論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用

第頁論職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用作者：陳藝超職業(yè)教育先進(jìn)有效與否，關(guān)系著一個國家的經(jīng)濟(jì)是否能強勢發(fā)展。德國從二戰(zhàn)后一個廢墟中迅速堀起并長期保持世界經(jīng)濟(jì)強國行列，就是其擁有一套完善有效的“二元制”職業(yè)教育模式，保證了其進(jìn)行社會化大生產(chǎn)所必需的高素質(zhì)、高效率生產(chǎn)勞動者的輸送。縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，先進(jìn)和完善的職業(yè)教育無不失為該國經(jīng)濟(jì)繁榮的高效武器。回過頭來，看一看我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀，第一：我國的職業(yè)教育分為兩大塊塊，一種是建國初期模仿前蘇聯(lián)模式的技校模式；一種是改革開放后學(xué)習(xí)世界各國形成的職業(yè)學(xué)校模式。瞻其未來，技校模式最終要劃歸職業(yè)學(xué)校模式。我國的職業(yè)學(xué)校模式的產(chǎn)生是由普通高中轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)校而成的，自然是擺脫不了傳統(tǒng)的“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境，許多專家也十分認(rèn)可這種教學(xué)環(huán)境。但是筆者認(rèn)為：“菁菁校園，莘莘學(xué)子”的教學(xué)環(huán)境不可否認(rèn)地是適應(yīng)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的，但不一定十分地適應(yīng)職業(yè)教育。職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“菁菁校園”里培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)子們一走上工作崗位，就會出現(xiàn)不同程度的“不適應(yīng)”。如：汽車修理專業(yè)，當(dāng)學(xué)生在真實工作崗位上工作的時候，就會抱怨工作車間有油污灰塵，修理的車輛太臟，甚至事故車上殘留著車禍遇難者的血跡更讓他們望而卻步。他們在職校里實訓(xùn)的時候，環(huán)境是干凈的，供拆裝實訓(xùn)的車輛是干凈的，他們已經(jīng)適應(yīng)了那種環(huán)境。而真正的汽車修理廠就不一定是那樣了，而且也沒有人會洗干凈了車輛再拉去給你維修。這種環(huán)境的巨大落差，使學(xué)生出現(xiàn)了不愿工作、不敢工作、想逃離工作的“不適應(yīng)”情況。嚴(yán)重影響了學(xué)生的實習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生錯過了職業(yè)教育最黃金的授漁獲寶期（實習(xí)期是學(xué)生將在校學(xué)習(xí)到的理論知識和少量的實踐經(jīng)歷付諸與完全的技術(shù)生產(chǎn)實踐的重要黃金期）。這種“不適應(yīng)”使應(yīng)該專心在生產(chǎn)崗位上實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生花費大量的時間和精力去解決自己的“不適應(yīng)”或因“不適應(yīng)”多次轉(zhuǎn)換實習(xí)單位。待到穩(wěn)定下來，學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)模糊了，實習(xí)實踐學(xué)習(xí)也沒有形成完善系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，大量學(xué)生不能實現(xiàn)一上工作崗位就能工作，不能迅速成為高素質(zhì)的高效率的社會生產(chǎn)勞動者，使我國的職業(yè)教育效果大打折扣。相當(dāng)一部分職教專家發(fā)經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個職業(yè)教育的弊端，也采取了許多措施解決這個問題，比如：開展校企合作、在校內(nèi)模擬工作環(huán)境、工學(xué)結(jié)合等措施。不可否認(rèn)，這些措施確實在一定程序上緩解了這個問題，但是并沒有形成一套職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)系統(tǒng)，以求從根本上解決這個問題。筆者認(rèn)為，要解決這個問題，職業(yè)學(xué)校不能總抱著“菁菁校園”這個傳統(tǒng)不放，必須高度重視職業(yè)環(huán)境培訓(xùn)的重要性，研究形成一套“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”的培訓(xùn)系統(tǒng)，將這套系統(tǒng)始終滲透在學(xué)生在校的兩年理論學(xué)習(xí)期中。筆者設(shè)想：這套培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該分為三大模塊，具體如下：模塊一。生產(chǎn)崗位模擬模塊。地點應(yīng)試設(shè)置在校內(nèi)實訓(xùn)場或模擬教室，布置應(yīng)與現(xiàn)實生產(chǎn)車間或崗位大置相同。比如：我們常見的物流模擬工作倉庫、汽車維修模擬車間，使學(xué)生一進(jìn)入場地就感覺是在上班。還要有相應(yīng)的形式模擬，比如：專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演廠長、車間主任等，還要有相應(yīng)的制度模擬，比如：進(jìn)入廠區(qū)必須換穿工作服、簽到，每次模擬實訓(xùn)必須有下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)束后學(xué)生必須填寫工作日志等。生產(chǎn)崗位模擬應(yīng)相當(dāng)程度地高仿真真實的工作過程，甚至還模擬學(xué)生工作的工資，誰在工作崗位上表現(xiàn)出眾，模擬工資就高，誰表現(xiàn)不佳如出現(xiàn)遲到、曠工、工作失誤等，模擬工資就低，最后將模擬工資折算成百分制的學(xué)習(xí)科目成績。這種高度的防真模擬雖然有一定作用，但模擬畢竟是模擬，并不是真正的職業(yè)工作環(huán)境，還需要下一個模塊的支持。模塊二。生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)模塊。見習(xí)不是真正的生產(chǎn)實訓(xùn)實習(xí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期有一周或兩周時間分批安排學(xué)生到真實的生產(chǎn)崗位上見習(xí)，也不等同于參觀學(xué)習(xí)，而是安排學(xué)生做為真實生產(chǎn)者（正式職工）的副手，或是旁觀，或是參與簡單的不影響大局的生產(chǎn)行為，比如：遞工具、收拾車間或辦公室、整理資料等，當(dāng)然工作能力較強的學(xué)生也可在經(jīng)允許和保障安全的情況下參與正式的生產(chǎn)行為。低程度的生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)有大家常見的校內(nèi)勤工儉學(xué)、“三自教育”等活動，高程度的是到真正生產(chǎn)企業(yè)中去。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)，基本上對自己將來要從事的工作崗位和環(huán)境有了感觀上的理解，也從正式職工身上學(xué)習(xí)到了從事生產(chǎn)工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，也能從正式職工犯的錯誤遭到單位的批評和處理的過程中知道自己將來工作時不應(yīng)犯同樣錯誤，也能學(xué)到許多為人處事的經(jīng)驗，更能使學(xué)生樹立了安全生產(chǎn)意識。要實現(xiàn)這個模塊，職業(yè)學(xué)校必須開展穩(wěn)固的校企合作，校企結(jié)合，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)活動。這樣才能獲得滿足校內(nèi)學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)見習(xí)需要的工作崗位。模塊三。對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。通過文化課教師或班主任，由易至難地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力培訓(xùn)。筆者是一名班主任，曾對此進(jìn)行了嘗試性的培訓(xùn)。筆者通過自身的工作經(jīng)歷和了解觀察社會上諸多工作者的工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)，作為一名工作者，有些事情是必須長年做的。比如：簡單的有“填寫自己的簡歷”、“自我鑒定”、工作會議記錄等，難度大點的有寫工作日志、報告、工作總結(jié)等。筆者針對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)：首先，從簡單的開始，讓學(xué)生必須記得自己的簡歷或一篇已經(jīng)寫好的自我鑒定，抽個時間隨機進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們5分鐘內(nèi)能正確寫全自己的簡歷或自我鑒定。然后，再進(jìn)一步訓(xùn)練他們寫工作會議記錄，要求他們每人準(zhǔn)備一本工作日記，每次的安全課或班會課，都要求他們當(dāng)做一次工作會議進(jìn)行會議筆記，結(jié)束后上交，過后指出會議筆記的不足，指導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)范、簡明、扼要地進(jìn)行會議筆記。一個學(xué)期十幾次，兩年四個學(xué)期就是差不多五十次的訓(xùn)練能使學(xué)生掌握會議筆記的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。試想：一名剛進(jìn)入單位的學(xué)生，第一次參加單位的會議，就能手捧著筆記本進(jìn)行規(guī)范的會議記錄，自然會讓單位領(lǐng)導(dǎo)和老職工對這名新人刮目相看。