部編版語文四年級下冊第一單元大單元教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計

單元名稱第一單元田園生活

1.單元教材分析:本單元以''鄉(xiāng)村生活"為主題，編排了《古詩詞三首》

《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文。《古詩詞三首》選了范

成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)家不同時節(jié)獨

特、迷人的景致?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣。

《三月桃花水》是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文

編排在一起，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩,讓人感受到鄉(xiāng)村生活

的純樸、獨特與美好。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初少體會

課文表達的思想感情”才是示了學(xué)生閱讀課文體會情感的方法，“初步”

強調(diào)了教師教學(xué)時應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實這一語文要素，木

單元的選文在內(nèi)容上貼近學(xué)生的認知經(jīng)驗，便于學(xué)生理解和想象。所選

文章情感表達是比較明顯的，為學(xué)生"初步體會思想感情”提供支架:《鄉(xiāng)

下人家》借助池泡點明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會課文情感；《天窗》除了

用課后練習(xí)點明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵句，還借助泡泡點明閱讀時也需關(guān)

注并理解藏在課文中間的關(guān)鍵句；《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運用抓

關(guān)鍵句體會情感的閱讀方法。交流平臺則啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語句

的表達梳理初步體會課文思想感情的閱讀方法。本單元的習(xí)作要求是

"寫喜愛的某個地方，表達出白己的感受”，安排了“我的樂園”這一習(xí)

作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)牛從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，并表達出自己的快樂感

受這一習(xí)作要求跟本單元語文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看,木單元課文從

“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的認識和感受從表達看，閱讀課文時抓

關(guān)鍵語句初步體會思想情感，為習(xí)作時如何表達感受提供了可參考的

范例,本單元教學(xué)需要注意這樣一些問題。第一，"抓關(guān)鍵語句,初步體

會思想感情”要聯(lián)系上下文語境。三篇精讀課文中的關(guān)鍵語句，雖然教

材作了提示，但還應(yīng)關(guān)聯(lián)上下文理解其含義。關(guān)鍵語句并沒有嚴格的限

定,能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容、體會思想情感的語句.都可以是關(guān)鍵語

句，教材只是提供了關(guān)鍵語句的一些示例,引發(fā)學(xué)生的思考教師不宜機

械地教關(guān)鍵語句的概念,也不宜將個人

2.解讀強加于學(xué)生，需尊重學(xué)生的閱讀體驗，在實踐中逐步增進對關(guān)鍵

語句的理解，走進文本的情感世界。第二,要努力豐富學(xué)生閱讀過程中

的感受。鄉(xiāng)村生活和景致，對于農(nóng)村孩子來說熟悉

3.平常，需要注重調(diào)動他們的生活積累，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情;對于城

市孩子來說會有些陌生要從平凡的鄉(xiāng)村生活中體會其中的樂趣并不

容易,教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生進入文本情境中，想象作者眼中的畫面,豐富學(xué)

牛對鄉(xiāng)村生活的感受使其產(chǎn)生熱愛與向往之情。在引導(dǎo)學(xué)生感受的過

程中，要有發(fā)展學(xué)生語言和思維的意識，不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會情感”，也

要指導(dǎo)學(xué)生嘗試“表達感受”。第三,本單元課文語言優(yōu)美很適合積累。

教學(xué)時需發(fā)揮學(xué)生主動性,引導(dǎo)學(xué)生在朗期讀、品味、抄寫中感受課文

生動優(yōu)美的語言，自覺主動地習(xí)得語言積累語言，培養(yǎng)語感

2.單元教學(xué)目標(biāo)：

文化自信：認識20個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，會寫26個詞

語。回憶自己的生活樂因，助麥格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的

活動，表達自己快樂的感受。

語言運用:有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文，能認真傾聽，記

住別人話語的嬰點，并準確轉(zhuǎn)述。能讀懂書面通知要求根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)

述。

思維能力：能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情

審美創(chuàng)造：積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的

畫面和情境。根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達的快樂.朗讀

并積累毛澤東的詞《卜算子?詠梅》。

課時教學(xué)設(shè)計

課題1古詩詞三首

授課時間：課型：新授課時：3課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

③思維能力：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

④審美創(chuàng)造：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)重點難點：會讀會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩《宿新

市徐公店》。

3.教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料，多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：解詩題

