《假如生活欺騙了你》語文教學反思

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《假如生活欺詐了你》語文教學反思1

那天下午，學校要開家長會。語文課上講完課我習慣性地要和同學們聊談天，我喜愛他們自由自在時間或碰撞出的或睿智或幽默或淘氣的火花，但談笑間突然聽到隱隱的抽泣聲，尋聲望去，竟然是班上人高馬大號稱“巨無霸”的劉明，認真詢問，原來是數(shù)學考試沒及格，可怕家長會后的“暴風驟雨”。望著一個一米八零的大小伙子偷偷哭泣，我有些憐憫，也有些無奈，當環(huán)境在迫使老師、迫使同學舍命要分的時候，我除了對他說：“沒關系，下次努力?！本挂粫r也找不出其它勸慰的話語。這時班上一位由于上課愛說話而常常挨老師批的男生冒出了一句：“假如生活欺詐了你，不要哀傷，不要心急！”接著一位女生也接了一句：“一切都是瞬息，一切都將會過去！”而后好幾位同學幾乎異口同聲地喊出了：“相信吧，歡樂的日子將會來臨！”

那一刻我竟有些慚愧，普希金的《假如生活欺詐了你》我并沒有細致地講給大家，只是泛泛地讀了讀，說了說，我覺得一首沒有華麗語言，沒有曲折情節(jié)的詩歌，對于七班級的同學來說或許很難引起共鳴，但今日同學的表現(xiàn)讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒同學內(nèi)心深處的情感和生活積累，不要忽視了十幾歲的孩子也有豐富的內(nèi)心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多么需要恰當?shù)?鼓舞和撫慰，面對苦惱和挫折時他們又是多么需要學會一種積極樂觀的人生立場。《假如生活欺詐了你》給我們提供了一個多么好的契機。

于是我?guī)ьI大家再一次投入地背誦了《假如生活欺詐了你》，然后我對大家說：“決斷命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，或許我們無法選擇環(huán)境，也無法轉變很多事情，但我們可以轉變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色調(diào)，嘆息、焦慮只是點綴，勇猛樂觀才是主色調(diào)?！?/p>

劉明早已不哭了，大家看著我，在大家的眼神里我看到了很多的期盼，雖然那期盼里還有些迷惘還有些惴惴然，但“冬天來了，春天還會遠嗎”？

我們都在等待春天的來臨。

《假如生活欺詐了你》語文教學反思2

《假如生活欺詐了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的心情，深受人們喜愛。對詩歌的內(nèi)容，同學并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決斷用一種浪漫的形式引導同學來背這首詩。

眾所周知，讀是背的基礎。但平常慣常采納的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)同學朗讀的愛好呢，我決斷采用“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。

我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組立刻起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，同學不知不覺就把課文讀了三遍，為順當背誦全文打下了基礎。

由于之前同學從未做過這樣的朗讀，所以許多同學都表現(xiàn)出了很大的愛好，而且由于事先我就跟同學說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采用一種浪漫的方法來讀”，許多同學也通過這種方式對“