從以前老職工看不起新職工或欺負(fù)新職工轉(zhuǎn)而變成關(guān)心新職工，潛心培養(yǎng)新職工。這種訓(xùn)練使大部分學(xué)生從事職業(yè)生涯伊始就能給用人單位留下良好的印象，盡量避免了“新雞入籠多被啄”的現(xiàn)象，使學(xué)生盡可能地減少其他麻煩而專心進(jìn)行生產(chǎn)實踐和工作經(jīng)驗的積累，迅速在生產(chǎn)崗位上實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，真正地受用人單位的歡迎。最后，就學(xué)生進(jìn)行寫工作日志或工作總結(jié)的訓(xùn)練。雖然在職校的課程中有《應(yīng)用文寫作》課程，但這屬于語文教學(xué)，有時并不實用，且沒有形成長期效應(yīng)。筆者認(rèn)為：工作日志和工作總結(jié)不需要什么華麗的語句，也不需要什么虛張的口號，只要能簡明扼要地寫出四個問題即可：1、你做了什么工作。2、這項工作產(chǎn)生了什么效果。3、工作過程中出現(xiàn)什么問題。4、你認(rèn)為如何解決這個問題或你用什么方法解決了這個問題。結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會開展的各種活動和生產(chǎn)模擬或生產(chǎn)見習(xí)等事件訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上述四個問題寫工作日志或總結(jié)，只要把問題說清楚，不要求字?jǐn)?shù)的多少。通過上述的訓(xùn)練，即鍛煉了學(xué)生的文筆，也使學(xué)生在未來的企業(yè)中輕車熟路地應(yīng)對這些非生產(chǎn)勞動的常規(guī)工作。對職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)”三個模塊的訓(xùn)練，能使絕大多數(shù)學(xué)生盡可能地減少由學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)生產(chǎn)勞動者過程中出現(xiàn)的各種不利因素，使學(xué)生迅速在生產(chǎn)崗位上“適應(yīng)”并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，是現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人單位的真實需要，也是職業(yè)教育的最終目的。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，研究出本校、本專業(yè)、本地區(qū)職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)的方法，開展職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練。以上便是筆者的拙見，如有補充和斧正，敬請指導(dǎo)，共同為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻(xiàn)。2021年10月29日第二篇：論創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用淺析創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用【摘要】在悠悠歷史長河中，創(chuàng)新其實是個永恒的主題，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進(jìn)步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。時代賦予了創(chuàng)業(yè)中心偉大而艱巨的任務(wù)，我們將秉承“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的戰(zhàn)略思想，拓展新思路，開辟新境界，時刻高舉創(chuàng)新的大旗，緊跟發(fā)展跳動的脈搏。熊彼特（j·a·schumpeter）曾經(jīng)說過“企業(yè)家精神的真諦就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種管理職能?！甭殬I(yè)發(fā)展可以是任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對這些東西有一個全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個概念——創(chuàng)新。所以，無論是對于個人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動力，是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。一、創(chuàng)新的本質(zhì)特征1.創(chuàng)新與環(huán)境從創(chuàng)新與環(huán)境的關(guān)系來分析，可將其分為消極防御型創(chuàng)新與積極攻擊型創(chuàng)新。防御型創(chuàng)新是指由于外部環(huán)境的變化對系統(tǒng)的存在和運行造成了某種程度的威脅，為了避免威脅或由此造成的系統(tǒng)損失擴(kuò)大，系統(tǒng)在內(nèi)部展開的局部或全局性調(diào)整；攻擊型創(chuàng)新是在觀察外部世界運動的過程中，敏銳地預(yù)測到未來環(huán)境可能提供的某種有利機會，從而主動地調(diào)整系統(tǒng)的戰(zhàn)略和技術(shù)，以積極地開發(fā)和利用這種機會，謀求系統(tǒng)的發(fā)展。2.創(chuàng)新的時期從創(chuàng)新發(fā)生的時期來看，可將其分為系統(tǒng)初建期的創(chuàng)新和運行中的創(chuàng)新。系統(tǒng)的組建本身就是社會的一項創(chuàng)新活動。系統(tǒng)的創(chuàng)建者在一張白紙上繪制系統(tǒng)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、運行規(guī)劃等藍(lán)圖，這本身就要求有創(chuàng)新的思想和意識，創(chuàng)造一個全然不同于現(xiàn)有社會（經(jīng)濟(jì)組織）的新系統(tǒng)，尋找最滿意的方案，取得最優(yōu)秀的要素，并以最合理方式組合，使系統(tǒng)進(jìn)行活動。但是“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”，在動蕩的環(huán)境中“守業(yè)”，必然要求積極的以攻為守，要求不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新活動更大量地存在于系統(tǒng)組建完畢開始運轉(zhuǎn)以后。系統(tǒng)的管理者要不斷地在系統(tǒng)運行的過程中尋找、發(fā)現(xiàn)和利用新的創(chuàng)業(yè)機會，更新系統(tǒng)的活動內(nèi)容，調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展系統(tǒng)的規(guī)模。3.創(chuàng)新的意義創(chuàng)新是對原有秩序的破壞。原有秩序之所以要打破，是因為其內(nèi)部存在著或出現(xiàn)了某種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這些不協(xié)調(diào)對系統(tǒng)的發(fā)展提供了有利的機會或造成了某種不利的威脅。創(chuàng)新活動正是從發(fā)現(xiàn)和利用舊秩序內(nèi)部的這些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象開始的。不協(xié)調(diào)為創(chuàng)新提供了契機。因此創(chuàng)新具有一定的風(fēng)險，更何況組織所處的社會環(huán)境是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的任何一次突發(fā)性的變化都有可能打破組織內(nèi)部創(chuàng)新的程序。所以，作為一個創(chuàng)新者，有計劃、有目的、有組織是必不可少的重要環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新的方式促進(jìn)創(chuàng)新的最好方法是大張旗鼓地宣傳創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新，樹立“無功便是有-1-過”的新觀念，使每一個人都奮發(fā)向上、努力進(jìn)取、躍躍欲試、大膽嘗試。要造成一種人人談創(chuàng)新、時時想創(chuàng)新、無處不創(chuàng)新的組織氛圍，使那些無創(chuàng)新欲望或有創(chuàng)新欲望卻無創(chuàng)造行動、從而無所作為者自己感覺到在組織中無立身之處，使每個人都認(rèn)識到組織聘用自己的目的，不是要自己簡單地用既定的方式重復(fù)那也許重復(fù)了許多次的操作，而是希望自己去探索新的方法，找出新的程序，只有不斷地去探索、去嘗試才有繼續(xù)留在組織中的資格。1、思維創(chuàng)新對何謂創(chuàng)新思維，或創(chuàng)造性思維，理應(yīng)有個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，不過，在理論界目前對這方面的定義又難求一致。但當(dāng)人們談到創(chuàng)新思維時，大致都把它作為一種思維過程、思維方式、思維活動，而這種過程、方式、活動又有別于一般重復(fù)性、通常性的思維。在悠悠歷史長河中，創(chuàng)新其實是個永恒的主題，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有人類的進(jìn)步。不創(chuàng)新，則死亡：觀念的落后是最大的落后。_______認(rèn)為，創(chuàng)新思維方式主要體現(xiàn)在其對創(chuàng)新的思想先導(dǎo)、創(chuàng)新主體的精神要素和創(chuàng)新活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等的科學(xué)規(guī)定和系統(tǒng)闡發(fā)上。綜觀_______的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實踐以及支配其創(chuàng)新行為的思維方式.我們清晰地看到：解放思想是創(chuàng)新的思想先導(dǎo);膽識和勇氣、策略和方法是創(chuàng)新主體所必須具備的精神要素。