教師活動：學(xué)生活動：

1.揭示課題：詩人范成大曾把鄉(xiāng)村生活的所1.說說自己對課題的理解。

見所聞寫成了六十首詩，叫做《四時田園雜2.齊讀課題。

興》，今天我們來學(xué)習(xí)其中的第二十五首，讀好題目，注意讀準平舌音”雜”；“興”

板書課題：《四時田園雜興》(其二十五)。

在本課讀xlng。

2.齊讀課題。

指導(dǎo)讀準“雜”和“興”的讀音。

活動意圖：

理解課題時可滲透學(xué)生：“興”是多音字，在本課讀xing,“雜興”的意思是隨興而

寫的詩。

環(huán)節(jié)二：明大意

教師活動：學(xué)生活動：

自讀古詩，讀準音，讀通詩句。

L1.自由讀詩，畫出節(jié)奏。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：

2.匯報交流：

(1)交流識記生字、新詞。

“興”在本課讀；“蟆蝶”是蝴蝶的

(2)詩中描寫了哪些鄉(xiāng)村景色？概括地說說詩(1)xlng

意。一種。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，進行詩配(2)交流看到鄉(xiāng)村特有的景色：梅子、杏子、

畫。

麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、峽蝶。

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

43.選擇你喜歡的古詩，結(jié)合里面的詩句，給古

詩配圖。

4.有感情地朗讀古詩。

活動意圖

學(xué)生說詩意時，可用自己的話，不用逐字逐句翻譯。引導(dǎo)學(xué)生“詩配畫”時，要求不要過

高，只供學(xué)有余力的學(xué)生嘗試完成。

環(huán)節(jié)三：悟詩情

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：

1.交流：描寫農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民早出晚歸，白

看著這樣的景色，這樣的情景，詩人會想

天很少見到行人，“人忙村靜”的景象。

些什么，有什么感受？

感受詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

2.引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，背誦這首2.交流學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題；明大意；

詩。悟詩情。

3.多種方式朗讀古詩，讀出自己的感情，并

背誦古詩。

活動意圖：弓1導(dǎo)學(xué)生讀古詩想畫面，體會作者表達的情感。加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理

解詩句的意思，在熟讀中背誦。

環(huán)節(jié)四：自學(xué)詩

教師活動：學(xué)生活動：

1.遷移方法，自學(xué)《宿新市徐公店》。1.組內(nèi)交流：

⑴指導(dǎo)讀準詩題。(1)讀準詩題中的“宿"和“徐”。

(2)說說詩題的意思。(2)交流詩題的意思。(“宿”就是住宿；

(3)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，說說作者看到了怎“店”就是住宿的客店。“徐公”指一位

樣的景色。姓徐的人。)

2.匯報交流學(xué)習(xí)成果。⑶組內(nèi)合作，在詩句中做上記號。再看看

(1)根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：圖，說說圖上有哪些景物，再說說看到怎

“籬落”指的就是管笆；“樹頭”是指樹樣的景色。

枝上；“徑”指小路。2(.1)重點理解“籬落、樹頭、徑”的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，并根據(jù)提示說說這些景(2)交流回答：詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有

物分別是怎樣的。"籬笆"‘樹‘"菜花”"兒童"

()的籬落()的小徑“蝴蝶”，從圖中還能看到小路，并看圖

()的兒童()的蝴蝶讀詩句，說說詩句分別是怎樣描寫這些景

()的菜花()的樹物的，然后完成填空。

3.“無處尋”用你自己的話該怎么說？3讀.詩句，體會黃蝶飛入菜花叢中，無法尋

4.你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？找的情景。

黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會4.展開想象，用自己的話說給同學(xué)聽聽。

怎么想，怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽

聽。5.隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感

5.配樂讀詩。受。

6.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。6.有感情地朗讀詩句，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦

詩句。

活動意圖：入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激

發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。

環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

1讀.一讀這幾個生字，讀準字音。

1.課件出示本課要寫的字：雜、稀、籬、

2.觀察生字的特點："雜、籬、宿”都是上

蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。

下結(jié)構(gòu)；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及書寫注意事是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。

項。3.觀察老師的運筆方法。

3.教師范寫“籬”字。4.認真書寫生字。

4.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。5.展示書寫成果，集體評議。

5.集體評議。

動意圖：要引導(dǎo)學(xué)生注意“疏”字左右的穿插避讓，鼓勵學(xué)生把字寫端正、寫美觀

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)：抄寫生字

鞏固：有感情的朗讀課文，背誦古詩。

提升:詩配畫

5.板書設(shè)計：

1古詩詞三首

四時E丑園雜興（其二十五）

r景美1

熱愛■,恬靜安詳

-人忙」

課時教學(xué)設(shè)計

課題1古詩詞三首

授課時間：課型：新授課時：第2課時

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

③思維能力：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

④審美創(chuàng)造：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)重點難點：會讀會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩《宿新

