XXXX年深度課改策略

——澤州一中深度課改策略領跑中國高中課改李海勇2013年8月31日——澤州一中深度課改策略領跑中國高中課改李海勇2013年81澤州一中教育夢幸福成長健康發(fā)展生命出彩領跑課改五有目標澤州一中教育夢幸福成長2澤州一中課改戰(zhàn)略步驟澤州一中課改分三步走：探索階段（2008年——2010年）實施“學導螺旋發(fā)展大課堂”教學模式規(guī)范階段（2010年——2012年）學道編制制度、深度學簇化、課堂教學晉級制度、成為山西省課改名校等創(chuàng)新階段（2012年——2015年）綠色教育，“簇簇通”環(huán)境“雙平臺”教學，大自主、大單元、大展示，建立具有校本特色的新課程體系。澤州一中課改戰(zhàn)略步驟澤州一中課改分三步走：3一、為什么執(zhí)意要課改呢？課改是國家的意志課改是時代的呼喚課改是我等的使命課改會讓生命出彩課改改變澤一命運一、為什么執(zhí)意要課改呢？課改是國家的意志4

于2012年4月21日出版的英國《經(jīng)濟學人》雜志封面

于2012年4月21日出版的英國《經(jīng)濟學人》雜志封面5工業(yè)革命第一次工業(yè)革命的標志是？第二次工業(yè)革命的標志呢？第三次工業(yè)革命的標志呢？工業(yè)革命第一次工業(yè)革命的標志是？6第一次工業(yè)革命的標志第一次工業(yè)革命發(fā)生在18世紀的英國，以紡織業(yè)的工業(yè)化為標準。以前紡織工作是在成百上千的紡織工家中靠手工完成，后來發(fā)展到了紡織作坊里，于是工廠產(chǎn)生了。第一次工業(yè)革命的標志第一次工業(yè)革命發(fā)生在18世紀的英國，以紡7第二次工業(yè)革命的標志第二次工業(yè)革命發(fā)生在20世紀初，以福特掌握了流水線生產(chǎn)為標準，引領了大量生產(chǎn)的時代。前兩次工業(yè)化是人們變得富裕，促進了城市化。第二次工業(yè)革命的標志第二次工業(yè)革命發(fā)生在20世紀初，以福特掌8第三次工業(yè)革命的標志第三次工業(yè)革命正在進行。制造業(yè)變的數(shù)碼化了，以3D打印機出現(xiàn)為標志。大量引人注目的科技正在涌現(xiàn)，包括智能軟件、新興材料、更靈巧的機器人、輻射范圍更廣的網(wǎng)絡服務等。第三次工業(yè)革命的標志第三次工業(yè)革命正在進行。制造業(yè)變的數(shù)碼化93D打印機3D打印機，它實際上是一種制造機械。它跟激光成形的技術一樣，它把一個物品分成很多很多層。然后像打印機一樣，一層一層一行一行把它打出來，這個就叫3D打印機。3D打印機3D打印機，它實際上是一種制造機械。它跟激光成形的103D打印機3D打印機11如何打印一棟房子？3D打印的房子如何打印一棟房子？3D打印的房子12衣服3D打印機概念版衣服3D打印機（圖片來源：3）衣服3D打印機概念版衣服3D打印機（圖片來源：3ders.13美國人用3D打印機打出手槍累計射擊200余次美國人用3D打印機打出手槍累計射擊200余次14全球首輛3D打印的汽車

時速可達112公里全球首輛3D打印的汽車

時速可達112公里153D“打”出美國未來2013-05-19新京報3D“打”出美國未來2013-05-19新京報16新的生產(chǎn)方式用3D打印機這種制造方式就可以走出標準化、大批量生產(chǎn)的時代，取而代之的是個性化、多樣化、小批量的生產(chǎn)。新的生產(chǎn)方式用3D打印機這種制造方式就可以走出標準化、大批量17人類進入第三次工業(yè)革命時代現(xiàn)在第三次工業(yè)革命已開始，制造業(yè)正朝著數(shù)字化方向發(fā)展，它不僅改變著商業(yè)，還有許多其他領域也將受到影響。人類進入第三次工業(yè)革命時代現(xiàn)在第三次工業(yè)革命已開始，18這是一個大變革的時代第三次工業(yè)革命引發(fā)了有史以來的第三次教育大轉型這是一個大變革的時代19第三次工業(yè)革命