2、環(huán)境創(chuàng)新環(huán)境是職業(yè)發(fā)展的土壤，同時也制約著職業(yè)發(fā)展。職業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，不是單純地去適應(yīng)，而是在適應(yīng)的同時去改造、去引導(dǎo)、甚至去創(chuàng)造。環(huán)境創(chuàng)新不是指職業(yè)發(fā)展為適應(yīng)外界變化而調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)或活動，而是指通過積極的創(chuàng)新活動去改造環(huán)境，去引導(dǎo)環(huán)境朝著有利于職業(yè)發(fā)展的方向變化。例如，通過公關(guān)活動，影響政策的制定；通過技術(shù)創(chuàng)新，影響技術(shù)進(jìn)步的方向等等。3、技術(shù)創(chuàng)新熊彼特（j·a·schumpeter）在1912年《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出，技術(shù)創(chuàng)新是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的“新組合”引入生產(chǎn)體系。這種新的組合包括①引進(jìn)新產(chǎn)品；②引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法；③開辟新的市場（以前不曾進(jìn)入）；④控制原材料新的來源，不管這種來源是否已經(jīng)存在，還是第一次創(chuàng)造出來；⑤實現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。技術(shù)創(chuàng)新就是要是一個科技、經(jīng)濟(jì)一體化過程，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同作用催生的產(chǎn)物。三、職業(yè)發(fā)展的定義對職業(yè)生涯的定義是。任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。顯然人們的職業(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個人興趣、個性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場、能力、技能、教育以及性別等等。但個性在職業(yè)發(fā)展確實提供了不同個性類型的人擅長扮演不同的角色，不同個性類型的人需要不同的工作氛圍使他們的工作富有成效，并且開心愉快。對于不同的人有著決定不同職業(yè)發(fā)展的因素，對于組織也有著不同的決定因素。在個人和組織中也有著對職業(yè)發(fā)展的相應(yīng)闡述。1.組織單元職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法。實際上，職業(yè)發(fā)展是組織對企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動。是通過整合企業(yè)內(nèi)部各個崗位，設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后，通過崗位能級映射，探測崗位間的關(guān)聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺，如行政序列、技術(shù)序列、銷售序列、管理發(fā)展序列等。2.個人單元職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專家。所謂專家并不一定是研究開發(fā)人員或技術(shù)顧問。專家是在某一領(lǐng)域有深入和廣泛的經(jīng)驗，對該領(lǐng)域有深刻而獨到的認(rèn)知的人。至于行政管理能力、員工培養(yǎng)能力、團(tuán)隊建設(shè)能力、規(guī)劃和溝通能力等，是個體在職業(yè)發(fā)展過程中必須培養(yǎng)的能力要素，它們是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要工具，但不是職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展管理是進(jìn)行職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)條件之一，是通過整合企業(yè)內(nèi)部各個崗位，設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯;然后，通過崗位能級映射，探測崗位間的關(guān)聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺，如行政序列、技術(shù)序列、銷售序列、管理發(fā)展序列等。四、職業(yè)發(fā)展的必要性世界管理學(xué)大師彼得德魯克說。大部分人不知道他們的優(yōu)勢何在。如果你問他們，他們就會呆呆地看著你，或文不對題地大談自己的具體知識。事實證明，即使在德魯克如此斷言的幾十年后人們對自己的認(rèn)識仍然很茫然。1.組織單元從組織的觀點看，職業(yè)發(fā)展能降低員工流動帶來的成本。如果企業(yè)幫助員工制定職業(yè)計劃，這些計劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開。熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。事實上組織對員工的職業(yè)發(fā)展感興趣對員工也有積極的影響，在這種情況下員工認(rèn)為企業(yè)把它們看作是整體計劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。通過職業(yè)道路引導(dǎo)，為員工帶來一系列包括正式與非正式教育、培訓(xùn)及工作體驗的開發(fā)活動，這些開發(fā)活動有助于員工能夠從事更高一級的職位。職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機會，組織內(nèi)每一個員工可能沿著本組織的職業(yè)道路變換工作崗位。重視職業(yè)發(fā)展對員工看待他們的工作和雇主的方式也有積極的影響。2.個人單元因為人們的職業(yè)發(fā)展和許多因素相關(guān)，如體力、腦力狀況、個人興趣、個性特征、家庭環(huán)境、所處的大環(huán)境、就業(yè)市場、能力、技能、教育以及性別等等。所以，建立一個屬于自己的，并且符合自身的性格的職業(yè)發(fā)展計劃就變得更加的必不可少。正確的職業(yè)發(fā)展方式可以使得自己對于自己不再茫然，對于自身從事的職業(yè)也不茫然，并且可以提高自身能力以及在這個行業(yè)中的待遇等。五、創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用任何人在一段時期內(nèi)不同的工作經(jīng)歷。在這個定義里，強調(diào)了你是什么樣的人，你可以講什么樣的技能帶到你所從事的工作中。這些東西都是一種全新的定義，是一種在你的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中所應(yīng)該涉及到得東西。而要想對這些東西有一個全新的，適合自己的規(guī)劃。并且這個規(guī)劃又能夠使得自己在未知的將來能夠取得巨大的成功，那么我們就需要引入一個概念——創(chuàng)新。1.案例：小天鵝的“末日管理”無錫小天鵝公司是一個以國有資本為主體的股份制企業(yè)。幾年來，在企業(yè)內(nèi)部推行“末日管理”，以建立全球性“橫向比較”的信息體系手段，以全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系為支柱，以強有力的人才開發(fā)機制為保證，從追求卓越到追求完善，小天鵝人的危機意識已成為全體員工的共同意識。1.競爭就是爭取消費者。小天鵝運用特殊的比較法參與競爭，將傳統(tǒng)的“縱比’’改為“橫比”，比出了“危機”：其一，與國際名牌比，找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌；其二，與國內(nèi)同行比，學(xué)習(xí)兄弟企業(yè)的長處，保持國內(nèi)領(lǐng)先；其三，與市場的需求比，目光緊緊瞄準(zhǔn)用戶，把握市場命脈；其四，以己之短比人之長，努力避免一得自矜，警鐘長鳴。2.參與競爭就是提高市場占有率。市場占有率既是企業(yè)成功的條件，又是企業(yè)成功的標(biāo)志。占有了市場就是爭取了消費者。小天鵝認(rèn)為，企業(yè)出產(chǎn)不僅僅是產(chǎn)品，是質(zhì)量和信譽，而且是廣大消費者給我們發(fā)了工資和獎金。今天的小天鵝不僅完成了這個觀念上的轉(zhuǎn)變，而且已經(jīng)實現(xiàn)按訂單生產(chǎn)，成了“無倉庫企業(yè)”。小天鵝又提出“24小時，365天運行才是正真經(jīng)營”的經(jīng)營理念。實行雙班制生產(chǎn)，推行24小時熱線服務(wù)，進(jìn)一步提高小天鵝的市場應(yīng)變能力和效率，確保了市場占有率。3.建立面對市場的全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系。全員化就是多讓職工參與營銷。立體化就是企業(yè)內(nèi)部在生產(chǎn)、科技、營銷、人事等方面面對市場發(fā)揚團(tuán)隊精神，參與市場競爭；規(guī)范化就是把行之有效的營銷方式制度化，這包括：（1）小天鵝的企業(yè)精神：“為國貢獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，進(jìn)取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌?！保?）小天鵝的規(guī)范管理：人事管理推行《職工就業(yè)規(guī)則》，對職工的權(quán)利和義務(wù)都作了詳盡而明確的規(guī)定；財務(wù)管理實行《裁決順序和簽字原則》，明確總經(jīng)理、副總經(jīng)理和部長的權(quán)限，對公司日常事項的決定作了詳細(xì)的規(guī)定。（3）實行成品零庫存的制度，如果產(chǎn)品三天賣不掉，寧可停產(chǎn)。4.注重服務(wù)。小天鵝在服務(wù)上推出了“金獎產(chǎn)品信譽卡”的承諾，將服務(wù)監(jiān)督權(quán)交給用戶，把服務(wù)公約公布于眾，堅持做到“1，2，3，4，5”的特色服務(wù)，即“上門服務(wù)帶一雙鞋，進(jìn)門二句話，帶好三塊布（一塊修機布，一塊墊機布，一塊擦機布），做到四不準(zhǔn)（不準(zhǔn)抽用戶一根煙，不準(zhǔn)喝水，不準(zhǔn)亂收費，不拿用戶禮品），五年保修，隨叫隨到，如有逾期甘愿受罰”，并為用戶辦理了責(zé)任保險。