教學論文 以落實核心素養(yǎng)促進教學實效

以落實核心素養(yǎng)促進教學實效摘要：當前，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是教育改革重要的課題，有關(guān)核心素養(yǎng)的討論還在進行，但是在初中物理教學，在教學過程中有關(guān)核心素養(yǎng)的落實上我們還題。因此，應該怎樣提高我們的課堂實效以及在教學中怎樣滲透核心素養(yǎng)呢？我認為，應認真分析教學中遇到的問題，從而針對問題提出解決措施。提高物理教學中將物理學科核心素養(yǎng)落實。在教學中以學生為中心了解學生，培養(yǎng)學生物理觀念和科學思維。以生活為背景尋找例子使教學生活化，在生活中感受科學的態(tài)度。學探究能力，提高學生的具象思維做到學以致用，提高課堂實效。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，科學探究，物理觀念，科學思維，科學態(tài)度，教學實效在新的教育理念下，如何上好一節(jié)課，提高課堂實效，將物理核心素養(yǎng)，學思維、科學探究和科學態(tài)度融入日常教學中是每一個教師應該思考的問題。如何讓學生將學到的物理理論知識與生活實際聯(lián)系起來培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度，如生活中的問題和現(xiàn)象培養(yǎng)科學探究能力也是我們必須要思考和解決的。我在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，在教師教與學生學之間面臨一些問題。一、初中物理教學中存在的１．教師方面在日常教學中習慣性以教師為主體。認為學生能想得通，想得明白。例如，在研究物體運動的相對性時，在參照物的選取上。學生習慣性的認為為參照物的。因為這符合他們在生活中的實際經(jīng)歷。學生在描述一種運動時，總是在以地面為參照。但我們教師知道，參照物的選擇是任意的。所以課時只是停留在理論上的講解，可是學生無法將理論理解。學生不能很好的建立物理觀念和科學思維就會造成在整個課堂上都是在講授知識，或者借示幾幅圖片或者動畫。沒有在生活中找到學生經(jīng)歷過的具體實例。沒有讓學生的思維進入生活中去體會，使學生無法真正掌握知2．學生方面初中物理與學生生活息息相關(guān)，但是學生不能充分認識到這一點，缺少對待生活科學的態(tài)度。單純的將物理學習理解為理論的學習。理論是記住和現(xiàn)實生活緊密相連，這就造成學生無法熟練的用所學的理論來解釋生活中的現(xiàn)象，不能形成科學思維也就導致學生不能做到學以致用。這與我們的相違背的。我們的物理課程標準明確規(guī)定了物理要讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。學生缺少對生活的觀察，缺少生活閱歷。這造成理論與脫軌，所以很多學生認為物理是枯燥的乏味的。從而產(chǎn)生厭學心理。3．課程方面在課程方面，物理實驗課與理論課比例失調(diào)學生缺少實驗科學探究的過程，科學探究的能力不強。在物理的教學中，由于實驗條件限制學生不能的實驗課，這就會導致學生做實驗的次數(shù)較少。在教學中教師為了趕進度。老師也會減少實驗課程，把實驗課變成演示實驗和多媒體展示實驗呈現(xiàn)給如果不能讓學生親自去體驗實驗過程，就很難做到良好的教學效果。例如，在天平的使用的實驗中，如果讓每個學生都能在實驗室使用一次，那么學雜的使用規(guī)則和注意事項內(nèi)化于心，外化于行，還有在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，有的學生甚至連物距和像距弄混淆，由于沒有親自動手做探究實的成像規(guī)律認為是很難的，無法做到熟記理解，這些對學生理解物理規(guī)律是很不利的，同時也會影響到學生核心素養(yǎng)的形成。二、落實核心素養(yǎng)與提高課堂１．以學生為中心，研究學生，了解學生在核心素養(yǎng)的指引下，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，單一的老師講，學生記，要注重物理觀念和科學思維的培養(yǎng)。我們要從學生實際出發(fā)三四歲考慮到學生的年齡特點，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生探究熱情。