2024年《長城謠》教案

第頁2024年《長城謠》教案《長城謠》教案1

教學(xué)目標

學(xué)問與實力

1．精確認讀課文下注的詞語，并駕馭它們的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

過程與方法

兩首詩的教學(xué)均根據(jù)傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行，在其次課中增加了一個詩歌朗誦會，以培育學(xué)生對詩歌的愛好，提高其鑒賞實力。

情感看法價值觀

通過對詩歌的`學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與酷愛，培育學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

重點：體會詩境之美以及作者劇烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破：誦讀入境，觀賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

教學(xué)打算

老師打算：1．搜集作者的資料，打算詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。

學(xué)生打算:1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，精確認讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩，作好打算，參與朗誦競賽。

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

老師指導(dǎo)學(xué)生活動

1．導(dǎo)入《長城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

2、指導(dǎo)朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3、導(dǎo)入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料

一、傾聽配樂詩，了解背景

1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性相識。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中觀賞詩歌，對其形成初步相識。

2．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰情愿給我們簡潔介紹一下?師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清爽、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要緣由。2．跟隨老師提問，主動回答問題，就所了解的學(xué)問對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以剛好代背景。生：席慕蓉是我國聞名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。1．按老師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達的感情，并對學(xué)生的回答做補充說明。2．講解并描述自己對這首詩歌的感受。

3．師：長城是宏大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告知大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對家鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生駕馭程度并予以評講。3．仔細思索問題。生：為什么唱你時總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。

4．導(dǎo)人課后思索與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩句。4．專心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。

5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點探討體會作者如何營造意境，5．聽老師評講，細細品嘗這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。

《長城謠》教案2

1、學(xué)問目標：通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

2、實力目標：啟發(fā)學(xué)生在演唱歌曲時表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并駕馭附點四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標：初步了解中國抗日斗爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱忱，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。

正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

駕馭附點四分音符及一字多音的唱法。

一、組織教學(xué)：

師：今日，我們的教室里來了很多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱情的歡迎。

二、導(dǎo)入歌曲：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?那么，誰能介紹一下長城?(老師展示圖片，學(xué)生介紹萬里長城)

師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破裂的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今日，我們就來學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：

1、傾聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日斗爭時期音樂作品的特點。

師：請同學(xué)們細致的傾聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年頭?

生：抗日斗爭時期。

2、老師介紹作品的時代背景。

師：同學(xué)們說的對!《長城謠》是流行于20世紀三、四十年頭的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬里》所作的插曲，后因抗日斗爭爆發(fā)，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰(zhàn)歌曲。

3、作者簡介：

師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂家寫出了這么優(yōu)秀的音樂作品嗎?誰能介紹一下作者的生平及作品?

生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教化家和社會活動家。學(xué)生時期的作品有歌曲《飄舞的雪花》《采蓮謠》等;20世紀30年頭寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國后，還依據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

4、再次傾聽歌曲，進一步體會感受歌曲心情。

師：同學(xué)們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來觀賞一遍這首歌曲，請同學(xué)們思索一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達了作者怎樣的思想感情?

生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛國熱忱。

四、合作探究，學(xué)唱歌曲。

1、師：下面，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲。(老師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟識的音樂記號?這些音樂記號有什么作用?(4/4拍號，反復(fù)跳動記號)

2、節(jié)奏練習(xí)：

師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂記號，現(xiàn)在再來視察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)覺了嗎?誰能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?

①基本節(jié)奏型：4/4xxxxx︱x.xx-︱(留意附點四分音符)

師：下面這組節(jié)奏我認為有肯定的難度，你能讀出來嗎?

②難點節(jié)奏型：4/4xxxxxxxx︱x.xx.x︱

3、視唱歌譜：

(1)找找、唱唱旋律。

師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍精確，真是太棒了!下面，老師再來考考大家的視力。請同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。

4/453535︱i.65-︱

(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。

師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調(diào)基本相同，只在句尾略加改變。第三樂句的旋律最別出心裁，你能試著把它唱出來嗎?(自由練習(xí)，分組展示，相互訂正)

4/421212︱5.32-︱31235356︱i.6i.3︱

(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。

5、演唱歌曲：

(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)特別的好。接下來，老師想請同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。

學(xué)生用Lu哼唱曲譜。

(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。

師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍?