并堅持“名品進(jìn)名店”，與全國經(jīng)聯(lián)會、貿(mào)聯(lián)會、新聯(lián)會、華聯(lián)和交電系統(tǒng)的一百多家商界臺柱子商場建立正常友好的業(yè)務(wù)往來。5.實施名牌戰(zhàn)略，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提高競爭力。經(jīng)營只是今天，創(chuàng)新才是明天，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，末日管理又有了新的拓展，推行戰(zhàn)略聯(lián)盟，壯大銷售同盟軍，也壯大了小天鵝自己。為實現(xiàn)自己的“旭日目標(biāo)”，小天鵝的做法是：（1）與同行聯(lián)盟。小天鵝只有波輪全自動，沒有滾筒，也沒有雙缸，從這點看，小天鵝要搶占市場份額，確有難度，偏偏上?；荻帧㈤L春羅蘭、寧波新樂有設(shè)備，有產(chǎn)品也樂于接受定牌，擴(kuò)大批量，小天鵝緊緊抓住這個機遇，與他們成功地進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，達(dá)到了雙贏。（2）與相關(guān)產(chǎn)品聯(lián)盟。洗衣機和洗衣粉休戚相關(guān)，小天鵝與廣州寶潔公司建立了伙伴式的營銷聯(lián)盟。寶潔公司在他們生產(chǎn)的“碧浪”洗衣粉包裝袋上印上了“一流產(chǎn)品推薦”的字樣，并標(biāo)明了小天鵝的商標(biāo)。小天鵝洗衣機在他們的產(chǎn)品為寶潔公司分發(fā)碧浪洗衣粉試用樣品。（3）與國外大公司聯(lián)盟。小天鵝公司與德國西門子公司雙方投資，組建了博西威家電有限公司生產(chǎn)滾筒洗衣機，又與松下公司合資生產(chǎn)綠色冰箱，與motoroia、nec分別結(jié)盟成立實驗室，使小天鵝的產(chǎn)品始終與世界先進(jìn)技術(shù)保持同步。2.分析：a.對于企業(yè)和個人在思維上的創(chuàng)新小天鵝公司是一個國有資產(chǎn)企業(yè)，前世始建于1958年，作為從計劃經(jīng)濟(jì)時代走出來的企業(yè)“大鍋飯”已經(jīng)成為那個年代特有的思維模式。而這種思維模式很難調(diào)動員工的積極性，很難真正的使員工將自身和企業(yè)進(jìn)行有效地聯(lián)系，制約了企業(yè)的發(fā)展。其一，從“小天鵝人的危機意識已成為全體員工的共同意識?！辈浑y看出小天鵝的“末日管理”是從思維上的創(chuàng)新推動員工的對企業(yè)的重視，樹立危機意識，使得員工知道企業(yè)對于自己和自已對于企業(yè)同樣重要，在這種情況下員工認(rèn)為企業(yè)把它們看作是整體計劃的一部分而不僅僅是一些數(shù)字。員工就不大可能離開。員工自身熱愛企業(yè)，那在自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中就會想著企業(yè)為自己帶來的利益，建立屬于自己的以企業(yè)為中心的職業(yè)發(fā)展通道。其二，小天鵝的企業(yè)精神?！盀閲暙I(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，進(jìn)取敬業(yè)，全心服務(wù)，文明禮貌?！蓖ㄟ^建立全新的企業(yè)精神，改變企業(yè)自身存在的各種問題，使得企業(yè)在思想上得以發(fā)展，也使員工的思想產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。建立全員化的的體系讓員工參與營銷，讓員工覺得企業(yè)重視自己，也是自己忠實于企業(yè)和產(chǎn)品。同時，無形中為員工的職業(yè)發(fā)展指出了一個方向，通過職業(yè)道路引導(dǎo)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機會，熱心于員工的職業(yè)發(fā)展同樣能鼓舞士氣，提高生產(chǎn)率，并幫助組織變得更有效率。b.對于企業(yè)和個人在環(huán)境上的創(chuàng)新“小天鵝運用特殊的比較法參與競爭，將傳統(tǒng)的“縱比“改為“橫比”，比出了“危機”，與國際名牌比，找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌?！睆挠^念上改變了企業(yè)所處的生存環(huán)境，改變了在職業(yè)發(fā)展中企業(yè)所提供的環(huán)境，改變了員工對于自身在企業(yè)環(huán)境中的定位，使得自己不再是一個受拘束者，使員工自己的工作成果都有著與國際名牌競爭舞臺。提高員工對于自身的定位，提高了企業(yè)的競爭力。其一，將企業(yè)置于可與國際名牌相比的環(huán)境，在找出與世界水平的差距，爭創(chuàng)國際品牌。同時，讓企業(yè)去適應(yīng)一個新的環(huán)境，一個與國際接軌的環(huán)境。將企業(yè)深化改革，國家改革開放將要面臨的一系列的問題正式提上日程。為企業(yè)以后的發(fā)展中，所要面臨國際化這個大的市場環(huán)境時一些可能的危機敲響警鐘。為企業(yè)將來的職業(yè)規(guī)劃做提前的安排，提高了企業(yè)的生命周期，和生命力。其二，企業(yè)外部環(huán)境的改變，表示著企業(yè)內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整。使得企業(yè)內(nèi)部環(huán)境完成一次更新，使內(nèi)部環(huán)境上升到一個新的高度。讓員工在新的環(huán)境中去工作，提高員工的整體素質(zhì)，抬高員工的視野。企業(yè)發(fā)展的同時讓員工認(rèn)識到，自身職業(yè)發(fā)展與新的環(huán)境的互斥性。彌補自身的缺陷性，修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)的發(fā)展帶來一個全新的生命形式。c.對于企業(yè)和個人在技術(shù)上的創(chuàng)新“建立面對市場的全員化、立體化、規(guī)范化的營銷管理體系。引用新技術(shù)，采用一種新的生產(chǎn)方法?！辈⑶遗c同行結(jié)盟開辟新的市場增強了市場的競爭力采用聯(lián)合攻關(guān)的方式。充分利用新舊技術(shù)不連續(xù)發(fā)展的機會，創(chuàng)造條件，集中力量對一些重點領(lǐng)域的先導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行模仿創(chuàng)新，實現(xiàn)跳躍性發(fā)展。，改變了單一企業(yè)的壟斷形式，以聯(lián)盟的方式進(jìn)軍國內(nèi)或國際上的市場。注重服務(wù)和事實名牌戰(zhàn)略都是屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇。注重服務(wù)，提出全新的服務(wù)模式等于提出了一個全新的產(chǎn)品，并用這種產(chǎn)品來拉攏消費者。就好像如今的一些國際化的大型企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量雖好但是卻并不是值得支付昂貴的費用，然而卻有許多消費者購買，就是因為賣的是服務(wù)。通過名牌效應(yīng)，可以去實現(xiàn)任何一種工業(yè)新的組織，例如生成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。即使這種效應(yīng)并不能真正的建立一個壟斷地位，但是確實可以提高市場占有份額。以員工的角度來說，做好職業(yè)發(fā)展的計劃，并且這個計劃是以企業(yè)為中心，創(chuàng)新為靈魂的，那么一個企業(yè)的提高也就是員工自身的提高也就是在職業(yè)發(fā)展中的目標(biāo)的實現(xiàn)。3.總結(jié)：創(chuàng)造積極的聲音和形象。是企業(yè)摧毀“消極自我”最好的方法，就是用積極的鼓勵去代替它。要想向“我是一個失敗者”這個判斷挑戰(zhàn)。建立創(chuàng)新的思維，建立創(chuàng)新的環(huán)境，建立創(chuàng)新的技術(shù)。企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造性，消除頭腦中消極的聲音，很重要的就是要建立一個使自己的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮的環(huán)境，這意味著要發(fā)現(xiàn)或營造有益于創(chuàng)新表現(xiàn)的自然環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)也應(yīng)該充分地幫助員工制定職業(yè)計劃，這些計劃可能與組織密切相連，因此，員工就不大可能離開。降低員工流動帶來的成本。同時使員工能“看”到自己在工作中干得很出色，與他人相處得很融洽，在自己參與或主持的活動中獲得了極大的成功。如果企業(yè)努力地去創(chuàng)造這些積極的聲音和形象，員工就會將企業(yè)變?yōu)樽约核伎贾凶匀坏慕M成部分。既然積極的思考會導(dǎo)致積極的結(jié)果，那么，上述努力將成為企業(yè)取得成功的宣告書。所以，無論是對于個人還是企業(yè)，職業(yè)發(fā)展的真諦即是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種發(fā)展的原動力，是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.楊愛梅模仿創(chuàng)新與民營企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇【革與戰(zhàn)略】no.10.20212.李東芝_______創(chuàng)新思想研究3.德魯克mbti對職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展的意義4.孫銳薪酬、授權(quán)、培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與組織創(chuàng)新關(guān)系研究【科研管理】2021年02期5.張銳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展：如何挖到人生第一桶金第三篇：論職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng).論職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)張建榮/王建初【內(nèi)容提要】職前培養(yǎng)的專業(yè)化水平直接影響職教師資隊伍的整體素質(zhì)。