有時對于較抽象的內(nèi)容可以拋出一個問題，你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？主動思考。例如在探究光沿直線傳播這一知識中，學生舉的例子就是手影，學生積極參與用心思考，可以自己擺出各種各樣的圖讓學生認識到生活處處蘊含著科學，對待生活要有科學的態(tài)度。真正做到把課堂交給學生，以學生為中心，學生在自己實踐中提高科學探究能力。另考慮到學生的生活閱歷，在講授知識舉例子時盡量舉一些學生經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象。比如在物態(tài)變化的一章，我們就可以利用各種天氣和他們在生活如晾衣服，夏天在吹空調(diào)時產(chǎn)生的液化現(xiàn)象等一系列現(xiàn)象為例子引發(fā)他們的思考。相反，如果舉一些他們沒有經(jīng)歷過的例子，課堂效果很差。所以了解學生，以學生為中心，真正做到將核心素養(yǎng)2．加強與生活聯(lián)系，重視生活實例的重要性物理的課程標準中一個重要的要求是讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。但是由于我們在教學過程中將學生的成績放在首位，而忽略了與聯(lián)系，使學生不能將知識理論與生活緊密聯(lián)系，科學探究的能力的不到鍛也不能用理論很好地解釋生活中的現(xiàn)象缺乏科學的思維能力。其實學生日常個很好的資源庫，利用好學生日常生活喜聞樂見的現(xiàn)象傳授知識是可以達到事半功倍的效果的。例如我們可以利用家庭實驗，在天平的使用中，可以家中用家里的測量工具稱量一次體重和一個蘋果的質(zhì)量，讓學生在生活中學習知識，從而鍛煉科學探究的能力。另外，在初中物理學習中，我們會接觸到聲學、力學、光學等比較抽象的知識，難以理解，但是比如阿基米德原理、牛頓定律。如果教師只停留在書面上的講是難以講清楚，學生也難以聽明白的，所以要重視生活將教學生活化，以恰當?shù)姆绞綄W，以生活實例為依托，激發(fā)學生主動性，提高物理學習興趣。比如研究物體的相對靜止和絕對運動時，教師可以讓兩個學生在講臺上以不同的速度進行行走，學生觀察判斷物體的運動情況，在實踐中培養(yǎng)科學思維。這樣學生能活中感受物理，很好的培養(yǎng)了學生的物理觀念，在初中物理課堂教學過程中，把核心素養(yǎng)的形成以學生知識與能力目標為導向，不僅能夠夯實物理學科基礎(chǔ)知識，還可以讓物理學習變得輕松高效。3．以科學探究為基礎(chǔ)提高課堂時效做好實驗是學好物理的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學生動手能力促進學生全面發(fā)展，同時鍛煉學生實驗科學探究的能力，提高學生建立科學思維的本領(lǐng)。試想，如果學生都沒見過實驗器材，又怎么能掌握其中的道理呢。通過帶學室，講解使用規(guī)則注意事項，并讓他們親自去做實驗。在使用過程中掌握實驗器材的使用規(guī)則，并通過自身做實驗，收集數(shù)據(jù)，分析總結(jié)，合作討論結(jié)論，學生經(jīng)歷這一過程可更好地理解物理理論，獲得成功的喜悅。同時學生在今后的學習中，通過科學思維能力大腦會建立起這些儀器的形象，在作用下，可以想象出這些儀器的形狀、形態(tài)、形式、及其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)科學思維。這樣對規(guī)律的掌握是很重要的。例如如果學生通過具象思維，在大腦中很快建立起光具座、蠟燭、凸透鏡放位置，那么在具象思維的作用下可以在大腦中使蠟燭由遠及近的移動，從而得到像的變化。實踐證明，具象思維很好的學生很快就掌握了凸透鏡的成像規(guī)律。在后面的學習中科學思維也可以很快很好的建立。所以要發(fā)揮實驗的重要作用，提高學生的科學思維，更好的掌握物理理論。三、結(jié)語本文通過對物理核心素養(yǎng)進行簡要的分析以及對如何落實核心素養(yǎng)與促進課堂實效提出相應的方法兩個方面進行簡要敘述，認為在教學中應該做到（1）以學生為主體，研究學生，了解學生，教師引導學生積極思考，注重物理觀念和科學思維的培養(yǎng)；（2）重視生活教學，使教學生活化培養(yǎng)學生科學探究的能（3）以科學探究為基礎(chǔ)提高合作研究的能力，提高課堂教學實效。參考文獻：［1］《物理課程標準》，2011年版［2］湯剛.初中物理實驗教學中