HR進(jìn)階必學(xué)：管理領(lǐng)導(dǎo)力與激勵(105張)

古今中外文學(xué)史和部分現(xiàn)代漢語知識古今中外文學(xué)史和部分現(xiàn)代漢語知識古今中外文學(xué)史和部分現(xiàn)代漢語知識古今中外文學(xué)簡史及現(xiàn)代漢語中國當(dāng)代文學(xué)史(80-90)傷痕文學(xué)經(jīng)歷了十年浩劫,人們的身體和心靈大多備受創(chuàng)痛,《班主任》拉開了回顧歷史傷痕的序幕,并使作家劉心武一舉成名。至于這種對文革苦難的揭露真正成為一種潮流,則是以1978年8月盧新華的短篇小說《傷痕》發(fā)表在《文匯報》上為標(biāo)志的。當(dāng)這種憤懣大量地以文學(xué)的形式表現(xiàn)出來的時候,便形成了新時期第一個文學(xué)思潮:"傷痕文學(xué)思潮。"傷痕文學(xué)"代表作的作品,雖然并無拓荒價值,但藝術(shù)上卻顯然更為成熟,如張潔的《從森林里來的孩子》、宗璞的《弦上的夢》、陳世旭的《小鎮(zhèn)上的將軍》、從維熙的《大墻下的紅玉蘭》、鄭義的《楓》等?！吨袊逃龍蟆吩禽d:小學(xué)教師對當(dāng)班主任的職業(yè)態(tài)度選擇是:非常樂意的占25%,不樂意的占12%,迫于無奈的占52%。對班主任工作的職業(yè)自信調(diào)查顯示:小學(xué)教師認(rèn)為自己完全勝任的占55%,基本勝任的占40%,勉強(qiáng)和不勝任的占5%;對班主任隊伍的評價:小學(xué)教師認(rèn)為總體素質(zhì)很高的占4%,比較高的占32%,基本適應(yīng)工作需要的占61%。而在農(nóng)村中小學(xué),班主任工作的憂慮性遠(yuǎn)比班主任工作的樂觀性明顯。這不得不引發(fā)農(nóng)村小學(xué)管理中對班主任問題的探究。一、農(nóng)村小學(xué)班主任現(xiàn)狀就目前而言,以我校以及周邊幾所小學(xué)為例,發(fā)現(xiàn)班主任在工作中顯得較為被動,效率顯得不足,主要表現(xiàn)在以下“三怕”。一怕接手后進(jìn)生。大部分農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤。每逢新學(xué)期開學(xué),部分轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生仿佛成了“危險商品”,班主任老師唯恐自己接手了一兩名影響班級整體成績的學(xué)生,于是工作陷入被動。二怕安全事故。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)各班主任一定要把安全工作放在首位,學(xué)生一旦除了安全事故,責(zé)任就大了,弄不好還負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任,弄得班主任成天提心吊膽,教學(xué)熱情驟減。三怕嚴(yán)管學(xué)生。眾所周知,現(xiàn)在的學(xué)生難管,他們對社會知識有一些了解,也有著自己的新思想,可是辨別是非的能力不強(qiáng)。班主任普遍說:以前常喊老師體罰學(xué)生,現(xiàn)在應(yīng)該說學(xué)生常體罰老師。尤其是現(xiàn)在的農(nóng)村家長,當(dāng)著老師的面請求老師嚴(yán)格管理,可老師真正嚴(yán)格起來,家長卻顯得極不情愿,總認(rèn)為孩子遭罪了。鑒于這種現(xiàn)象,班主任實屬無奈。二、面對困境破解策略(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要關(guān)心班主任,讓他們熱愛這項工作面對困境,如何破解呢?筆者認(rèn)為學(xué)校管理層應(yīng)該對班主任揉入關(guān)心,讓班主任在工作、生活、經(jīng)濟(jì)、政治上各有所得,并逐步成熟起來,以應(yīng)對各方壓力,使各項工作得以順利完成。政治上學(xué)校黨組織應(yīng)對班主任給予更多的關(guān)心和照顧,確定考察對象時有意識地向身處第一線的班主任傾斜,更多地扶持班主任,使其政治上盡快成熟;評選各類先進(jìn)、確定各項榮譽稱號時,在同等條件下優(yōu)先考慮班主任,使其覺得付出有所值;選拔骨干教師、競聘中層干部時,給予班主任更多關(guān)注,盡可能讓班主任脫穎而出。經(jīng)濟(jì)上,在職稱評審方面,真正確?！巴葪l件下班主任作為首選”的落實;同時在學(xué)校內(nèi)部,提高班主任獎勵性績效工資的比例,增加考核力度和次數(shù),讓班主任和非班主任在收入上的差距拉大。