職教師資需要具備“雙師型”素質(zhì)和在教學(xué)實踐中把職業(yè)分析、技術(shù)應(yīng)用、教育手段融為一體的能力，這需要通過碩士研究生層次的專門化培養(yǎng)才能實現(xiàn)。為此，建議設(shè)立“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位，開展職教師資的專業(yè)化職前培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育/師資/專業(yè)化培養(yǎng)/碩士學(xué)位一、職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)的必要性對職業(yè)院校教師的來源與構(gòu)成的分析表明，我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的專業(yè)化水平并不高。我國現(xiàn)有8所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，另外還有32所高校的二級學(xué)院開設(shè)職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)。但8所技術(shù)師范院校大部分是非技術(shù)師范類專業(yè)，技術(shù)師范類專業(yè)畢業(yè)生中又有很大一部分不去職業(yè)院校工作。32所大學(xué)下屬的職業(yè)技術(shù)師范類專業(yè)或被關(guān)停并轉(zhuǎn)，或時招時停，畢業(yè)生數(shù)量有限。因此，我國每年新增的職教師資中只有極少部分教師接受過專業(yè)化教育。大部分師資主要來源于以下四個方面：一是普通師范院校的本科畢業(yè)生，他們具備教師的知識和能力，但缺乏與職業(yè)勞動相關(guān)的專業(yè)知識和操作技能；二是非師范類專業(yè)（主要是工科專業(yè)）的本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們是按照傳統(tǒng)的工程師模式培養(yǎng)出來的，未接受過教師技能的專業(yè)訓(xùn)練，而和工程師的專業(yè)實踐能力和職教師資的操作技能要求尚有較大的差距；三是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生，這些人雖然了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀，掌握職業(yè)教育的理論，并且在某些方面對職業(yè)教育有較深入的研究，但其知識和能力結(jié)構(gòu)尚不能滿足職業(yè)院校專業(yè)教師的要求；四是由其他行業(yè)招聘、調(diào)動或兼職擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作，尚不能完全勝任職教師資的職責(zé)。我國尚未設(shè)立職業(yè)教育師資的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校招聘專業(yè)教師一般只能看其所學(xué)專業(yè)是否對口，學(xué)校尚無法根據(jù)職業(yè)教育師資教學(xué)能力的要求，直接...招聘到具有“雙師型”素質(zhì)的教師。學(xué)校對新招聘的教師需進(jìn)行兩方面的培訓(xùn)：一是教師基本能力的培訓(xùn)；二是職業(yè)操作能力的培訓(xùn)。這實際上是把“雙師型”師資隊伍建設(shè)的責(zé)任全部推給了職后培訓(xùn)，給用人單位（職業(yè)院校）帶來了極大的不便。專業(yè)化培養(yǎng)過程的缺失影響了職教師資隊伍建設(shè)政策的制訂。如浙江省東部某縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，教師工資待遇相對較高，教師工作有較大吸引力。為保證師資隊伍質(zhì)量，當(dāng)?shù)卣?guī)定必須是師范類專業(yè)畢業(yè)生才有應(yīng)聘教師崗位的資格。對職教系統(tǒng)來說，這一規(guī)定限制了普通工科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)教育教師隊伍，因為全國職教師范專業(yè)的畢業(yè)生極少。其結(jié)果是造成了職業(yè)學(xué)校無法招聘到所需的專業(yè)教師，有的學(xué)校便只好招聘師范大學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任計算機專業(yè)課的教師。在中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至出現(xiàn)中文、數(shù)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的情況。因此，師資隊伍的質(zhì)量和水平無法得到保障。教師的專業(yè)化培養(yǎng)是職教師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，沒有經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的師資無法從制度上保障我國職教師資隊伍的整體素質(zhì)。二、職教師資應(yīng)接受碩士研究生層次的教育專業(yè)化是職教師資隊伍建設(shè)的方向。職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的前提是職業(yè)的不可替代性，一個職業(yè)是否具有不可替代性是該職業(yè)是否具有專業(yè)性的標(biāo)志。職業(yè)的不可替代性表現(xiàn)在從業(yè)人員具有不可替代的能力。事實上，職教師資這種不可替代的能力是存在的，只是以前未被充分認(rèn)識。這種不可替代的能力就是把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的能力，形成于教育學(xué)科與某一專業(yè)學(xué)科相交叉的領(lǐng)域。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，首先必須掌握某一專業(yè)學(xué)科的專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識和基本的實踐操作技能。其次，作為教師，又必須掌握教育學(xué)的理論和知識，掌握教學(xué)的基本方法，[1]具有把教學(xué)法與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來的能力，即專業(yè)教學(xué)能力。這么多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且是交叉學(xué)科的知識和技能在大學(xué)本科期間無法完成。...德國職教師資的培養(yǎng)模式是德國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是德國職業(yè)教育成功的重要保障。德國各州可以制訂并實施不同的教育政策，但職業(yè)培訓(xùn)政策卻是由聯(lián)邦政府制訂的，這也包括建立全德統(tǒng)一的職教師資培養(yǎng)框架。德國職教師資培養(yǎng)有兩個重要特征。[2]第一個特征是“兩階段培養(yǎng)”，即要成為職教師資須經(jīng)過兩個階段的學(xué)習(xí)，并通過兩次國家級考試。第一階段是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)制為四年，其中包括至少一年的專業(yè)實習(xí)，基本要求相當(dāng)于大學(xué)本科，畢業(yè)時須參加第一次國家考試；第二階段是在職業(yè)學(xué)校開展為期兩年的教學(xué)見習(xí)，一方面在有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師的指導(dǎo)下在職業(yè)學(xué)校承擔(dān)一定的教學(xué)工作，另一方面在高?；蚪處熯M(jìn)修學(xué)院參加一些教育教學(xué)研討課程。在完成一份報告（論文）并通過答辯后，再參加第二次國家考試。經(jīng)過上述兩個階段的培養(yǎng)并通過兩次國家級考試方可取得職業(yè)教師資格。第二個特征是“雙專業(yè)學(xué)習(xí)”，有志從事職教師資的學(xué)生要學(xué)習(xí)兩個專業(yè)。一般第一個為主專業(yè)，即具有特定行業(yè)或工程背景的專業(yè)；第二個可選普通教育方向的專業(yè)，如政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、外語等。教師在教學(xué)工作安排中也可以教兩類不同的課程，避免了專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師相分離的問題。德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的上述兩個特征值得我國借鑒，特別是兩階段培養(yǎng)模式符合職教師資“雙師型”的要求，符合教育的基本規(guī)律、教師的職業(yè)生涯發(fā)展需求及我國現(xiàn)行的本科教育、碩士研究生教育的學(xué)制體系。目前，世界上絕大多數(shù)國家仍采用職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合的方式建設(shè)職教師資隊伍。我國也正在開發(fā)中職師資培訓(xùn)包，以提高培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。職后培訓(xùn)可以補充或改善教師的知識和能力，但限于時間、精力、經(jīng)費和培訓(xùn)機構(gòu)的認(rèn)識水平、質(zhì)量意識、負(fù)責(zé)態(tài)度，職后培訓(xùn)的效果常常不盡如人意。職教師資所需要的“雙師型”素質(zhì)是基于某一專門技能、教育科學(xué)和職業(yè)科學(xué)的復(fù)合體，包含了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)教學(xué)能力的養(yǎng)成需要集中一段時間的深入調(diào)查、潛心探索和實踐反思，因此要求教師了解教育科學(xué)研究的基本方法，...掌握常用的調(diào)查分析手段。這些能力目標(biāo)無法通過四年本科教育達(dá)到，需要通過碩士研究生層次的專門化培養(yǎng)才能實現(xiàn)。