市徐公店》。

3.教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料，多媒體課件。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.播放音樂，引出課題。1.認真傾聽，齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課題：由詞牌名和詞題構(gòu)成。2.思考詞的題目和詩的題目有什么區(qū)別。

“清平樂”是詞牌名，這首詞最開始是配樂3.再次齊讀課題，讀準字音。

唱的歌曲，既然是歌曲，“樂”在這里讀yu。

“村居”是詞題。

3.指導(dǎo)讀音，讀準題目。

活動意圖：本板塊引導(dǎo)學(xué)生對詞的基本知識進行了解，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

環(huán)節(jié)二：初識詞

教師活動學(xué)生活動：

L自讀這首詞，尋找結(jié)構(gòu)、字數(shù)上有什么特1.在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)詩句和詞句的差別：詩

點。的對仗很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字

2.教授詞的長短句、上下闋。數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個名稱叫長

3.指導(dǎo)學(xué)生初讀詞。短句。

2.明白詞題、長短句、上下闋。

3.分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闋，男同學(xué)讀下

闋。

活動意圖：總結(jié)詩和詞的區(qū)別，可以用上簡單的概括性語言。

環(huán)節(jié)三、識字解詞

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準”雜、錄『的讀音。(1)讀準平舌音“雜"；"剝"在本課

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流書寫要點。讀bo,不讀baoo

2.課件出示本課詞語。(2)交流書寫注意事項：“茅、翁”是

(1)指名讀詞，解決字音。⑵組織小組上下結(jié)構(gòu)，“檐、賴、剝”是左右結(jié)構(gòu)。

合作理解詞語的意思。2.⑴讀詞語，注意讀準字音："亡賴”的

3.匯報學(xué)習(xí)成果，說說哪些字詞的意思你已“亡”在這里讀W”(2)組內(nèi)交流理解詞語

明白了，教師相機指導(dǎo)：相媚好：相互逗的意思。

趣、取樂。翁媼：強調(diào)讀音。“翁”指的是3.在全班匯報交流。4.讀詞跟讀詩一樣要

老翁，"媼”指的是老婦。亡賴：同"無慢點兒，稍加停頓，讀出節(jié)奏來，讀出

賴"，這里指頑皮、淘氣。味道來。

4.指導(dǎo)朗讀：“茅檐低小”，哪里停頓了，

注意“檐”字的聲音——稍微延長，這就叫

綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。

活動意圖：字詞教學(xué)也是本課的重點，解決讀音的同時，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或聯(lián)系上下文的

方法了解詞語的意思，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁理解“翁媼”。

環(huán)節(jié)四、讀出畫面

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句想象畫面。1.多種方式朗讀詞句，并結(jié)合詞句想象畫

(1)朗讀詞句，小組合作交流：你仿佛看到面。(1)連起來說說這首詞的意思。

了什么？(2)交流自己看到的畫面。①疊詞“青青”，

(2)引導(dǎo)交流、反饋：描寫出了草顏色翠綠；聯(lián)系最后一句話，想

①村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青象接天蓮葉的荷花。②抓住“亡賴”，體會

草?！倍嗝赖漠嬅姘。、诖寰拥摹叭恕备鹤拥念B皮、淘氣；同時抓住相關(guān)詞句體

美。會大兒子的勤勞，二兒子的心靈手巧。

(3)指導(dǎo)朗讀。(3)齊讀，讀出景美。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：你們覺得這是一個怎樣的2.學(xué)生自由交流，體會詞中描寫的一家人的

村居生活？相親相愛，感受溫馨、和諧、自在的鄉(xiāng)村生

活。

活動意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感

悟，有效地突破教學(xué)重難點。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方

法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使詞中之境成為學(xué)生心中之境、口中

之言。

環(huán)節(jié)五、感受情懷

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生交流：詞中的“醉”字用得好1.討論、體會詩人心醉田園2.(1)自由讀讀