工作上,為班主任創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會,并在校內(nèi)實施“以老帶新”、“以副促正”制度,切實發(fā)揮老班主任、副班主任的作用。同時,行政班子成員下班蹲點,以點帶面,促進(jìn)班級管理檔次上的提升。生活上,多關(guān)心班主任的起居飲食,使其感到溫馨,并自然而然地產(chǎn)生家的感覺。而當(dāng)班主任出現(xiàn)生活上的困難時,要真誠相助,使其渡過難關(guān)。(二)加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè),提高他們的素質(zhì)和能力但從根本上說,加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè),提高班主任工作能力依靠的是班主任的自身素質(zhì)。如何激勵班主任工作?1、開展培訓(xùn),促進(jìn)班主任成長(1)有機(jī)結(jié)合班主任經(jīng)驗交流與理論培訓(xùn)。此項培訓(xùn)針對全體班主任并貫穿班主任工作始終。德育辦公室每月組織一次班主任專題研討會。德育辦組織的研討會有計劃性、針對性和有效性。根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個研究專題,如班主任工作計劃的制訂、學(xué)生家長會的主持、品德評語的書寫,選擇有較豐富經(jīng)驗和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任和校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講,從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。(2)發(fā)揮骨干班主任作用一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個教育專家。學(xué)校有意識地向這個方向培養(yǎng)班主任。為此,組織少量德育管理者、優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究,接受較高層次的教育培訓(xùn)。因此,學(xué)校每期都派出一批優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí),如考察重慶人民小學(xué)校園文化建設(shè),學(xué)習(xí)巴蜀小學(xué)班級管理經(jīng)驗,參加國家班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。然后由這部分優(yōu)秀班主任將學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶動到整個學(xué)校的工作中去,起到以點帶面的作用。(3)形成理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式學(xué)校定期推薦班主任閱讀書目,組織班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn),幫助他們了解學(xué)生的心理特征,掌握正確的心理教育技能和方法。為了讓班主任都能上好心理健康課程,學(xué)校安排心理健康課教師,根據(jù)每個階段的的學(xué)生特點和成長困惑,有針對性地開設(shè)心理健康課程,總結(jié)上心理健康課的經(jīng)驗,然后對班主任進(jìn)行集中輔導(dǎo)備課。充分發(fā)揮主題班會課、校園網(wǎng)、櫥窗在心理健康教育中的陣地作用。2、建立“德育指導(dǎo)制”,將全員育德落到實處學(xué)校行政、教師黨員都要求參與這項工作。班主任按照優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生相兼顧的原則,采取“自愿選擇”及“雙向選擇”的原則,統(tǒng)籌安排,實行幫扶結(jié)對子制度。尤其對于學(xué)困生,綜合班主任和該生任課教師的意見,為其配備指導(dǎo)教師。一般一位教師指導(dǎo)2-5名學(xué)生。繼續(xù)保留原來以班主任為核心的制度。指導(dǎo)教師按照“隨時隨地隨機(jī)”的原則開展工作。其常規(guī)工作主要包括:為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案,內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況,學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案,每月至少一次對學(xué)生的表現(xiàn)及考試后的成績逐一登錄,分析對照;建立定期家訪聯(lián)絡(luò)制度;每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個別談心,并要求學(xué)生每月至少匯報一次生活學(xué)習(xí)情況;班主任定期召開德育研討會議,針對存在情況,研究對策,發(fā)揮“整體、合作、優(yōu)化”的功能。