三、設(shè)立專門學(xué)位開展職教師資專業(yè)化的職前培養(yǎng)目前職業(yè)院校教師學(xué)歷提高的途徑有攻讀工程碩士、教育碩士等專業(yè)學(xué)位或接受中職教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位等，但上述學(xué)位教育難以實現(xiàn)職教師資專業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)。工程碩士的目標(biāo)是培養(yǎng)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。這類人員的知識、能力要求和工作內(nèi)容、性質(zhì)都與職教師資有較大差距，其培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)不符合職業(yè)教育師資培養(yǎng)的要求。盡管目前有許多職業(yè)院校教師為了追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)獲得了工程碩士學(xué)位，但作為教師的教學(xué)水平特別是專業(yè)教學(xué)能力并沒有隨其學(xué)歷的提升而提高。教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育需要的高層次教育、管理人才。它是根據(jù)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)立的，其內(nèi)容及內(nèi)涵與職教師資的專業(yè)發(fā)展需要有差異?；A(chǔ)教育的課程大都是以學(xué)科為中心的課程，教學(xué)形式也比較單一，以課堂教學(xué)為主。開展的課程研究是與學(xué)科結(jié)合起來的，教學(xué)研究圍繞基礎(chǔ)理論展開，教師關(guān)注的是學(xué)生“懂不懂”的問題。而職業(yè)教育課程是以技能為中心的，其類型、模式多樣，理論與實踐并重且建立在“行動即學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。教學(xué)研究通常要與職業(yè)勞動、生產(chǎn)組織、專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，教師不僅要關(guān)注學(xué)生“懂不懂”，更要關(guān)注學(xué)生“會不會”；職業(yè)教育課程理論與教學(xué)理論涉及“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)、“行動導(dǎo)向”的教學(xué)過程等內(nèi)容，關(guān)注的是“怎樣學(xué)”的經(jīng)驗和“怎樣干更好”的策略，而不是“是什么”的概念、原理和“科學(xué)”的論證、推導(dǎo)等。因此，即使單純從教學(xué)論的角度看，教育學(xué)與職業(yè)教育學(xué)也是完全不同的兩門學(xué)科。另一方面，從學(xué)科所涵蓋的范疇看，職業(yè)教育學(xué)必定包含教育學(xué)的理論、知識和方法，但教育學(xué)則不可能涵蓋職業(yè)科學(xué)的內(nèi)容、方法和領(lǐng)域。因此，“教育碩士”學(xué)位無法涵蓋職業(yè)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)。...職業(yè)教育師資必須具備把職業(yè)、技術(shù)、教育融為一體的專業(yè)教學(xué)能力，與工程師或技師的能力不同，與普通教育教師的教學(xué)能力也不同，它不是“教師”能力和“工程師或技師”能力的簡單疊加，不是教育學(xué)知識和工程技術(shù)知識的總和。在職教師資的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)知識技能和教育知識技能的傳授訓(xùn)練過程中，并實現(xiàn)兩者之間的“化學(xué)合成”而不是“物理組合”。這一培養(yǎng)目標(biāo)不是現(xiàn)有的“工程碩士”和“教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育所能實現(xiàn)的，其內(nèi)容也不是“工程碩士”和“教育碩士”的教學(xué)內(nèi)容所能涵蓋的。所以，有必要專門設(shè)立“職業(yè)教育碩士”這一新的學(xué)位，而不能把它作為工程碩士或教育碩士的附屬品，以“工程碩士（職教師資）”或“教育碩士（職教師資）”的形式出現(xiàn)。我國自2021年開始中職教師在職攻讀碩士學(xué)位，這既是提高中職教師學(xué)歷水平的舉措，又是提高中職教師教學(xué)水平的良機。但由于學(xué)位制度設(shè)計上的錯位，其效果并不理想。中職教師在職攻讀碩士學(xué)位授予的是工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)術(shù)研究型學(xué)位，導(dǎo)致其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、論文選題、研究路線必須按照學(xué)術(shù)研究型學(xué)位的目標(biāo)和要求進(jìn)行。學(xué)員的理論水平和科研能力難以達(dá)到要求。另外，這個目標(biāo)與學(xué)員的工作內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)員不愿學(xué)。其結(jié)果是生源萎縮、招生下滑，學(xué)員取得碩士學(xué)位后不愿再回原單位工作。[3]實踐證明，這種模式無法實現(xiàn)職教師資隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要根據(jù)職業(yè)教育師資的教育背景、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展需求，建立一種專門的學(xué)位——職業(yè)教育碩士。這是一個職業(yè)型的學(xué)位，其基本目標(biāo)崗位是職業(yè)院校教師；這是一個碩士層次的學(xué)位，學(xué)生入學(xué)前必須掌握某一工程學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)過程中有完整的教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和考核方法，并須完成碩士學(xué)位論文；這是一個交叉學(xué)科的學(xué)位，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍均位于教育科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)之交匯點上，[4]其目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)教育核心能力的教師。四、開設(shè)“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育的可行性...2021年以來，我國開展中職學(xué)校教師、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，形成了一支職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍。其中大部分教師既有工程技術(shù)或某一行業(yè)領(lǐng)域的教育背景和研究經(jīng)歷，又有職業(yè)教育研究的能力和成果。[5]這為職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和開展“職業(yè)教育碩士”專業(yè)學(xué)位教育提供了良好的基礎(chǔ)。2021年，教育部、財政部聯(lián)合啟動了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，其主要內(nèi)容是開展國家級骨干教師培訓(xùn)、開發(fā)80個中職師資培訓(xùn)包。通過實施中職師資培訓(xùn)包開發(fā)項目，在全國范圍形成了一個把工程技術(shù)科學(xué)、職業(yè)科學(xué)、教育科學(xué)結(jié)合起來的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)研究平臺，造就了一支復(fù)合型的科研隊伍。80個中職師資培訓(xùn)包的開發(fā)工作將于2021年結(jié)束，其主要成果將包括教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案、教師培訓(xùn)核心課程教材、專業(yè)教學(xué)法教材、培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系等。這些成果不僅將有效地提高職教師資培訓(xùn)質(zhì)量，大部分內(nèi)容也可以直接用于職業(yè)教育碩士研究生的培養(yǎng)。經(jīng)過近十幾年的努力，我國職業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批知名校長，他們既是學(xué)校管理的行家，更是具有豐富職業(yè)教育實踐經(jīng)驗的專家。許多高職院校還設(shè)立了職業(yè)技術(shù)教育研究所，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃開展職業(yè)教育專題研究。這些職業(yè)院校一線的專家、校長是研究生導(dǎo)師隊伍的中堅，他們既可作為“職業(yè)教育碩士”研究生實習(xí)的指導(dǎo)教師，也可被研究生培養(yǎng)單位聘請為導(dǎo)師或副導(dǎo)師。這既有利于“職業(yè)教育碩士”研究生培養(yǎng)工作更好地符合職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展與教學(xué)改革的需要，也利于研究生更好地了解職業(yè)學(xué)校的實際，實現(xiàn)培養(yǎng)單位與用人單位的零距離對接?！奥殬I(yè)教育碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)職業(yè)教育師資人才，具體地講是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、教育管理人員及企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)師資、企業(yè)人力資源管理人員等。學(xué)生應(yīng)掌握某一專業(yè)或?qū)W科完整的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，了解與該專業(yè)或?qū)W科相應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的工作過程和生產(chǎn)組織，具有相關(guān)工種的上崗操作能力，擁有至少一、..