不好？拓展資料。

2.詞人在陶醉之余又會想些什么呢？出示拓(2)交流詞人陶醉之余的想法：對安寧祥

展資料：辛棄疾是宋代愛國詞人。他出生和、溫馨和諧的村居生活的贊美。

時，中原已為金所占，他渴望收復(fù)失地，渴

望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都

在為抗金而不懈努力。壯志難酬、報國無路

是悲憤的，但他一生堅決主張抗金。

活動意圖：拔高詞的高度，從寫作背景的角度，讓學(xué)生了解作者之所以寫農(nóng)村的生活，是因

為作者沉醉于這幸福和睦的農(nóng)村生活中，但想到志向不得伸’為受苦百姓心碎，作者又是多

么希望所有人能像這個五口之家一樣幸福地生活??！

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫古詩

鞏固作業(yè)：完成練習(xí)冊

提升作業(yè)：搜集田園詩詞。

5.板書設(shè)計

清平樂?:寸居

詞牌名i司題

鄉(xiāng)村之美「茅檐［心醉

溪上一青青T

1?rj田園

人情之美f翁媼、大兒、二兒、小兒J

課時教學(xué)設(shè)計

課題1古詩詞三首

授課時間：課型：新授課時：第三課時

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公

店》。

③思維能力：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

④審美創(chuàng)造：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

學(xué)習(xí)重點難點：會讀會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩

教學(xué)準備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，理解詩題

教師活動：學(xué)生活動：

3.認真傾聽，齊讀課題。

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩

2.根據(jù)老師的提問回答問題。

人范成大所作的《四時田園雜3.再次齊讀課題，讀準字音。

興》（其二十五），這首詩讓我們

感受到了充滿自然美的初夏田

園生活！今天我們又將跟隨楊

萬里的腳步，去欣賞春日的鄉(xiāng)

村景色。（師板書：宿新市徐公

店）

師：誰來讀一讀詩的題目？

（指名讀）

師：“宿”讀平舌音su,書寫

“宿”時注意它是上下結(jié)構(gòu)，

上面的要包住下面的

“彳”和“百”，下半部分的

“彳”窄一些。請大家拿出課

前預(yù)學(xué)單，同桌相互檢查

“宿”字寫得是否規(guī)范，不規(guī)

范的地方自己訂正。（出示課前

預(yù)學(xué)單第2題部分）

師：你們在哪里見過“宿、徐”

這兩個字？你們知道這兩個字

的意思嗎？

活動意圖：讓學(xué)生將詩題中會寫字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能激勵學(xué)生在

生活中識字，樹立識字意識，同時也可以降低詩題的理解難度。

環(huán)節(jié)二：反復(fù)吟誦，想象畫面

教師活動學(xué)生活動：

1師：請大家自由朗讀詩的前兩1.在老師的引導(dǎo)下朗讀古詩，完成導(dǎo)學(xué)單。

句，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活2.思考：讀完這兩句詩，你們的眼前浮現(xiàn)出了怎

動一。樣的畫面？

活動一：抓關(guān)鍵詞，理解詩意。

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成

陰。

這兩句詩中描寫的景物有籬

落、一徑、樹頭新綠，

它們的特點分別是疏疏、

深、未成陰。這兩句詩寫了

春（季）南方鄉(xiāng)村特有的田園風(fēng)

光。讀著這兩句詩，我的眼前仿佛

出現(xiàn)了這樣的畫面：稀稀疏疏的

籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方，

客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，

樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光

生長。

4.師：讀完這兩句詩，你們的眼

前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

5.活動二：品味語言，想象畫

面。

6.讀到“兒童急走追黃蝶，飛入

菜花無處尋”這兩句詩時，我

仿佛看到了幾個孩童追捕兩

三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶

飛進金燦燦的菜花叢中，怎么

也找不到了；我仿佛聽到了

孩童的嬉笑聲和紛亂的腳步

聲，還有好奇的驚呼聲。我

從中感受到詩人閑適的心

情。

7.師：誰能聯(lián)系自己的生活實

際，說一說孩子是怎么追捕蝴

蝶的？

8.生：一個小孩從小路上跑過

來，看見前邊飛著一只黃色的

蝴蝶。蝴蝶一會兒停在路邊的

籬笆上，一會兒飛起來。小孩

向前一撲，蝴蝶就扇著翅膀飛

走了。就這樣，小孩邊追邊

抓，一直沒有抓到蝴蝶。一轉(zhuǎn)