德育指導(dǎo)制的實施,彌補了傳統(tǒng)德育模式中只依靠校長、德育校長、班主任等部分德育工作者承擔(dān)學(xué)生思想教育工作的不足。德育指導(dǎo)機(jī)制,讓全員育人落到實處,調(diào)動了廣大任課教師的積極性,全體教師根據(jù)學(xué)生的個性差異,從品德、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面關(guān)心幫助學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。3、制定班主任個人發(fā)展規(guī)劃,在反思中求發(fā)展個人發(fā)展規(guī)劃不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促,也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。一篇好的發(fā)展規(guī)劃,能準(zhǔn)確地反映教師的人生發(fā)展思路、期望和努力方向,也能反映出班主任教師在教育教學(xué)和科研方面等方面的成長軌跡。尤其值得一提的是,反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié),反思會使人養(yǎng)成對日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣,保持一種積極探究的心態(tài),不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”,那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財富。4、提升教育理念,在服務(wù)中求發(fā)展在新的教育理念中,教育被看作是一種服務(wù)。教育服務(wù)是建立在消費行為基礎(chǔ)上的供求活動,教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者,學(xué)生是服務(wù)消費者;教育服務(wù)也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念,為消費者提供一切便利。這一點與我們傳統(tǒng)的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”,是代行父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的親權(quán)的擴(kuò)展很不一樣。作為服務(wù)行業(yè)的服務(wù)提供者,教師的權(quán)威性和從業(yè)的合法性理由應(yīng)該是教師專業(yè)化素養(yǎng)和服務(wù)水準(zhǔn),敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神只是其中的一個有機(jī)組成部分,而不是全部。我們的教師應(yīng)當(dāng)以教育服務(wù)的精神服務(wù)于教育教學(xué)工作中,為此,班主任要民主、公正、平等地對待每一個學(xué)生,盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到最充分的發(fā)展,這就是為學(xué)生服務(wù)。事實上,班主任提高教育的服務(wù)水平,為溝通作為教育消費者的學(xué)生和家長與教育服務(wù)提供者的政府、學(xué)校和教師的關(guān)系起到橋梁作用,班主任自身專業(yè)也得到進(jìn)一步發(fā)展。高三體育生是個特殊群體，有的同學(xué)文化課基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，懶散拖拉，習(xí)慣消極應(yīng)對老師批評。面對學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，要想在短短的幾個月內(nèi)提升學(xué)生身心素質(zhì)，幫助他們順利進(jìn)入理想的大學(xué)，就必須創(chuàng)新思路，進(jìn)行有效管理和高效訓(xùn)練。我主要做好以下工作。一、思想引領(lǐng)，打造戰(zhàn)斗團(tuán)隊我會像管理班級一樣，注重思想引領(lǐng)，進(jìn)行勵志教育。