需要什么樣的教育？第三次工業(yè)革命

需要什么樣的教育？20大轉型時代工業(yè)轉型：標準化、大批量、統(tǒng)一性轉向小批量、多樣化、個性化經(jīng)濟轉型：計劃經(jīng)濟轉向市場經(jīng)濟（許多廠商銷售的不只是產(chǎn)品，更是良好的售后服務）教育轉型：應試教育、精英教育轉向素質教育、大眾教育大轉型時代工業(yè)轉型：標準化、大批量、統(tǒng)一性轉向小批量、多樣化21新工業(yè)時代需要怎樣的教育？《經(jīng)濟學人》指出，未來制造業(yè)和服務業(yè)的界線將越來越模糊，許多廠商銷售的不只是產(chǎn)品，更是良好的售后服務，面對此一趨勢，政府只需做到兩點：一是為培育優(yōu)秀勞力提供優(yōu)良的教育環(huán)境，二是為所有創(chuàng)業(yè)者的公平競爭制訂清楚規(guī)則。（來源：中國時報）新工業(yè)時代需要怎樣的教育？《經(jīng)濟學人》指出，未來制造業(yè)和服務22新教育第三次工業(yè)革命引發(fā)對教育的思考：由標準化、統(tǒng)一性、大批量轉向多樣化、個性化、小批量。教育就是為學生提供更多學習的機會培養(yǎng)學生學會制定公平競爭的規(guī)則培養(yǎng)學生的服務意識新教育第三次工業(yè)革命引發(fā)對教育的思考：由標準化、統(tǒng)一23工業(yè)文明與信息文明在工業(yè)文明時代，人類要征服和研究的對象，主要是自然界，特別是宏觀的物質對象。在信息文明時代，我們面對新的研究對象——信息技術與人的思維，是不同于傳統(tǒng)研究對象的新對象。工業(yè)文明與信息文明在工業(yè)文明時代，人類要征服和研究的對象，24研究繪制大腦圖像研究繪制大腦圖像25人機一體化人機一體化26課改是時代的呼喚社會轉型和教育轉型是不以人的意志為轉移的。21世紀是信息時代和信息社會新時代出現(xiàn)新思維課改是時代的呼喚社會轉型和教育轉型是不以人的意志為轉移的。27二、新課堂思維方式1.量子思維2.整體思維3.網(wǎng)絡思維二、新課堂思維方式1.量子思維281.量子物理學理論波粒二象性測不準原理幾率波電子自旋非局部作用能量場全息場1.量子物理學理論波粒二象性29量子物理學為我們提供了新的思維模式，簡稱量子思維。量子物理學正是信息文明的科學基礎，而量子思維方式是適合信息社會的思維方式?，F(xiàn)代物理量子學思維量子物理學為我們提供了新的思維模式，簡稱量子思維?，F(xiàn)代物理量30量子思維方式宇宙是由能量組成的；人為因素與自然因素并存；確定性與不確定性并存；對立雙方并存；萬物相互聯(lián)系。量子思維方式宇宙是由能量組成的；31

新課堂方式?jīng)]有兩個人以同樣的方式觀察同一世界學生是創(chuàng)造性學習的強大動力學習蘊涵在活動和決策之中上課時師生位置的不確定性團隊大于個人之和過程與結果都重要新課堂方式?jīng)]有兩個人以同樣的方式觀察同一世界322.整體思維任何局部事物的形成發(fā)展離不開整體背景，它是由整體到局部的思維方法，整體對局部的影響，離不開內(nèi)在聯(lián)系，因而是以共性為前提的整體。2.整體思維任何局部事物的形成發(fā)展離不開整體背景，它是由整體33整體化學習整體化學習既是一種理念，也是一種策略和行為。整體化學習和碎片化學習根本分歧在人先見森林，后見樹木對學習規(guī)律、成長規(guī)律的尊重整體化學習整體化學習既是一種理念，也是一種策略和行為。34整體化學習整體的人面對整體的問題經(jīng)歷整體的過程獲得整體的結果整體感知、分層突破、整體輸出整體化學習整體的人353.網(wǎng)絡思維網(wǎng)絡化是21世紀影響和制約任何人和任何單位走向成功的重要因素。網(wǎng)絡思維：由眾多點相互連接起來的，非平面、立體化的，無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結構。3.網(wǎng)絡思維網(wǎng)絡化是21世紀影響和制約任何人和任何單位走向成36網(wǎng)絡思維方式學生是新時代的探險家。虛擬化、本土化而又全球化。自組織的社群，自主互動，共建共享。生長與偏好依附，由看客走向博客。學習網(wǎng)絡化是人機一體化。網(wǎng)絡思維方式學生是新時代的探險家。37

