2024年《我選我》教學(xué)反思合集篇

第頁(yè)2024年《我選我》教學(xué)反思合集篇《我選我》教學(xué)反思1

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采納了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。其次步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)訂正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生養(yǎng)成讀文思索的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思索的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜靜靜的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

其次課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間非常鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整齊。在平常的'識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計(jì)，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面駕馭生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，實(shí)力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟，同時(shí)，作為老師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心探討吧！

本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到其次天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：

反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能依據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思索，在以后教學(xué)中尤為留意的。

反思課程：在識(shí)字展示中我始終在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)學(xué)問(wèn)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的狀況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師溝通后深刻的領(lǐng)悟。

反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家溝通語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文老師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為一般的老師要有大胸襟大才智大教化觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言??！

此時(shí)，我想到了論語(yǔ)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線老師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。

于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信念的展示自我，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？

課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！

《我選我》教學(xué)反思2

接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，始終縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子留意力總是不集中？許多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛茅塞頓開(kāi)──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。

一、投一石，激起千層浪

良好的開(kāi)端是勝利的一半。怎么樣在起先的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是我首先思索的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識(shí)字嬉戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我依據(jù)課文的內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的靜靜話。美麗的紅心字卡，神奇的“靜靜話”忽然激發(fā)了孩子們的愛(ài)好，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的洪亮的聲音，驕傲的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”

二、贊一句，內(nèi)化拓展學(xué)問(wèn)

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展學(xué)問(wèn)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章學(xué)問(wèn)好像變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的`心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)學(xué)問(wèn)贊揚(yáng)一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的溝通，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是歡樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信念就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的學(xué)問(wèn)注入進(jìn)來(lái)了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

四、編一編，撞出思維火花

二年級(jí)的小學(xué)生最喜愛(ài)編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“安靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)?！返群苡刑匦缘奈恼?，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

一堂課下來(lái)，使我對(duì)“老師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學(xué)反思3

整節(jié)課我根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上感覺(jué)不夠妥當(dāng)，時(shí)間安排有些不合理，導(dǎo)致寫字教學(xué)用時(shí)較少。

詳細(xì)到你感悟句子：

1、教室里靜靜靜得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大家仔細(xì)思索，問(wèn)了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員?？墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺(jué)得此訓(xùn)練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的`效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信英勇地去說(shuō)。我覺(jué)得其中還有激烈的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有肯定的激烈心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)緣由，所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的緣由挖掘有些片面。

課上說(shuō)話訓(xùn)練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何打算競(jìng)選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有肯定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：酷愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)切集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了肯定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。

關(guān)于書(shū)寫指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，后來(lái)感受靜靜靜中的“突然”用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒(méi)有達(dá)到非常鐘的要求。

今后我要仔細(xì)探討教材，精確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學(xué)反思4

學(xué)生從語(yǔ)文課文內(nèi)容得到教化，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰(shuí)先自己，他為什么要選自己？

生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛脫从?，他?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體，所以“我”選自己。

師：你敢不敢選自己？

生：敢。

師：你真自信，你很英勇，真棒。

師：王寧的.話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

生：因?yàn)橥鯇庍x自己是酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。

師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也實(shí)行一次主題班會(huì)《我選我》。

生：好，太棒了！

我認(rèn)為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教化既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教化啟發(fā)。

《我選我》教學(xué)反思5

《我選我》是特別有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主子公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充溢自信地“毛遂自薦”，他的信念和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的確定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我確定在講這篇課文時(shí)，留意學(xué)生的自主體驗(yàn)，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生感受、思索、通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是特別珍貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、談話導(dǎo)入。