每周都要進(jìn)行思想動員和總結(jié)，每天讓學(xué)生自我激勵，給自己加油鼓勁，促進(jìn)他們的思想和行為向積極方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展，使他們重獲信心，把骨子里面不服輸?shù)木窦ぐl(fā)出來。具體如下：（1）尊重每一個學(xué)生。高中生正是自尊心極強(qiáng)而且敏感的時候，我特別注重從言行上尊重每一個學(xué)生，讓他們感覺到自己是成年人。在他們成人感逐步加強(qiáng)的時候，幫助他們強(qiáng)化成人意識、主人翁意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，同時明確相對應(yīng)的言行標(biāo)準(zhǔn)。例如：我長大了，要理性，不能隨意；人在高三，責(zé)任在肩，認(rèn)真訓(xùn)練。（2）做最棒的自己。讓學(xué)生明白，訓(xùn)練的目的不僅是高考分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，例如積極向上，勤奮認(rèn)真，專注做事，持之以恒等。要做最棒的自己，為人生奠基，現(xiàn)在努力正是時候。不要因為以前的落后而灰心，解決懷疑自己、否認(rèn)自己等種種后顧之憂，點燃人生希望。（3）體育精神引領(lǐng)。這群學(xué)生喜歡體育運動，我們要創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在不斷克服困難的活動中體驗積極、拼搏、知難而上的情感，感受成功的喜悅，自覺追求更快、更高、更強(qiáng)。（4）關(guān)愛每一個學(xué)生。一方面細(xì)致觀察學(xué)生言行和情緒變化，及時了解他們的心理狀態(tài)和思想變化，及時引導(dǎo)提醒，預(yù)防問題的發(fā)生，如果發(fā)現(xiàn)閃光點就大力表揚。另一方面讓學(xué)生寫訓(xùn)練日記，反映身心體驗，進(jìn)行情感交流，理解他們的言行和感受，同時給予積極鼓勵。二、團(tuán)隊考核，建立高效管理模式團(tuán)隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體，并為完成目標(biāo)具有奉獻(xiàn)精神的群體。每年我都會全方位了解每個學(xué)生，并根據(jù)實際結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行分組，通過他們組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間競爭，來激發(fā)斗志。同時，要選好每組的負(fù)責(zé)人，每組4～6人。通過團(tuán)隊考核訓(xùn)練，叫響為團(tuán)隊增分、為友誼增值、為人生增彩的口號，發(fā)揮隊友相互信任和骨干傳、幫、帶的作用。把每一項量化成分?jǐn)?shù)，例如遲到一人次扣團(tuán)隊2分，缺訓(xùn)一人次扣團(tuán)隊5分，專注認(rèn)真的加團(tuán)隊加3分等。一天一評定一周一總結(jié)，有獎有罰，讓人人、隊隊之間傳遞正能量，讓集體的力量進(jìn)一步提升他們。三、制訂科學(xué)訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生享受成功喜悅，（1）實行目標(biāo)管理。要區(qū)別對待，逐步提升，根據(jù)每個學(xué)生的實際基礎(chǔ)和高考要求，制定每個人切實的目標(biāo)，分解成各個項目要達(dá)到的水平。每月進(jìn)行一次跟蹤測試，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗成功的喜悅，這樣體育生在訓(xùn)練中既有壓力又有動力。（2）優(yōu)化情緒，提高效率。訓(xùn)練本身是重復(fù)單調(diào)的，訓(xùn)練的制度又是細(xì)致嚴(yán)格的。現(xiàn)在有的學(xué)生明顯嬌氣，基本沒有吃苦耐勞的能力，所以一定要注意營造環(huán)境，優(yōu)化情緒，激發(fā)斗志，提高效率。例如在杠鈴負(fù)重的力量訓(xùn)練時，有部分學(xué)生怕疼，怕累，從而消極偷懶。所以，在借助杠鈴訓(xùn)練前，先激發(fā)起學(xué)生的興趣與斗志。訓(xùn)練時，形式要靈活多樣。例如帶領(lǐng)學(xué)生爬山并在山頂訓(xùn)練，或在河邊樹林、或在田野訓(xùn)練，或者小組人員調(diào)換，或列隊加油鼓勁，或邀請同學(xué)、老師、家長觀摩訓(xùn)練，促使其積極努力地完成任務(wù)，使學(xué)生從情緒情感上得到滿足，提升信心。