談如何激發(fā)學生學習生物的興趣 論文

何談如激發(fā)學生學習生物的興趣【摘要】在生物教學過程中，離不開情感的滲透，親其師，信其道。通過有趣、直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師積極營造和諧有效的教學氛圍學習生物的興趣，達到提高教學效果的目的。興趣是學習最好的老師，培養(yǎng)好學習興趣，化被動為主動，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。【關(guān)鍵字】初中，生物教學，情感教學一、多用直觀教具和直觀的教學手段通過直觀教具，幫助學生進行形象思維。理解掌握知識，讓學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。在生物教學的導入環(huán)節(jié)，直觀教具運用的好，讓學生直觀同時，還提高了他們學習生物的積極性，還有對生物老師的認可，這便于以后的教學。教師要充分地學習，掌握與教材相關(guān)的知識。備課前要先了解掌握本課的教學重點和難點。盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外生物知識。比如，上蘇教版八年級上冊《生物進化的學說》時，一上課，考慮到很多學生對恐龍非常感興趣，于是選擇了以恐龍模型作為直觀教具。讓學生有關(guān)恐龍的知識。很多學生看過描寫恐龍的書籍，對于恐龍的進化比較了解，和同學們分享了恐龍的進化知識。同學們講解非常精彩，老師借著學生出了生物進化的課題。如在講《生命探索的方法》的時候，可以先以視頻短片弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的過程引入，讓學生直觀的感受科學探索的方法，在心里認可，從而構(gòu)建學生的認知體系。學生在其中被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。教師要起到一個組織和引導的作用，將主動思維和探索的空間還給學生，讓學生主動地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知強化學生記憶，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高率，順利達到教學目標。當代初中生主要表現(xiàn)為擁有較強的自我意識。因此在日常教學過程中，老師不僅要傳授教導學生知識，還要在知識傳授過程中尊重初中學生的個生動的知識傳授過程，使學習過程符合初中生的興趣愛好。二、重視課堂的語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)好問題情境。恰當?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更加有活力，引起學生的引思促學。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感生，使自己教得輕松，學生學得愉快，記得牢固。也可以根據(jù)需要穿插用古代詩歌、名言。如在講達爾文的自然選擇學說，生物都有過度繁殖現(xiàn)象，用《憫農(nóng)》，“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。在上鳥類的生殖與發(fā)育時，我們引用唐代詩人白居易《錢塘湖春行》，“幾處早鶯誰家新燕啄春泥”，詩人描寫了鳥類哪些生殖行為？對鳥類有何重要意義在講昆蟲的生殖與發(fā)育時，我們引入辛棄疾的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”蟬在白天鳴叫，半夜會鳴叫嗎？在學生獲得科學知識的同時，陶冶了得到美的享受。激發(fā)他們聽課的欲望，使之情緒高漲。學生聽課如沐春風，知識會像涓涓小溪注入學生心田。另外，適當?shù)闹w語言使用是上好一節(jié)段。恰當使用肢體語言讓其作用于學生的視覺系統(tǒng)，更容易引起和保持學生的興奮狀態(tài)，形象了所講的內(nèi)容，擴大了對學生感官的刺激面，增強了他接受能力，便于理解和記憶從而有效地提高課堂教學效果。在課堂上要學會調(diào)動學生，加強與學生的互動。一堂好的生物課肯定要讓學生積極參與才是一堂比較成功的生物課。這要求在備課時設(shè)計好與學節(jié)，同時在課堂上要會利用課堂臨時生成的資源與學生互動。要關(guān)注到每一個學生，拉近與學生的距離感。青少年學生對教師有崇敬感和信任感。喜歡摹仿教師的一言一行，教師的言傳身教時刻都在影響感染著學生。如果說教師的行為是無聲語言，有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。三、對學生多用激勵的語言。學生的進步離不開教師的督促和鼓勵。