新思維新課堂1.學簇自主、合作、探究學習為形式2.學生是學習的主人，有決策權3.學生有更多的自主學習時間4.提供更多的學習機會5.建立學習共同體和自組織社群6.教學手段信息化、多樣化、個性化7.師亦生來生亦師新思維新課堂1.學簇自主、合作、探究學習為形式38三、對教育的認識教育均衡大步向前，質量問題卻日益緊迫；素質教育的理念耳熟能詳，應試教育的鎖鏈仍堅不可摧。三、對教育的認識教育均衡大步向前，質量問題卻日益緊迫；39確立改革的方向堅持中國特色的社會主義辦學方向沒有成績，別談素質只有成績，別談教育課改就是要提高質量課改就是要提高素質確立改革的方向堅持中國特色的社會主義辦學方向40教育改革在何方？我們應該有怎樣的教育？我們應該有怎樣的課堂？我們應該有怎樣的成績？教育改革的起點在哪呢？教育改革在何方？我們應該有怎樣的教育？41中國教育改革的起點在課堂中在老師中在學生中在常態(tài)中在新教育夢中中國教育改革的起點在課堂中42對教育的認識舊教育——強制生產(chǎn)差生新教育——服務生長差異對教育的認識舊教育——強制生產(chǎn)43對課堂的認識傳統(tǒng)課堂知識及知識傳授現(xiàn)代課堂問題及問題解決對課堂的認識傳統(tǒng)課堂44實現(xiàn)課堂轉型以人為本，以學為本，以生為本由“教”中心轉向“學”中心以知識為起點的教育轉向以問題為起點的教育實現(xiàn)課堂轉型以人為本，以學為本，以生為本45四、建立模式的共識“一三七”課改思路“一三七”課改取向“一三七”教學內(nèi)容“一三七”教學方式四、建立模式的共識“一三七”課改思路461.以學為先——起點學生是天生的學習者，他們具有無限的學習潛能，學習是他們的天性。課堂以學習為中心，以學生自主發(fā)展和主動學習為著眼點，為健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，著力提升學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。導學同行是基本的大課堂教學流程。1.以學為先——起點學生是天生的學習者，他們具有無限的學習潛472.學導同行——過程師亦生，生亦師，一人教大家，大家教一人。（師與生的關系）授人與魚，不如授人與漁，更不如授人于欲。（教與學的關系）我教會別人，我才真正會了。（知與行的關系）2.學導同行——過程師亦生，生亦師，一人教大家，大家教一人。483.問題解決——方式教學的起點由知識變?yōu)閱栴}。教學的過程由知識傳授變?yōu)閱栴}解決。學導螺旋發(fā)展大課堂模式是基于“問題”為起點的教學，是“問題導學”模式的在課堂教學實踐中的運用。3.問題解決——方式教學的起點由知識變?yōu)閱栴}。494.“一三七”課改思路一個“夢”——讓每一個學生幸福成長，健康發(fā)展，生命出彩三個關注——生命狀態(tài)、學力提升、綜合素養(yǎng)七項革新——教育觀念、辦學思想、課程體系、教學方式、德育形式、網(wǎng)絡信息、學校文化4.“一三七”課改思路一個“夢”——讓每一個學生幸福成長，505.“一三七”課改取向一個目標：成長發(fā)展三個取向：