上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

二、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注意方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)簇新事物充溢了新奇心。假如強(qiáng)迫孩子四非常鐘都認(rèn)仔細(xì)真、規(guī)規(guī)則距地上課，這是違反教化學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果確定也不會(huì)很好。所以，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字實(shí)力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，小老師帶讀、出示字卡開(kāi)火車讀、摘蘋果嬉戲讀,通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最終做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又活躍了課堂。敬重了學(xué)生的特性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培育出心智健全、張揚(yáng)特性的學(xué)生。在生字書(shū)寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子視察生字在田字格中的書(shū)寫位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,老師范寫生字，生書(shū)空跟寫，最終，學(xué)生書(shū)寫生字。由于有許多孩子寫字不留意姿態(tài),我特殊關(guān)注學(xué)生寫字姿態(tài)。我想,以后能不能采納這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)訂正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

三、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更簡(jiǎn)單。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的.同時(shí),要培育學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采納生動(dòng)好玩的朗讀形式,使學(xué)生流暢地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念，身為班干部,你打算怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

不足之處有：

盡管識(shí)字教學(xué)依舊是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注意了閱讀實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用一般話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注意朗讀的語(yǔ)氣，培育學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特殊是形聲字的相識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。

《我選我》教學(xué)反思6

我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的字，但字背后擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任卻并不簡(jiǎn)潔輕松，要說(shuō)出這句話，是須要志氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

一、生字教學(xué)：

在理解課文之前，先采納自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小摯友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小摯友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小摯友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特殊興奮；寧字，小摯友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小摯友采納了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小摯友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜愛(ài)的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想方法記生字，整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，是特別愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。

二、課文理解：

首先從勞動(dòng)委員起先，讓小摯友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小摯友們說(shuō)得特別好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜靜靜的，大家都在想?！边@句話為起點(diǎn)，讓小摯友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/原來(lái)以為小摯友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很簡(jiǎn)單就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的`不簡(jiǎn)單，以及王寧說(shuō)我選我的了不得。

三、生字書(shū)寫：

二年級(jí)起先，每一課要書(shū)寫的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小摯友在書(shū)寫的過(guò)程中出錯(cuò)，這是我始終比較苦腦。但在這一課里，我采納了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)約下來(lái)一點(diǎn)，而我巡察的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。課文理解

四、教學(xué)反思：

１、二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到相宜的肯定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。

２、生字教學(xué)在前一階段比較注意方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多，讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。

《我選我》教學(xué)反思7

在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的競(jìng)賽嬉戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請(qǐng)同桌倆競(jìng)賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出輸贏，都相互虛心推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。

我沒(méi)有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的其次段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的競(jìng)賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

課文的最終一段講解并描述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以熱情鼓掌?！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的都對(duì)，”我起先總結(jié)說(shuō)：“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱釔?ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充溢自信、敢于自我舉薦的志氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，帶著激勵(lì)的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候虛心比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。競(jìng)賽又起先進(jìn)行了，競(jìng)賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

看到這滿足的`競(jìng)賽結(jié)果，我又興奮，又激烈。沒(méi)想到，一個(gè)競(jìng)賽朗讀課文的嬉戲，竟然被我勝利地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告知了我，明白了選自己的真正意義，我太興奮了?？磥?lái)課改不僅熬煉了我大膽創(chuàng)新的實(shí)力，同時(shí)也增加了我上課的才智，我要沿著課改這條路接著向前邁進(jìn)。

《我選我》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第—頁(yè)

教學(xué)打算：

生字卡、課件、

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？

二、初讀感知，識(shí)記生字。

（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。

（三）哪一個(gè)小摯友來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提示大家哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)？或者告知大家可以用什么好方法

來(lái)記這幾個(gè)生字？

（四）小摯友做小老師提示：

字音：翹舌音：室掌

后鼻音：寧愣

字形：組字嬉戲：?jiǎn)T寧室樣校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

簡(jiǎn)單寫錯(cuò)：切左邊部分

（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜愛(ài)的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜愛(ài)哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（七）全班齊讀，整體感知。

二、指導(dǎo)書(shū)寫。

（一）小黑板出示10個(gè)要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后視察字形特點(diǎn)，老師提示書(shū)寫留意事項(xiàng)。