每天訓(xùn)練結(jié)束，詢問每個同學(xué)情況，鼓勵克服困難、培養(yǎng)意志品質(zhì)，為下次全勤訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。（3）注重方法，避免受傷。傷情是導(dǎo)致學(xué)生缺訓(xùn)的一個重要因素，訓(xùn)練時學(xué)生要注意力專注，認(rèn)真訓(xùn)練。同時，注重落實訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)和每項技術(shù)的細(xì)節(jié)，避免因技術(shù)動作錯誤而受傷。要帶領(lǐng)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動，關(guān)注訓(xùn)練時每個學(xué)生的表現(xiàn)，一定避免學(xué)生受傷或過度疲勞。例如：剛訓(xùn)練強(qiáng)度大，有的學(xué)生就會出現(xiàn)小腿疼痛，不練不疼，一練就疼，嚴(yán)重影響訓(xùn)練，更不用說明顯的拉傷或挫傷。每次訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)，一定要配上音樂互相按摩和自我放松，調(diào)節(jié)身心，為下一次訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。四、教練敬業(yè)愛崗，樹立訓(xùn)練標(biāo)桿一個好的教練，能夠帶出好的隊伍。教師敬業(yè)愛崗，言傳身教，對學(xué)生的教育力量是巨大的。不管是刮風(fēng)下雨還是酷暑嚴(yán)寒，我總是面帶微笑，或口頭表揚或點頭示意，迎接每一個學(xué)生的到來，從不遲到和缺訓(xùn)。有幾次我是帶病堅持訓(xùn)練，學(xué)生知道后，練得更加認(rèn)真。平時訓(xùn)練時我總是反復(fù)示范講解，強(qiáng)調(diào)每個細(xì)節(jié)，目光不停地巡查，讓每個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛。對于表現(xiàn)好的及時表揚，對于危險或?qū)W生容易偷懶的環(huán)節(jié)，給予預(yù)防性提醒。五、提升學(xué)業(yè)成績，進(jìn)入理想大學(xué)越有可能實現(xiàn)目標(biāo)的人，拼搏的欲望就越強(qiáng)。所以，僅僅在體育專業(yè)訓(xùn)練上下功夫是不行的。一方面，在文化課上我們來個君子協(xié)定，從實際出發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)他們在學(xué)業(yè)上也要拼搏進(jìn)取。我經(jīng)常關(guān)注他們課堂上的表現(xiàn)，檢查他們的作業(yè)，統(tǒng)計每次的考試成績，加大對他們的輔導(dǎo)和鼓勵。另一方面，我們要巧妙地把專業(yè)能力的提升和思想素養(yǎng)的提高遷移到文化課的學(xué)習(xí)上，使他們在不斷進(jìn)步中堅定信心?？傊?，體育生的管理訓(xùn)練是一個系統(tǒng)工作，需要做好每一個環(huán)節(jié)。教師只要注重思想引領(lǐng)，激勵斗志，團(tuán)隊競優(yōu)，進(jìn)行機(jī)制預(yù)防，用心工作，尊重關(guān)愛每一個學(xué)生，就可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心投入，積極訓(xùn)練，勇于拼搏，成為社會所歡迎的創(chuàng)新人才。（河南省洛陽市新安縣第三高級中學(xué)）古今中外文學(xué)史和部分現(xiàn)代漢語知識古今中外文學(xué)史和部分現(xiàn)代漢語1古今中外文學(xué)簡史及現(xiàn)代漢語古今中外文學(xué)簡史及現(xiàn)代漢語2中國當(dāng)代文學(xué)史(80-90)傷痕文學(xué)經(jīng)歷了十年浩劫,人們的身體和心靈大多備受創(chuàng)痛,《班主任》拉開了回顧歷史傷痕的序幕,并使作家劉心武一舉成名。至于這種對文革苦難的揭露真正成為一種潮流,則是以1978年8月盧新華的短篇小說《傷痕》發(fā)表在《文匯報》上為標(biāo)志的。當(dāng)這種憤懣大量地以文學(xué)的形式表現(xiàn)出來的時候,便形成了新時期第一個文學(xué)思潮:"傷痕文學(xué)思潮。"傷痕文學(xué)"代表作的作品,雖然并無拓荒價值,但藝術(shù)上卻顯然更為成熟,如張潔的《從森林里來的孩子》、宗璞的《弦上的夢》、陳世旭的《小鎮(zhèn)上的將軍》、從維熙的《大墻下的紅玉蘭》、鄭義的《楓》等。