忠實取向（對課程方案和課標忠實執(zhí)行）、

調適取向（對教材內(nèi)容進行大單元統(tǒng)整）、

創(chuàng)生取向（對教學方式實施自主創(chuàng)生）七個原則：人本原則、自主原則、創(chuàng)新原則、綠色原則、行動原則、反思原則、成功原則5.“一三七”課改取向一個目標：成長發(fā)展516.“一三七”教學內(nèi)容一個整體：大單元整體化教材統(tǒng)整三個階段：整體感知、分層突破、整體輸出七個過程：整體設計、整體感知、文本研讀、問題探究、拓展提升、測評反思、整體演練6.“一三七”教學內(nèi)容一個整體：大單元整體化教材統(tǒng)整527.“一三七”教學模式一條主線：問題及問題解決為一條主線貫穿教學始終三大課型：自主學習課、交流展示課、演練反思課七個環(huán)節(jié)：學道導學、自主學習、學道點評、學簇展示、學室展示、測評小結、評價反饋7.“一三七”教學模式一條主線：問題及問題解決為一條主線貫穿53教學模式“一”的釋義一條主線——問題及問題解決作為一條主線始終貫穿于整個課堂教學過程中。40分鐘課堂已經(jīng)不是一節(jié)完整的課，而是大課堂的一個片段或一個鏈節(jié)，一節(jié)課的結束同時是一節(jié)課的開始，形成一條教學鏈。教學模式“一”的釋義一條主線——問題及問題解決作為一條主線始54教學模式“三”的釋義三種課型——自主學習課、展示交流課、演練反思課特色：自主式、螺旋式、大課堂學程：整體介入、分層突破、整體輸出問題：封閉性，半開放性，開放性形式：大單元，大自主，大展示教學模式“三”的釋義三種課型——自主學習課、展示交流課、演練55教學模式“七”的釋義大課堂有七個教學環(huán)節(jié):①學道導學——②自主學習——③學道點評——④學簇展示——⑤學室展示——⑥小結檢測——⑦評價反饋教學模式“七”的釋義大課堂有七個教學環(huán)節(jié):56教學模式“七”的釋義（自主學習課）自主學習課七環(huán)節(jié)研讀文本收集信息解決問題發(fā)現(xiàn)問題學道導學展示準備閱讀文本教學模式“七”的釋義（自主學習課）自主學習課七環(huán)節(jié)研讀收集解57教學模式“七”的釋義（交流展示課）整體感知（思維導圖）課七環(huán)節(jié)導圖點評導圖簇展導圖室展小結檢測學道導學評價反饋自主學習教學模式“七”的釋義（交流展示課）整體感知（思維導圖）課七58教學模式“七”的釋義（交流展示課）分層突破（文本研讀、問題探究、拓展提升）課七環(huán)節(jié)學道點評學簇展示學室展示小結檢測學道導學評價反饋自主學習教學模式“七”的釋義（交流展示課）分層突破（文本研讀、問題探59教學模式“七”的釋義（交流展示課）整體輸出（測評反思）課七環(huán)節(jié)學道點評限時檢測判閱評講導圖小結學道導學整理學道自主學習教學模式“七”的釋義（交流展示課）整體輸出（測評反思）課七環(huán)60教學模式“七”的釋義（演練反思課）演練反思課七環(huán)節(jié)演練準備實戰(zhàn)演練學習評估滿分跟進學道導學反思提升自主復習教學模式“七”的釋義（演練反思課）演練反思課七環(huán)節(jié)演練實戰(zhàn)學61五、建立七大課改系統(tǒng)1.建立新型的教學管理——學化2.建立基本的教學組織——學簇3.建立問題導學的載體——學道4.建立學旋大課堂反思——學修5.建立學旋大課堂常規(guī)——學程6.建立學旋大課堂晉級——學評7.建立學旋大課堂工具——學源五、建立七大課改系統(tǒng)1.建立新型的教學管理——學化621.學化學務處、學導處、學徒處、學研處、學源處、學勤處課改評價中心、社團活動中心學校、學室學師、學師長學生、學室長學簇、學簇長1.學化學務處、學導處、學徒處、學研處、學源處、學勤處632.學簇每個學班9個學簇每個學簇6個學生每個學生2—3科代言每個學簇1個簇長、1個學導員、2個評價員、2個檢查員每個學簇1個導師2.學簇每個學班9個學簇64學簇排列順序學簇排列順序65學簇內(nèi)座位排布學簇內(nèi)座位排布66導師輔導安全獎1．導師每月和所包學簇座談四次，要有記錄、要達到一定效果。完成一次計5元，最高計20元。2．當月中所包學簇如有成員出現(xiàn)作弊、吸煙、曠課、打架等違犯校規(guī)校紀情況的，所包學簇當月導師輔導安全獎為零。導師輔導安全獎1．導師每月和所包學簇座談四次，要有記錄、要達673.學道“學道”是依據(jù)課程標準和學生的認知水平、知識經(jīng)驗，以問題為起點，為學生在“學導螺旋發(fā)展大課堂”的問題解決中，自主和主動地進行知識建構而設計的自主學習、合作學習、探究學習行動路線圖。3.學道“學道”是依據(jù)課程標準和學生的認知水平、知識經(jīng)驗，以68教材統(tǒng)整教學內(nèi)容大統(tǒng)整，以大單元或大主題去整合教學內(nèi)容。研制五種學道，即單元思維導圖課學道、文本研讀課學道、問題探究課學道、實戰(zhàn)演練課學道、測評反思課學道教材統(tǒng)整教學內(nèi)容大統(tǒng)整，以大單元或大主題去整合教學內(nèi)容。693.0版本學道即e-道的文件名統(tǒng)一要求