個該行業(yè)中級或以上的職業(yè)資格證書，具有從事某一專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)工作的能力、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的能力和人力資源管理的能力。當(dāng)然，要真正建設(shè)好職業(yè)教育碩士專業(yè)學(xué)位點是長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。高校不應(yīng)僅僅為了增加碩士點而臨時湊班子、借牌子、做表面文章，而應(yīng)該從學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，扎實開展工作，在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的導(dǎo)師隊伍組成、實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗設(shè)施配備、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費等方面，給予充分的重視和保障，為盡快造就一支合格的職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍發(fā)揮高等學(xué)校應(yīng)有的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]顏明忠，張建榮，王建初.從國際比較角度看“雙師型”職教師資培養(yǎng)[j].職業(yè)技術(shù)教育，2021，（19）.[2]ruetzelj.，fasshaueru..lehrerbildungfüfessionalisierungundreformvarianten[j].berufsbildung，53.jg.（1999），heft58.[3]姜大源.職業(yè)科學(xué)：一門新學(xué)科的創(chuàng)立與定位[j].教育發(fā)展研究，2021，（3）.[4]zhangjianrong，blemsandperspectivesofmastereducationforin-servicetvetteachers：acasestudyattongjiuniversity[a].frankbuenninng，zhi-qunzhao：tvetteachereducationonthethresholdofinternationalization[c].august2021.[5]張建榮，陳祝林，王建初.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科點建設(shè)的思考[j].教育改革與管理，2021，（1）.【作者簡介】張建榮同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副院長教授；王建初同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（上海202192）。（轉(zhuǎn)自《教育發(fā)展研究》（滬）2021年1期）發(fā)布時間：2021-12-2713：39：06..第四篇：創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用h淺析創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用系別：工程技術(shù)系班級：電信0702班姓名：陳春光學(xué)號：0700040227日期：2021/5/17論文摘要。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新對于一個國家的可持續(xù)發(fā)展和保持競爭力的重要性已得到各界人士的認(rèn)同。世界各國都在以創(chuàng)新為中心，構(gòu)建自己的國家創(chuàng)新體系。而電子信息產(chǎn)業(yè)作為一個高科技行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)增長中的作用變得日益凸顯，在電子信息工程及其相關(guān)行業(yè)中，技術(shù)和知識的密集度非常的高，這就要求從業(yè)者必須要有很高的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新對于電子信息產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展有著不可替代的促進(jìn)作用，因此，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的地位，對于我們在校大學(xué)生今后獲得職業(yè)成功和實現(xiàn)社會價值，具有十分重要的意義。一、對創(chuàng)新的認(rèn)識：要討論創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用，就先要對創(chuàng)新有一個準(zhǔn)確的定位，只有對創(chuàng)新有了一個明確和清醒的認(rèn)識，才能有正確的方向，才能有職業(yè)發(fā)展的成功。1912年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在他的德文著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，其目的是為了獲取潛在的利潤。熊彼特的理論一開始并沒有引起足夠的重視，直到1934年他的作品用英文出版后，才引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。上世紀(jì)90年代，我國把創(chuàng)新一詞引入了科技界，形成了知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等各種提法，進(jìn)而發(fā)展到社會生活的各個領(lǐng)域，使創(chuàng)新的說法幾乎無處不在。創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓，創(chuàng)新要求一切從實際出發(fā)，正確把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律.打破思想禁錮，打破習(xí)慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛，勇于探索，勇于開拓。創(chuàng)新對于我們當(dāng)代大學(xué)生而言，就是要學(xué)會辯證的繼承，勇于提出自己的觀點，大膽的去喊出自己的聲音。創(chuàng)新是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創(chuàng)新的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程?！兑了髟⒀浴防锏囊粋€小故事給了我們一個形象的解釋：一個暴風(fēng)雨的日子，有一個窮人到富人家討飯?！皾L開?！逼腿苏f，“不要來打攪我們?！备F人說?！爸灰屛疫M(jìn)去，在你們的火爐上烤干衣服就行了?！逼腿艘詾檫@不需要花費什么，就讓他進(jìn)去了。這個可憐人，這時請廚娘給他一口鍋，以便他“煮點石頭湯喝?！薄笆^湯?！睆N娘說，“我想看看你怎樣能用石頭做成湯?！庇谑撬痛饝?yīng)了。窮人于是到路上揀了塊石頭洗凈后放在鍋里煮?！翱墒?，你總得放點鹽吧。”廚娘說，她給他一些鹽，后來又給了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。當(dāng)然，您也許能猜到，這個可憐人后來把石頭撈出來扔回路上，美美地喝了一鍋肉湯。如果這窮人對仆人說：“行行好吧。請給我一鍋肉湯?！睍玫绞裁唇Y(jié)果呢。結(jié)果是十分明顯的，這就是創(chuàng)新的力量。因此，伊索在故事結(jié)尾處總結(jié)道：“堅持下去，方法正確，你就能成功。”。世上沒有不勞而獲的事情，任何人的成功都不是偶然的，一定有了很長時間的積累，一定具備了一定的實力才能成功。很多人都奇怪郭德鋼的紅，認(rèn)為他的運氣太好了，筆者曾去聽過他的相聲，領(lǐng)略了他功底，唱戲的功底、繞口令的功底??筆者也聽到了他曾經(jīng)經(jīng)歷的落魄、艱辛，郭德鋼的成功是必然的，是他多年付出、執(zhí)著、努力的結(jié)果。所以，認(rèn)準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，一定要堅持不懈的走下去，不管遇到什么挫折，都不要放棄，同時一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得成功。其實，對于我們在校大學(xué)生來說又何嘗不是這樣，如果能夠像故事中的窮人一樣，特立獨行，堅持不懈，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光去解決所遇到的問題，我們就可能再今后的擇業(yè)、就業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展中擁有意象不到的收獲。二、對創(chuàng)新的重要性的認(rèn)識：在社會發(fā)展中，任何新的制度的確立都需要經(jīng)歷一個長期而曲折的古城，創(chuàng)新在大學(xué)生思想中確立亦需要經(jīng)歷一個長期而曲折的過程。就我國當(dāng)前的歷史階段而言，教育領(lǐng)域存在的主要矛盾和根本問題是：多年來傳統(tǒng)教育倚重于知識的傳承，把傳承性教學(xué)置于中心位置，忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主探索能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判思維，想象力和創(chuàng)新能力。這正是我國當(dāng)前教育的致命弱點，這種狀況與二十一世紀(jì)日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳矛盾，正是這種矛盾的存在，才使得大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)突顯其重要性和緊迫性?，F(xiàn)在全世界每年發(fā)表的科學(xué)論文約500萬篇；登記注冊的專利每年超過30萬件，人類知識總量的倍增周期和知識物化的周期大大縮短，這是一個從知識大爆炸到知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時代，同時也是一個信息化的時代。面對這樣的現(xiàn)實任何不進(jìn)行知識創(chuàng)新和創(chuàng)造力開發(fā)的民族或國家都要落伍，都要被淘汰，都要挨打。