真真完成了前置性作業(yè),就能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，而把不懂的地方，還有藝術(shù)表現(xiàn)形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來(lái)，課堂上和同學(xué)、老師交流。這樣一來(lái)，老師就能根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)教學(xué)。二、美術(shù)前置性作業(yè)的設(shè)置，有利于提高聽(tīng)課水平，由于完成前置性作業(yè)時(shí)掃除了新課中的障礙，課堂上學(xué)生能按照自己想學(xué)的內(nèi)容學(xué),在很大程度上會(huì)調(diào)動(dòng)其積極性，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問(wèn)題上。學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，這樣自然就會(huì)提高美術(shù)課的效率。三、前置性作業(yè)的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前置性作業(yè)的完成過(guò)程就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)榍爸眯宰鳂I(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)的前提下，自己獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就減少了對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)了獨(dú)立性，還能夠改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持這種方法就能不斷提高自己的自學(xué)能力，對(duì)其他課程也會(huì)起到一定作用，它將受益終生。完成前置性作業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到一些重要的知識(shí)點(diǎn)。如藝術(shù)作品的獨(dú)特效果是怎么產(chǎn)生的？作品是什么材料作成的等等！學(xué)生就會(huì)通過(guò)各種方式、查閱各種資料，如運(yùn)用各種報(bào)刊書(shū)籍或是上網(wǎng)進(jìn)行查閱，總結(jié)所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識(shí)，另外，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說(shuō)是一舉而多得。四、前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假業(yè)，把布置作業(yè)的權(quán)利也交給學(xué)生。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)前置性作業(yè)對(duì)教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師布置前置性作業(yè)時(shí)對(duì)目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是要思考哪些具有開(kāi)放且有價(jià)值的問(wèn)題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)和備課的過(guò)程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，只有有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成思維的開(kāi)放?？茖W(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)的思維性、開(kāi)放性、邏輯化等問(wèn)題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來(lái)的學(xué)，這才是有生命的課堂、平等的課堂。總之，“生本”理念下