整體感知文件名：11XXX；

文本研讀文件名：21XXX，021XXX，22XXX，022XXX，23XXX，023XXX等；

問題探究文件名：31XXX，031XXX；32XXX，032XXX，33XXX，033XXX等等；

實戰(zhàn)演練文件名：41XXX；

測評反思文件名：51XXX。3.0版本學道即e-道的文件名統(tǒng)一要求整體感知文件名：1170學道的應用（1）自主學習期間學道的應用①根據(jù)教師導學和學道的學習目標，進行文本研讀，在課本上勾畫知識要點，用藍筆完成學道。②到圖書室、閱覽室、微機室等地方查閱大量資料或向導師求助，進一步完善學道。學道的應用（1）自主學習期間學道的應用71（2）展示課上學道的應用1.學簇展示紅筆及時補充學道2.學室展示紅筆進一步修改和完善學道（2）展示課上學道的應用72學道編制學道編制73學道編制——原則參與全員化內(nèi)容整體化起點問題化目標具體化問題層次化學道編制——原則參與全員化內(nèi)容整體化起點問題化目標具體化問題74學道編制——流程學道編制——流程754.學修學科反思（備課組成員）1、2、3、4學研反思（師生學習研）1學簇反思（學簇值日制）1學部反思（周晨會部會）1學班反思（周班會團會）1導師反思（周導師輔導）1交流反思（外出外來學）14.學修學科反思（備課組成員）1、2、3、4765.學程單元統(tǒng)整和研制3.0版本的學道印制五種學道三發(fā)兩收兩查閱一整理課堂教學流程課堂教學行為課堂教學工具教學過程可視化、留痕跡5.學程單元統(tǒng)整和研制3.0版本的學道77大自主、大單元、大展示的七級學習一級學習：深度學簇，思維導圖，獨學。二級學習：簇內(nèi)對子互學三級學習：簇內(nèi)過關群學四級學習：簇間PK督學五級學習：班間碰撞走學六級學習：室外、網(wǎng)絡展示促學七級學習：演練反思研學大自主、大單元、大展示的七級學習一級學習：深度學簇，思維導圖786.學評（課堂學習評價）對學部課改月評價對學班課改月評價對學簇課改月評價對學生課堂學習評價對學師指導課改評價6.學評（課堂學習評價）對學部課改月評價79每日課堂學習評價每天值日學簇對其他8個學簇進行課堂學習評價，即評價為1A3B3C1D學班對值日學簇根據(jù)標準進行等級評價值日學簇對夲簇進行等級評價當天每個學簇內(nèi)對各位簇員進行反思評價，A學簇評出2A2B2C、B學簇1A2B2C1D、C學簇1A1B3C1D、D學簇2B2C2D每日課堂學習評價每天值日學簇對其他8個學簇進行課堂學習評價，80周月課堂學習評價每周日晚上匯總一次，每月總評一次，A學簇評出2A2B2C、B學簇1A2B2C1D、C學簇1A1B3C1D、D學簇2B2C2D月A—4分，B—3分，C—2分，D—1分。周評出2簇：值日最優(yōu)學簇，學習最優(yōu)學簇，在學部榜示。月評出2簇，將在學校榜示，全體簇員分別在課堂學習加1分。周月課堂學習評價每周日晚上匯總一次，每月總評一次，A學簇評出81周評出7星：展示之星、質疑之星、學導之星、評價之星、學查之星、學道應用之星、信息技術之星。每周在學部榜示。月評出的7星，將在學校榜示，每人在課堂學習加1分。課堂學習達20分，將進一級。學段大課堂學習晉級機制（嬰兒、幼兒、小學、初中、高中、大專、學士、碩士、博士、博后、專家、諾獎）。學段課堂學習評價周評出7星：展示之星、質疑之星、學導之星、評價之星、學查之星82學部考核學班等級A學部對班級評出2A2B2C（6個班）或2A2B1C（5個班）或1A1B1C（3個班）；B學部對班級評出1A2B2C1D（6個班）或1A2B1C1D（5個班）或1A1B1D（3個班）；學部考核學班等級A學部對班級評出2A2B2C（6個班）或2A83學部考核學班等級C學部對班級評出1A1B3C1D（6個班）或1A1B2C1D（5個班）或1A1C1D（3個班）；D學部對班級評出2B2C2D（6個班）或2B2C1D（5個班）或1B1C1D（3個班）學部考核學班等級C學部對班級評出1A1B3C1D（6個班）或84學班考核學簇等級A學班對學簇評出3A3B3C；B學班對學簇評出2A3B3C1D；C學班對學簇評出2A2B4C1D；D學班對學簇評出1A3B3C2D。學班考核學簇等級A學班對學簇評出3A3B3C；85導師指導課堂學習考核導師包學簇等級考核：A等級學簇獎導師60元；B等級學簇獎導師50元；C等級學簇獎導師30元；D等級學簇獎導師0元。導師指導課堂學習考核導師包學簇等級考核：86學師教學常規(guī)評價3.0版本學道等級評比(學研處)學科教學反思等級評價（學務處）課堂紀錄本等級評比（學務處）學道批閱等級評比（1/6A2/6B2/6C1/6DZ）（各學部）學師教學常規(guī)評價3.0版本學道等級評比(學研處)87新課堂教學能力評價老師課堂教學晉檔機制：試水課、過關課、升級課、達標課、品牌課；星級課(一星級、二星級、三星級、四星級、五星級)新課堂教學能力分為10檔，評出的結果將作為老師評模晉級的主要加分依據(jù)。新課堂教學能力評價老師課堂教學晉檔機制：887.學源大單元統(tǒng)整和五種學道文本PPT演示文稿資源學師微課（播客）（參加評比）圖片資源教學資源網(wǎng)龍源電子期刊7.學源大單元統(tǒng)整和五種學道文本89XXXX年深度課改策略90學源E-道教學平臺雙典、雙夾、雙板、雙臺、雙具思維導圖頭腦風暴學源E-道教學平臺91六、年度工作重點堅持“發(fā)展”這一主題，注重提升學校綜合實力堅持“改革”這一主線，注重提升學校創(chuàng)新能力抓好兩大課題研究，注重提升學?？沙掷m(xù)發(fā)展后勁實施兩大工程項目，注重提升學校發(fā)展空間六、年度工作重點堅持“發(fā)展”這一主題，注重提升學校綜合實力922013-2014學年度