眼，蝴蝶飛進油菜花叢中，這

一大片油菜花，金黃金黃的，

小孩怎么也看不到蝴蝶了。只

聽孩子在小路上懊惱地跺著

腳："哎——"我還聽見小鳥

的叫聲，仿佛在笑他呢。

9.師：你想象了兒童的動作、表

情，補充了許多細節(jié)，把兒童

天真活潑、自由自在的形象刻

畫得栩栩如生。這樣整個畫面

都生動起來了。（師板書：

趣）

10.師：“籬落疏疏一徑深，樹頭

新綠未成陰?！痹跅钊f里筆

下，鄉(xiāng)村的美，美在小路的悠

遠寧靜。誰來讀一讀這首詩的

前兩句？（指名讀）

11.師："兒童急走追黃蝶，飛入

菜花無處尋?！痹跅钊f里筆

下，鄉(xiāng)村的美，美在兒童的天

真可愛、無拘無束。誰來讀一

讀這首詩的后兩句？（指名

讀）

12.師：詩人看著這寧靜、美麗的

鄉(xiāng)村風(fēng)光，看著這天真可愛、

無拘無束的鄉(xiāng)野兒童，內(nèi)心有

說不出的喜悅，請同學(xué)們隨著

音樂誦讀古詩，讀出自己的感

受。（課件播放古箏曲，生誦

讀古詩。）

13.

活動意圖：從課內(nèi)遷移到課外，一方面幫助學(xué)生深入理解魯濱遜的人物形

象，另一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也教會學(xué)生辯證地看待問題。

環(huán)節(jié)三、對比閱讀，體會情感

教師活動：學(xué)生活動：

師：學(xué)完了《四時田園雜興》（其二2.小組合作學(xué)習(xí)古詩。

2.思考這兩首詩有什么相同的地方，又有哪些不同

十五）和《宿新市徐公店》，下面讓

的地方。

我們深入思考這兩首詩有什么相同

的地方，又有哪些不同的地方。（出

示第2課時課末固學(xué)單）

生：它們都是描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的

詩。但兩首詩刻畫的景物不同，描寫

的季節(jié)也不同。

生：這兩首詩描繪的畫面不同。《四

時田園雜興》（其二十五）側(cè)重寫人

們很忙，都在田里勞作；《宿新市徐

公店》側(cè)重寫孩子天真可愛、無拘無

束地玩耍。

師：是呀，在這兩首詩中，詩人抒發(fā)

的情感也不同。《四時田園雜興》（其

二十五）表達了詩人對辛勤勞動的

農(nóng)民的贊美；《宿新市徐公店》表達

了詩人對天真的孩童的喜愛，也體

現(xiàn)了詩人閑適的心境。

師：同學(xué)們，詩人范成大、楊萬里都

是田園詩的代表人物，這兩首詩都

抓住了景物特點和人物活動寫出了

鄉(xiāng)村純樸、獨特的美，以后，我們可

以用今天學(xué)到的方法去讀更多的田

園詩。

活動意圖：詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是借助詩歌的語言，

深化詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，初步形成詩歌鑒賞能力。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫古詩

鞏固作業(yè)：完成練習(xí)冊

提升作業(yè)：搜集田園詩詞。

5.板書設(shè)計

宿新市徐公店

兒童追黃蝶飛入菜花

----,-

趣

教學(xué)反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題2鄉(xiāng)下人家

授課時間：課型：新課時：2課時

授

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識"構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫“屋檐、

構(gòu)成”等14個詞語。

②語言運用：有感情地朗讀課文，背誦、積累優(yōu)美段落和語句，感受鄉(xiāng)村生活的美

好。

③思維能力：體會作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的

寫法，學(xué)習(xí)作者對動植物生動形象的擬人化描寫，以及敘述的順序。

④審美創(chuàng)造：朗讀課文，想象畫面，背誦、積累優(yōu)美段落和語句。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生

活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。

2.學(xué)習(xí)重點難點：朗讀課文，想象畫面，背誦、積累優(yōu)美段落和語句。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)

村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3.教學(xué)準備：多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：音畫同步，走進鄉(xiāng)下人家

教師活動：學(xué)生活動：

欣賞課件，引發(fā)對鄉(xiāng)村生活的遐想。

1.出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課1.

