2024年半截蠟燭教案一等獎

第頁2024年半截蠟燭教案一等獎半截蠟燭教案一等獎1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實(shí)力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人鎮(zhèn)靜地和德國軍官一次又一次地周旋，愛護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了愛護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？請同學(xué)們專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

◆

溝通中：

（1）老師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

（2）“外靜內(nèi)急”

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是其次次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，焦急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

［導(dǎo)：“隱私就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的.，會犧牲多少法國人?。∫?，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不可思議。同學(xué)們，狀況——萬分緊急。］

3、在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請?jiān)俅螌Ｐ牡刈x讀課文，同桌相互溝通。

◆

溝通中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)靈、英勇、冷靜的確令人欽佩，同學(xué)都講得非常精彩。不過徐老師想提示大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特殊重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的狀況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的方法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的方法。

二、續(xù)編故事：

1、正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

2、出現(xiàn)兩一種狀況，被中尉發(fā)覺；沒有。辯論。

3、假如被發(fā)覺會出現(xiàn)什么情景？假如沒有被發(fā)覺又會出現(xiàn)什么情景？

4、溝通、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實(shí)當(dāng)時的整個法國每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

三、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性斗爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇惡的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬眾一心，把敵人殲滅凈！”

半截蠟燭教案一等獎2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)靈、英勇和冷靜，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培育孩子自主合作的實(shí)力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人鎮(zhèn)靜地和德國軍官一次又一次地周旋，愛護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了愛護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？請同學(xué)們專心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互溝通。

◆

溝通中：

（1）老師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

（2）“外靜內(nèi)急”

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是其次次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，焦急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

［導(dǎo)：“隱私就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人??！要知道，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不可思議。同學(xué)們，狀況——萬分緊急。］

3、在狀況萬分緊急的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請?jiān)俅螌Ｐ牡刈x讀課文，同桌相互溝通。

◆

溝通中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的'機(jī)靈、英勇、冷靜的確令人欽佩，同學(xué)都講得非常精彩。不過徐老師想提示大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特殊重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的狀況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的方法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的方法。

二、續(xù)編故事：

1、正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

2、出現(xiàn)兩一種狀況，被中尉發(fā)覺；沒有。辯論。

3、假如被發(fā)覺會出現(xiàn)什么情景？假如沒有被發(fā)覺又會出現(xiàn)什么情景？

4、溝通、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實(shí)當(dāng)時的整個法國每天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

三、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性斗爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇惡的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬眾一心，把敵人殲滅凈！”

半截蠟燭教案一等獎3

我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必需遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教化的核心目標(biāo)（培育孩子酷愛語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字）。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣闊教化工作者對這兩點(diǎn)的劇烈關(guān)注和精確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教化工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。

一、深化解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對文本的.理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普

遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)靈、英勇和冷靜，甚至他們的愛國精神。因此老師就應(yīng)當(dāng)基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的方法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子精確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握狀況。老師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子特性化體驗(yàn)人物渲染萬分緊急的斗爭背景?；诖?，學(xué)生對人物的體驗(yàn)的確超出其對人物的原有相識，或更豐滿了，或更深化了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的特性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

語文，語文，我們的閱讀教學(xué)肯定要讓寫放進(jìn)來，不肯定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必需依據(jù)