第一學期工作要點繼續(xù)推進“大自主、大單元、大展示”改革繼續(xù)推進“綠色教學、綠色德育、綠色環(huán)境”課題研究繼續(xù)推進“以學生為中心‘組組通’教學模式探索”課題研究繼續(xù)推進“學班人物核心文化體系”建設繼續(xù)推進“崇學樓”建設和“10畝地”征地工作2013-2014學年度

第一學期工作要點繼續(xù)推進“大自主、93總體要求1.提前計劃，做好安排2.任務具體，職責明確3.強化過程，及時評價（如例會）4.健全制度，啟動問責5.創(chuàng)新爭優(yōu)，實現(xiàn)目標總體要求1.提前計劃，做好安排94幾點變化1.新建“教學平臺”，人人建立“個人空間”，相互加入相應的“群簇”。指全校師生2.“組組通”和“電子白板”使用達到常態(tài)化，信息技術與課堂教學有機融合3.E-學部探索“信息化條件下的新型走班制”課堂教學模式4.學簇化、導師制要“動真、求效”幾點變化1.新建“教學平臺”，人人建立“個人空間”，相互加入95幾點變化5.課堂學習評價到位（校評部、部評班、班評簇、簇評生，結果與導師評價捆綁）6.演練反思流程到位（結果與學科教師捆綁）7.人人帶好一門校本課程幾點變化5.課堂學習評價到位（校評部、部評班、班評簇、簇評生96解決“教學常規(guī)”問題集體備課（評價ABCDZ