2.請去過鄉(xiāng)下或者生活在鄉(xiāng)下的幾位學(xué)生來

件，配樂《走在鄉(xiāng)間的小路

描繪一下自己對鄉(xiāng)下生活的印象。

上》，激趣導(dǎo)入。

3.帶著老師的問題思考，說一說對課文描繪的

2.引出課題，引導(dǎo)學(xué)生說一說鄉(xiāng)村生活的感受，并齊讀課題。

自己眼中的鄉(xiāng)下生活是什么

樣子的。

3.引學(xué)：下面，就讓我們跟著作

者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人

家，一起領(lǐng)略這悠閑、愜意的鄉(xiāng)村生

活。齊讀課題。

活動意圖：

通過配樂和多媒體課件圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實際相

聯(lián)系，產(chǎn)生共情，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后

面想象畫面做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知文本

教師活動：學(xué)生活動：

指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，標(biāo)好段落序

1.1.自讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)

號，畫出生字新詞，難讀的字和難理

±,畫出文中的生字新詞。

解的詞語可以適當(dāng)標(biāo)注。

.小組之間互相交流自讀生字新詞的情況。

2.師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。教師重2

點指導(dǎo)“冠”“率”的讀音；“蹲”如：了解多音字“冠、率”；運用字理識字法

“率”的寫法。3.設(shè)計小組學(xué)習(xí)活識記“聳、覓、眠”；運用識記形聲字的方法

動，引導(dǎo)思考：課文是從哪些方面描

識記“構(gòu)、蹲、例、倘"；對"時令、向晚、

寫鄉(xiāng)村生活的？作者眼中的鄉(xiāng)村生活

搗衣、天高地闊”等難理解詞語的理解。

有什么特點？

3.小組合作探究。（1）從“植物、動物、人們”

這三個方面來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特和迷人。畫

一畫，說一說，互相交流匯報。（2）找到文章的

中心句，讀一讀，知道作者眼中的鄉(xiāng)村生活的

特點是獨特和迷人。

活動意圖：四年級的學(xué)生，認知水平已經(jīng)有所上升，所以生字新詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以

學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀記憶法，

如，先看拼音認讀，再開火車朗讀，最后齊讀等方式，梯度提升認知難度，讓學(xué)生樂

于接受。

環(huán)節(jié)三、自讀課文，想象優(yōu)美畫面

教師活動：學(xué)生活動：

1.播放多媒體課件音樂。1.伴著美妙的音樂自讀課文，邊讀邊想象畫

2.結(jié)合學(xué)生的表達隨機呈現(xiàn)畫面。面。

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句進行總結(jié)。2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括出畫面內(nèi)容。

瓜藤滿架鮮花春筍雞群覓食

鴨子嬉戲院落晚餐紡織娘歌唱

3.朗讀文章中心句，再次感受鄉(xiāng)下人家的特

點。（獨特、迷人）

活動意圖：學(xué)會概括是每一位學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中，需要掌握的技能。學(xué)生概括

小標(biāo)題時，教師要教給學(xué)生概括方法，可弓1導(dǎo)學(xué)生讀課文想畫面，再說說每段的段

意，然后根據(jù)段意來概括出小標(biāo)題。

環(huán)節(jié)四、總結(jié)回顧

教師活動：總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生活動：

引發(fā)思考：作者是怎樣把鄉(xiāng)村里最平1.結(jié)合板書梳理本課所學(xué)，帶著問題產(chǎn)生下節(jié)

凡的景物描寫得如此獨特、迷人的課的學(xué)習(xí)興趣。

呢？我們下節(jié)課再來探究。

活動意圖：弓1導(dǎo)學(xué)生說說根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些新的問題。培養(yǎng)學(xué)生的概括總

結(jié)能力。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字

鞏固：熟讀課文，積累并抄寫好詞佳句。

提升：閱讀課外書籍30分鐘

5.板書設(shè)計

2鄉(xiāng)下人家

事物+活動

人、

瓜藤鮮花雨后雞鴨門前秋蟲

攀架圖輪放圖春筍圖覓食圖晚餐圖夜吟圖

\____________________________________/

獨特「迷人a

課時教學(xué)設(shè)計

課題2鄉(xiāng)下人家

授課時間：課型：新課時：第2課時

授

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫“屋檐、

構(gòu)成”等14個詞語。

②語言運用：有感情地朗讀課文，背誦、積累優(yōu)美段落和語句，感受鄉(xiāng)村生活的美

好。

③思維能力：體會作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的

寫法，學(xué)習(xí)作者對動植物生動形象的擬人化描寫，以及敘述的順序。

④審美創(chuàng)造：朗讀課文，想象畫面，背誦、積累優(yōu)美段落和語句。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生