中國當(dāng)代文學(xué)史(80-90)3·"傷痕文學(xué)思潮"的創(chuàng)作最初大多是短篇小說,因為表現(xiàn)同題材,長篇一般需要有較多的時間準(zhǔn)備。一般認(rèn)為,最早問世并產(chǎn)生了較大影響的長篇小說是莫應(yīng)豐出版于1979年的《將軍吟》。另外周克芹描寫農(nóng)村的《許茂和他的女兒們》(發(fā)表于1979年)、古華描寫小鎮(zhèn)歲月的《芙蓉鎮(zhèn)》(1981年發(fā)表)、葉辛展現(xiàn)知青命運的三部曲《我們這代年輕人》、《風(fēng)凜冽》、《蹉跎歲月》也都是此類主題的代表作。這些作品都先后被搬上銀幕或改編成電視劇,在社會上產(chǎn)生很大反響?！?傷痕文學(xué)思潮"的創(chuàng)作最初大多是短篇小說,因為表現(xiàn)同4根小說”的實驗對中國現(xiàn)客主義小說創(chuàng)作的革新與推進(jìn),具有不驗衣權(quán)局限那幾位寫類心根宣的作根小說”的創(chuàng)寫過《文學(xué)的“根》的韓少功,寫過《文化制約人類》的阿城《理一理我們的文化的尷尬》的李杭過《我的根的鄭萬隆等然,這作家在小說主張方面的鮮明態(tài)度,足以他們成為“尋根思潮的人物之言),但在與文化意識相牽連的小說創(chuàng)作的現(xiàn)象方面,譬如說,一些并滑有公開主張“尋根家,如主文夫、秫斤瀾、馮驥才曉聲等,他們分別以自己的新作品顯示了審美思索與社會文化意識及批判精神的聯(lián)系。王蒙的《活動變?nèi)诵巍?、《高原的風(fēng)》,陸文夫的的聲的《覺》這些準(zhǔn)品都以新的角度與新的姿態(tài)同“尋根小說的藝術(shù)主張產(chǎn)生著某種呼應(yīng)的效果。根小說”的實驗對中國現(xiàn)客主義小說創(chuàng)作的革新與推進(jìn),具有不5不言而喻,那些“尋根”意識比較鮮明的作家,也在他們的具體主張?zhí)岢鲋蠡蛑?創(chuàng)造了一批很有代表意義的作品,如韓少功的《爸爸爸》與他的小說集《誘惑》,阿《棋王《樹王》,李杭育的小說集《最后一個漁佬幾》,鄭萬隆的《異鄉(xiāng)異聞錄》系列…當(dāng)然,還有相當(dāng)數(shù)量的中青年作家也寫出了一大批富有明顯的“尋根”意識或涉及到傳統(tǒng)文化中的人的過程的作品,如莫言的《紅高粱家族》、《紅蝗》、《筑路》枯河》、《秋千架》李銳的《厚土》、《呂梁山風(fēng)情》,王安億的《小鮑莊》,朱曉平的《桑樹理非)熱樂圖的’《生義角的公鹿等等不言而喻,那些“尋根”意識比較鮮明的作家,也在他們的6高曉聲(1928—-1999年),江蘇武進(jìn)人。50年代開始創(chuàng)作,已出版《李順大造屋》、《七九小說集》、《高曉聲八一小說集》、《陳奐生》覓》、《新娘沒有來》等小說集與長篇小說天在上》、《收畝財》、《走上新路》、《不幸》高曉聲1980年短篇小說集》、《高曉聲1981年短篇小說集》、《高曉聲1982年短篇小說集》、《高曉聲1983年小說集》、《高曉聲1984年小說集》、《青天在上》、《陳奐生上城出國記》、《錢包》。高曉聲(1928—-1999年),江蘇武進(jìn)人。50年7梁曉聲,其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。文章《慈母情深》被選入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第9冊?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。梁曉聲,其短篇小說《這是一片神奇的土8先鋒派當(dāng)代的“先鋒派”雖然不是一個有組織的流派,但最低限度的意義是指馬原以后出現(xiàn)的那些具有明確創(chuàng)新意識,并且初步形成自己的敘事風(fēng)格的年輕作者。他們主要有:馬原、洪峰、殘雪、扎西達(dá)娃、蘇童、余華、格非、葉兆言、孫甘露、北村、葉曙明等人,此外還有一些正在嶄露頭角且頗有潛力的新秀。先鋒派9蘇童《妻妾成群》等小說余華《活著》、《許三觀賣血記》劉索拉《你別無選擇》馬原發(fā)表了一系列以西藏為故事背景并且在敘事方式上極具先鋒性的小說它們主要是《岡底斯的誘惑》、《大師》、《虛構(gòu)葉兆言:《夜泊秦淮》、《棗樹的故事》等蘇童《妻妾成群》等小說10“七月”派“七月”派詩人曾卓、牛漢、綠原等人這時期的創(chuàng)作,則強(qiáng)化了生命意識,在其名詩《懸崖邊的樹》、《半棵樹》、《重讀圣經(jīng)》等作品中,他們超越了自己40年代的作品中的強(qiáng)烈的社會功利意識,而思考在重壓之下的生命、死亡與背叛等主題。曾卓的《懸崖邊的樹》與牛漢的《半棵樹》顯示出處于逆境中的生命的不屈的意志。