有人說過這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許”教師的評價對學生影響很大，評價應(yīng)有益于學生樹立自信心，形成繼續(xù)學習的動力。在課堂教學中，教師對激勵性語言的使用絕不能吝嗇，要不時地極的表揚“你真棒”“你真聰明”“真了不起”“你的想法很有”“老師真為你驕傲”等等。這些語言的運用能恰到好處地鼓勵學生，自己充滿信心。要注重觀察，以便采取適當?shù)莫剟钷k法，激活學生的積極情感，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師與學生不單是教學活動中最基本的因素，也是一種特殊的人際關(guān)系，包括師生間的心理關(guān)系、工作關(guān)系等。而教師師的任務(wù)就是充分利用師系，發(fā)揮主導優(yōu)勢，以生為本，師生在互動交往中，自然和諧、融洽。對于初中生來說，我們要讓學生說出自己的心里話，尊重個性，用發(fā)現(xiàn)美的眼生身上的閃光點，才有利于師生的共同進步。在評價上多鼓勵，少批評，才能激起學生上進的欲望，學生才能積極主動的學習，從而取得好的成績。四、生物作業(yè)要精選、適量，激活思維。生物作業(yè)只有在保證質(zhì)量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時一定要適量，要少而精，確保學生有獨立完成時間。那些僅僅為了完成老師布置的任務(wù)盲目應(yīng)付的作業(yè)就失去了作業(yè)的意義，對學生來說也是無效的。另外我們既然承認學生之間是有差異的，就完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學困生。布置的作業(yè)既有基礎(chǔ)性的作業(yè)，也有適量的拓展性作業(yè)，對學有余力的學生還可以設(shè)置少量的選做題，從次的學生都能夠獲得成功的體驗和自信，成績逐步提高，形成良性循環(huán)。作業(yè)要分層布置，首先我們要對學生進行分層。教師可以通過多次考試成績以及課堂表現(xiàn)，把學生分成三個層次分別為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和提高層學生通?；A(chǔ)較差，接受能力不強，學習積極性不高，學有困難。發(fā)展層的學生基礎(chǔ)和智力一般，學習比較自覺，成績中等。提高層的學生基礎(chǔ)扎實強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。為了保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生等詞語，并且告訴學生這是具有流動性的，鼓勵低層次層次發(fā)展。如我們在講人的性狀和遺傳時，對于基礎(chǔ)生我們以課本為主，掌握遺傳性狀和相對性狀，生物的性狀受基因控制，基因一般是成對的，有隱性基因之分，布置相對作業(yè)。對于發(fā)展層的學生我們要求他們掌握顯性基因和隱性基因是如何控制性狀的，會畫遺傳圖解。對于提高層的學生我們遺傳圖解推理下一代某性狀出現(xiàn)的幾率和上代基因型。五、開展課外活動，促使學習興趣持續(xù)發(fā)展。課外活動的開展有助于學生對知識的鞏固，鍛煉學生動手動腦能力，又可以激發(fā)他們的興趣?？梢蚤_展的活動有：觀察，小實驗，調(diào)查，飼養(yǎng)小動物，栽培一些常見植物，到公園對一些植物進行科學分類，考察當?shù)貏又参镔Y源等等。不過一定得注意安全，做到有準備。如《五彩繽紛的植物世界》課后可以讓學生調(diào)查校園都有哪些植物類群？了解這些植物類群都有哪些特點？讓學生在不知不覺中愛上自然，愛上生物說，興趣是至關(guān)重要的。在初中階段，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物課外活動，不僅能提高學生學習生物的興趣，豐富學生的知識，而且的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢杂行У靥岣呱锝虒W效果，可以說，開展初中生物課外活動是素質(zhì)教育的重要手段。在培養(yǎng)興趣的同時，可以給學生一個當小老師表現(xiàn)自我的機會，讓學生教學生。講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自充，也當一回小老師。此時，老師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環(huán)境中掌握知識?？傊?，一堂好的生物課應(yīng)該是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的。具體地說老師備課時在目標的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