活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。

2.學(xué)習(xí)重點難點：朗讀課文，想象畫面，背誦、積累優(yōu)美段落和語句。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)

村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3.教學(xué)準備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：回顧交流，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師活動：學(xué)生活動：

1.課件出示本課的生字新詞，復(fù)習(xí)1.學(xué)生朗讀本課的生字新詞。

生字新詞。2.學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。

2.弓1導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：作者描繪3.學(xué)生自學(xué)探究：選擇文中最喜歡的一個畫

了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖？面，抓住關(guān)鍵的詞語體會作者是怎樣體現(xiàn)

3.教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們可以自它的獨特、迷人的。

選文中的一個畫面，體會它的獨特、迷人之

處。

活動意圖：

可開門見山地提出本課時的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：讀品結(jié)合，欣賞鄉(xiāng)下人家

教師活動學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)品讀，感悟體會。1.有感情地朗讀第1自然段。(1)抓住重點句

(1)出示閱讀思考的問題：第1自然子，邊讀邊想象畫面，理解內(nèi)容。(2)交流理

段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的哪些景解：①在這個自然段中，“別有風(fēng)趣的裝

物？作者分別抓住了這些景物的飾”指的是什么？②組內(nèi)交流：“高樓門前

什么特點？蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿"一般

(2)組織學(xué)生小組合作交流。是在什么地方看到的？那如果將它們放在鄉(xiāng)

2.遷移學(xué)習(xí)：根據(jù)上面教師引導(dǎo)學(xué)下人家門口，你覺得如何？

生品詞析句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自2.用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組自由學(xué)習(xí)課

主交流重點語句，體會文章的美文第2~5自然段。品讀重點語句，交流感

妙。悟。（1）理解“依著時令”，相機了解每種花

3.引導(dǎo)學(xué)生交流城市與鄉(xiāng)村的生活花開的時間。（2）交流“樸素中帶著幾分華

有什么區(qū)別。麗”是否矛盾。（3）“探”可以換成哪些詞語

4.導(dǎo)學(xué)中心句。（鉆、冒、長、伸等）？哪個更合適？說出理

5.指導(dǎo)朗讀：你最喜歡文中哪個部由。（4）交流：雞、鴨生活的悠閑體現(xiàn)在哪

分？應(yīng)該怎樣讀出對鄉(xiāng)下生活的喜愛兒？“天高地闊”體現(xiàn)出了什么？（5）學(xué)紡織

呢？娘唱催眠曲。

3.交流討論：將鄉(xiāng)下人家與城市人家的景致相

比較，想象情景，感受鄉(xiāng)下人家景致的自

然、可愛。

4.交流體會鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，體會中心句

在全文中的作用。齊讀中心句。

5.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句段，感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，

體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時從作者采用的對比、擬人的修辭方法中感受

語言的美。

環(huán)節(jié)三、讀寫結(jié)合，情感升華

學(xué)生活動：

教師活動1.回顧課文，小組合作交流寫法。（1）對

1.教師弓1導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的寫作特點，歸比、擬人的寫法；（2）時間、空間順序；（3）

納整理并板書。情景交融。

2.指導(dǎo)仿寫鄉(xiāng)下生活的小片段。。2.寫一個鄉(xiāng)下生活的小片段。把對鄉(xiāng)下人

家的喜愛表達出來。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生做回顧，揣摩作者的表達方法，了解作者的寫作方法，并能引用

“他山之石”攻克今后自己寫作上的難關(guān)。

環(huán)節(jié)四、拓展積累閱讀鏈接

學(xué)生活動：

教師活動1.朗讀詩歌《在天晴了的時候》。

1.導(dǎo)學(xué)：出示課外詩歌。2.交流讀后感受。

2.引問：讀后你有什么感受？3.開展主題活動，進一步了解自己的家

3.組織學(xué)生以“我眼中的家鄉(xiāng)”為主題開鄉(xiāng)。

展一次主題活動。

活動意圖：教材是生動的語言示范，這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生品味特殊的表

達，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的內(nèi)涵和文字的巧妙，發(fā)現(xiàn)作者在語言表達上的特點

和奧妙，適時進行仿寫的語用練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊

鞏固作業(yè)：小練筆：展開合理想象，將課文擴寫成一篇小短文。

提升作業(yè)：想象畫面，給課文配畫，試著給每幅畫起個名字。

5.板書設(shè)計

2鄉(xiāng)下人家

有/空間順序

序

表

達

、時間順序

教學(xué)反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題3天窗

授課時間：課型：新授課時：2課時

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，會

寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。

②語言運用：能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰

藉”的含義，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡的遐想和無窮的快樂。

③思維能力：會讀會寫本課生字，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的含義。

④審美創(chuàng)造：學(xué)會了解自然、親近自然，培養(yǎng)豐富的想象力。

2.學(xué)習(xí)重點難點：會讀會寫本課生字，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的含義。

3.教學(xué)準備：多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，揭示課題

教師活動：學(xué)生活動：

用自己的話說說自己見到過的窗。

1.出示各種窗的圖片，導(dǎo)入新課。1.