（二）全班溝通書(shū)寫方法，老師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：切教班

（三）練習(xí)書(shū)寫這幾個(gè)生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

二、朗讀感悟。

（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。）

（二）學(xué)習(xí)其次、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜愛(ài)的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這句話？

2、分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情？

3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、探討溝通，為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？

2、齊讀最終一段，進(jìn)一步體會(huì)：王寧對(duì)自己有信念，懂得英勇地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂(lè)意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁護(hù)。

三、拓展練習(xí)

（一）《我選我》這篇課文中的小摯友哪一方面讓你最佩服？

（二）其實(shí)，我們每個(gè)小摯友都有許多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，專心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。

（四）動(dòng)筆寫寫《夸夸我自己》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

本課留意提示語(yǔ)，根據(jù)提示語(yǔ)讀。學(xué)生的.朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧仔細(xì)地說(shuō)”、“王寧懇切地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)覺(jué)學(xué)生理解有偏差的地方，剛好引導(dǎo)訂正。

《我選我》教學(xué)反思9

一位年輕的語(yǔ)老師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6《我選我》，筆者有幸參加聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是許多年輕語(yǔ)老師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)看法，與大家進(jìn)行共享。

教學(xué)片段：

（學(xué)習(xí)第、4自然段）

師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？

生：同學(xué)們都愣住了。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？

生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。

師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？

生：林老師親切地說(shuō)……

師：林老師的這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

生：要親切地讀。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？

師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話，為什么會(huì)鼓掌？

生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧。

……

思索及改進(jìn)：

依據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題，值得思索。

一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，老師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容也并不難懂，假如只是圍繞本解答老師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱情的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深化，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學(xué)生精確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由。可作如下改進(jìn)：

師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的`呢？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）

師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么狀況下愣住過(guò)嗎？

師：假如要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話，你會(huì)怎么找呢？

（呆住了、驚呆了等）

師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）

師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請(qǐng)留意，句子中有一個(gè)描寫林老師說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想，該怎樣讀才好？

師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評(píng)。）

師：請(qǐng)大家仿照老師的讀法試一試吧。

（生仿照，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

師：對(duì)于同學(xué)們的驚異，對(duì)于老師的關(guān)切，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出王寧說(shuō)的話，自己讀一讀。

（生畫(huà)句子，自己讀句子，老師引讀。）

師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。王寧，________。）

師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱情的掌聲，那是大家對(duì)王寧酷愛(ài)勞動(dòng)的夸贊??！讓我們一起美美地讀讀吧。

（生大聲齊讀最終一自然段。）

《我選我》教學(xué)反思10

這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’?！薄巴鯇幷f(shuō)：‘……我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的英勇和主子翁的集體觀念。

課文最終一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么王寧的`話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以支配學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)孩子們也不由自主地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗⒂??！薄耙驗(yàn)樗釔?ài)集體”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。

《我選我》教學(xué)反思11

《我選我》一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

勝利之處：寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在相識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟識(shí)它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子視察，然后，在田字格中書(shū)寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺(jué)得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí)，我在面對(duì)全體的同時(shí)，還留意關(guān)注個(gè)體，特殊是對(duì)平常寫字較差的，和插班的.學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有許多孩子寫字不留意姿態(tài)，我特殊關(guān)注學(xué)生寫字姿態(tài)。我想，以后能不能采納這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都留意保持正確的書(shū)寫姿態(tài)，就用加星，嘉獎(jiǎng)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)訂正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

不足之處：

個(gè)別孩子視察漢字不仔細(xì)，不能精確規(guī)范地書(shū)寫生字，聽(tīng)課和實(shí)踐實(shí)力有待提高。

改進(jìn)措施：

我覺(jué)得寫字教學(xué)時(shí)，我在面對(duì)全體的同時(shí)，還留意關(guān)注個(gè)體，特殊是對(duì)平常寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