從這個意義上說，加強開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力非常有必要。國家教育部對大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也十分的重視。為貫徹落實黨十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進(jìn)展?！兑庖姟分赋?，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！兑庖姟窂娬{(diào)，各地、各高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，理順領(lǐng)導(dǎo)體制，形成工作合力。要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，在經(jīng)費、項目和資金等方面給予傾斜；加強宣傳引導(dǎo)，積極營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。而我們大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是怎樣呢。當(dāng)然我們首先應(yīng)該看到建國以來創(chuàng)新對我國的社會經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域所取得的巨大成就。諸如，第一顆原子彈的成功，衛(wèi)星上天，神州六號載人飛船的成功等等。但是同時我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到我們的短處：現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的指揮棒下成長，應(yīng)試教育實行的是統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，強調(diào)整齊劃一，忽視個體差異和個性的發(fā)展。因此培養(yǎng)出的學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維模式大致相同，缺乏個性和創(chuàng)建。尤其是在片面追求升學(xué)率及考分定高低的情況下，學(xué)生思維局限于教材和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而不敢有任何突破。因為只有與標(biāo)準(zhǔn)答案，老師，教材保持一致才能的高分，而對于統(tǒng)一問題的求異思維及另類表達(dá)則會慘遭扣分厄運。這種統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育無情的阻礙了學(xué)生的獨立思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。與此同時，怎樣來克服種種困難，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)更顯得迫在眉睫，需要我們廣大師生共同來探索。三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇，又是青少年自我成才的內(nèi)在需要。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐過程中需要遵循一定的原則。概括起來有四條基本原則。即：1、遵循實踐性原則，也就是要堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2、個性化，從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞。沒有個性就沒有創(chuàng)造。每個人都是一個特殊的不同于其他人的現(xiàn)實存在，培養(yǎng)其自主的意識，獨立的人格和批判精神。確立教育的個性化原則。3、協(xié)作性，大學(xué)生創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，非智力因素也在很大程度上影響他們的創(chuàng)造性地發(fā)揮。而現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個人都無法在一生中涉足科學(xué)的每一方面。因此，只有科學(xué)信息共享，相互協(xié)作，才能有效地發(fā)揮個人潛能，促進(jìn)文明的進(jìn)步。4、系統(tǒng)性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不僅是某個方面的問題，而是一個系統(tǒng)性的體系，包括大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)等。只有在實踐中遵循了大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本原則，才有可能使大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力取得一個質(zhì)的飛躍，并為以后的生活及職業(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)。四、創(chuàng)新在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用：開拓創(chuàng)新，勇于競爭。這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，也是社會主義職業(yè)道德的重要內(nèi)容，創(chuàng)新在職業(yè)發(fā)展中的作用不容小視。在改革開放現(xiàn)代化建設(shè)的今天，每個從業(yè)人員只有在工作中不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，敢于沖破各種束縛，勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于競爭，才能使自身價值和社會價值得以體現(xiàn)，才能對職業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，也才能使職業(yè)利益得到充分的實現(xiàn)。因此，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，每個從業(yè)人員中都要把自己鍛煉成具有改革創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的開拓型的職業(yè)勞動者，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的需要。二十一世紀(jì)，國家之間的競爭實質(zhì)是以科技發(fā)展為主導(dǎo)的綜合國力的競爭，社會的競爭也不再是知識經(jīng)濟(jì)的競爭，而是創(chuàng)造力的競爭，是思維能力和創(chuàng)新能力的競爭，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對其今后的職業(yè)發(fā)展則具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)利益。創(chuàng)新能力的開發(fā)，可以激發(fā)人的無限的潛能，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，則意味著未來中國將擁有高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)代大學(xué)生也將在自己的職業(yè)生涯中擁有一個發(fā)揮和展示自己才華的平臺，同時我們的建設(shè)者可以自如的應(yīng)對未來社會的競爭，在激烈的人才競爭中立于不敗之地，并可以進(jìn)一步使自己的人生價值，社會價值得到更好的實現(xiàn)。創(chuàng)新將成為決定國家和各個部門競爭力的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是關(guān)系到我國在經(jīng)濟(jì)時代持續(xù)發(fā)展、增強競爭能力的戰(zhàn)略問題。江澤民總書記指出：“我國要跟上世界科技進(jìn)步的步伐，必須千方百計地加快知識創(chuàng)新、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！敝R經(jīng)濟(jì)對人才的科技創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求，在這個時代里，需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質(zhì)高的高層次的創(chuàng)新人才，來推動科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新和人類社會的不斷進(jìn)步，促進(jìn)人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生作為強國興國的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我們的首要職責(zé)。在人頭洶涌的人才市場，很多人帶著茫然、彷徨的心情，在頻繁求職中不斷碰壁，焦灼的等待心儀公司的面試結(jié)果，他們經(jīng)常在腦海里閃現(xiàn)這樣一個念頭：“什么時候才能由我來選擇公司呢。”其實，每個人從一開始踏入職場就應(yīng)該思考這個問題：如何打造自己的核心競爭優(yōu)勢，提升職業(yè)競爭能力。市場環(huán)境在不斷變化，作為一個即將步入職場的大學(xué)生，職業(yè)發(fā)展的機遇與平臺也在變化，如何在不變與變化之間把握平衡點，走出具有自己特色的職業(yè)光明大道呢。我認(rèn)為，除了持續(xù)提升專業(yè)能力外，還應(yīng)該注重創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。當(dāng)今社會已經(jīng)發(fā)展為一個創(chuàng)新型的年代，創(chuàng)新型人才越來越受到企業(yè)的青睞，創(chuàng)新能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構(gòu)成了職業(yè)人士的核心競爭優(yōu)勢。保持創(chuàng)新發(fā)展路線的不動搖，才能由淺入深，厚積薄發(fā)，形成獨特的核心競爭力。人在三十歲之前就要確定好自己的發(fā)展路徑，在既定發(fā)展路徑上，一如既往的用數(shù)年時間去積累與磨練自己的創(chuàng)造力，終究會形成自