2.齊讀課題。看課題質(zhì)疑：什么叫天窗？課

2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

文中的天窗是什么樣的？

.簡介茅盾。

33.交流課前搜集的作者的相關(guān)資料。

活動意圖：

天窗在現(xiàn)實生活中不常見，利用天窗的圖片給學(xué)生留下初步印象。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

教師活動：學(xué)生活動：

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準生字詞的音。

1.1.自由讀課文，讀通每一句話，邊讀邊畫出

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字詞。

生字詞，再讀一讀。

3.檢查預(yù)習(xí)成果。重點強調(diào)：（1）“藉”的

讀音、字形；區(qū)分“藉”與“籍”；理解2.同桌互相讀一讀生字詞，互相糾正讀錯的

“慰藉”的意思。⑵指導(dǎo)讀好“鷹"字。字音。

4.指名分自然段朗讀課文。

3.匯報學(xué)習(xí)成果：⑴“慰藉”的“藉”讀ji

e,不讀",用擴詞法區(qū)分“藉”與管,查

字典理解“慰藉”的意思；“蝙蝠”的“蝙”

讀biAn,不讀pian。(2)讀好本課的同音字

“鷹”和“鶯”,它們都讀后鼻音yTng。

4.分段讀課文，理解每個自然段的意思。

活動意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的能力，使學(xué)生在傾聽中鞏固字音。

環(huán)節(jié)三、再讀課文，理清條理

教師活動：學(xué)生活動：

1.教師組織學(xué)生默讀課文，思考文章寫了哪1學(xué).生默讀課文，組內(nèi)交流課文寫了哪幾個

幾個方面的內(nèi)容。方面的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的填空提示，理清2.根據(jù)老師給出的填空題，理清層次并了解

文章層次并了解主要內(nèi)容。課文的主要內(nèi)容。

3.設(shè)置疑問：小小的天窗對孩子們來說意味著什么課文首先交代了天窗的由來或為什么有

呢？了天窗，接著寫了當(dāng)夏天陣雨來了時或晚上

被逼上床"休息”時，這小小的天窗是孩子

們在地洞似的屋里的唯一的慰藉，由此想到

應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。

3.帶著老師提出的問題，朗讀課文。

活動意圖：此環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的朗讀時間，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上既能鞏固生字詞又容易理

解課文內(nèi)容。結(jié)合填空題，闡述”抓住課文描寫的幾個方面是概括文章主要內(nèi)容的基本方

法"。

環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

L課件出示本課會寫的11個字：慰、藉、卜、1讀.一讀這些會寫字，并找找左右結(jié)構(gòu)的字，

銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹。觀察寫法。

2.重點提示“灘”，要注意三點水和“又”都2.同桌合作逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆

要寫在豎中線的左側(cè)，給右側(cè)的“隹”留下位畫，并圈出來。

置，把整個字寫勻稱。3.仔細觀察每個生字在田字格中的占位和筆

3.指導(dǎo)書寫“鷹”字,這個字里面有“鳥”，畫書寫特點。

注意“鳥”在這個字中的位置和大小。4.逐一練寫，針對老師的建議進行修改。

4組.織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個別指5.仔細觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得

導(dǎo)。好，哪些筆畫寫得不夠好。然后把沒寫好的字

5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評再寫幾遍。

議。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生書寫前要先觀察，注意生字的每一個部分在田字格中的正確位置

環(huán)節(jié)五、復(fù)習(xí)鞏固

教師活動：學(xué)生活動：

1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生努力學(xué)1.交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

習(xí)。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出相關(guān)語句，然后

進行摘抄。

活動意圖：提示學(xué)生摘抄是一種不錯的積累方法，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀中養(yǎng)成摘抄的好習(xí)

慣。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字

鞏固：熟讀課文，積累并抄寫好詞佳句