《我選我》教學(xué)反思12

我選我原文

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。

今日開(kāi)班會(huì)，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜靜靜的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好摯友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！?/p>

王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起了一片掌聲。

我選我教學(xué)反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)老師的問(wèn)候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的'美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群淘氣可愛(ài)的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，老師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)溝通，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學(xué)生提問(wèn)題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。變更了以往老師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美妙的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，探討探討，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的酷愛(ài)。

第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美妙情感。

通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)覺(jué)了不足之處，自己還有很多方面須要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧?，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

《我選我》教學(xué)反思13

１、學(xué)會(huì)寫１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、能流暢地朗讀課文。

３、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

４、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好和實(shí)力。

５、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

培育朗讀實(shí)力，識(shí)字寫字。

依據(jù)本班學(xué)生閱讀實(shí)力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好和實(shí)力。所以，實(shí)行花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

布置預(yù)習(xí)，打算生字詞與卡片。

３課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱忱

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書(shū)，至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)嘉獎(jiǎng)一個(gè)小蘋果。

二、溝通生字、詞語(yǔ)

１、帶拼音齊讀：

勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、安靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

２、去掉拼音朗讀。

３、讀單個(gè)的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住字形的？在哪里見(jiàn)過(guò)“教、室”二字；結(jié)合情境用安靜說(shuō)一句話。讀詞語(yǔ)，記生字；溝通體會(huì)識(shí)字的方法。

４、練習(xí)表達(dá)。

其次課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果

師：上節(jié)課我們認(rèn)仔細(xì)真地讀了《我選我》這篇課文。我知道許多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，興奮嗎？老師為你們感到驕傲！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？

（正因、提示斷句和停頓的等方法。）

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑

師：課文讀了許多遍了，起先讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問(wèn)了，那么，現(xiàn)在問(wèn)題解決了嗎？還有新的問(wèn)題嗎？會(huì)提問(wèn)題，邊讀邊思索的人才是最聰慧的人?。?lì)學(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀王寧的`話明白道理。

三、練習(xí)有感情地朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)讀其次段和第三段。

（領(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）

四、拓展延長(zhǎng)

１、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？假如王寧在我們班，你會(huì)為他鼓掌嗎？假如你想當(dāng)班干部，應(yīng)當(dāng)怎么做？

激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下訂正不夠精確的地方。說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找到答案的。

３、探討，相互補(bǔ)充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。

４、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候還會(huì)愣??？

５、跟老師讀；個(gè)別讀，體會(huì)怎樣讀出“靜靜靜”和“親切”的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

２、認(rèn)讀生字，用詞語(yǔ)開(kāi)花嬉戲組詞。

二、基本功訓(xùn)練

１、聽(tīng)老師說(shuō)句子，聽(tīng)聽(tīng)兩句話有什么關(guān)系：

⑴李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

⑵我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

⑶北京是我國(guó)的首都。

⑷我國(guó)的首都是北京。

２、老師說(shuō)上句，學(xué)生嘗試變更一種說(shuō)法，使句子意思不變：

⑴濟(jì)南是泉城。

⑵劉爽是我的好摯友。

三、作業(yè)

１、在田字格中練字，組詞。

２、說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理，做好競(jìng)職演說(shuō)打算，參與班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。

我選我

酷愛(ài)勞動(dòng)

王寧大方自信

關(guān)切集體

通過(guò)上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書(shū)的好處。在發(fā)覺(jué)他們閱讀實(shí)力不夠志向的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱忱，把這篇不是很好玩的文章多讀幾遍，事先宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流暢地讀下來(lái)）會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生起先比較主動(dòng)的讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難心情。我剛好指導(dǎo)，激勵(lì)，并且支配很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?，比如?lái)請(qǐng)教我，我立刻說(shuō)：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書(shū)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前，我熱忱地對(duì)孩子們說(shuō)：今日老師特殊興奮，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很興奮。

《我選我》教學(xué)反思14

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就依據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路特別清楚，