(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習(xí))

(3)重點指導(dǎo)“一字多音”的唱法。

師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發(fā)覺有幾個地方唱得不太志向?！褪恰伴L城外面是家鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應(yīng)兩個音，演唱的時候要留意。

(4)隨音樂完整演唱歌曲。

6、復(fù)聽歌曲：

師：下面讓我們再來聽聽中國人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間心情和速度有什么改變?我們應(yīng)當用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的.情感?

7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充溢感情，頌揚家鄉(xiāng)的富裕漂亮，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內(nèi)心的極度悲憤;其次段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅毅決心，最終以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺得特別的激昂!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)

五、拓展延長，情感升華。

師：其實在抗日斗爭時期，還有很多激昂人心的抗日歌曲，你們在課堂中學(xué)唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢?誰能給大家唱一唱?

生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌頌二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……

師：這首《義勇軍進行曲》就是特別聞名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇堅韌的斗爭。新中國成立后，就把這首聞名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

六、老師小結(jié)：

聽著這一首首慷慨激揚的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中肯定有很多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今日這華蜜美妙的生活，為祖國旺盛富強的明天而努力學(xué)習(xí)吧!

《長城謠》教案3

教材分析

這是人類音社中學(xué)《音樂》課本第一單元其次部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏、旋律的基本學(xué)問和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和相識。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以觀賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運用節(jié)奏和旋律學(xué)問，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性學(xué)問相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂要素的學(xué)問的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點地簡述節(jié)奏和旋律的基本學(xué)問和要點，并作必要的說明和提問。

（二）觀賞音樂作品《長城謠》

1、導(dǎo)言：運用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不憐憫感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)斗爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有深厚的敘事特點，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講解并描述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲觀賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進行的要求。

5、請學(xué)生作分析作品的詳細回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不憐憫感的比較。

6、老師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激烈、驚慌的心情，有漸強的趨勢。下行旋律可將驚慌的心情松馳，表現(xiàn)出抒情、安靜、哀痛的情感，有漸弱的'趨勢。平行的旋律則有深思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受相識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

2、老師演唱歌曲其次段，并將結(jié)尾的下行旋律55613·53211||改為上行旋律556132|1||試唱，請學(xué)生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激揚、高漲）。

3、老師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中其次、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較相識。老師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進一步加強學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的相識。

3、老師小結(jié)：表現(xiàn)宛轉(zhuǎn)、抒情、美麗深思的情感，節(jié)奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激烈、驚慌的心情，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

《長城謠》教案4

：

1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)朗讀詩歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩情。

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

：朗讀法、探討法、情景教學(xué)法

：一課時

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一、情境導(dǎo)入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統(tǒng)一六國后，為防北邊匈奴，調(diào)動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城賜予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防衛(wèi)北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長城是是我國古代的軍事防衛(wèi)工程體系。體現(xiàn)著中華民族的宏大力氣和堅毅意志，長城內(nèi)外各族人民在多數(shù)次斗爭和長期交往中，發(fā)生過很多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中，增加了很多美麗動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟識不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今日，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、介紹作者：席慕容；寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽錄音，說說朗讀詩歌應(yīng)留意什么？）

盡管/城上城下/爭戰(zhàn)了一部歷史

盡管/奪了焉支/又還了焉支

多少個隘口/有多少次悲歡啊

你/恒久是個無情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巔

冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云你的樹你的風

敕勒川陰山下

今宵月色/應(yīng)如水

而黃河/今夜仍舊要從你

身旁流過

流進我/不眠的夢中

五、整體感知

全班同學(xué)朗讀全詩，思索并回答問題

1、這首詩的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩歌賞析

（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長城”這個抒情意象的.詞語。

為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

（三）學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、其次節(jié)表達了詩人對長城的什么情感？

3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關(guān)系？與長城、黃河又有何關(guān)系？

2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

3、詩歌結(jié)尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

（五）合作探究

（探討）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用其次人稱來寫長城？

（六）小結(jié)

（七）作業(yè)

1、背誦《長城謠》

2、完成練習(xí)冊的相關(guān)內(nèi)容

板書設(shè)計

長城謠

席慕容

第一節(jié)，諦視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑

其次節(jié)，借助長城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

第三節(jié)，依托夢境，流露深厚的鄉(xiāng)思

《長城謠》教案5

1、在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會觀賞詩歌，更好地品嘗詩歌。

3、在學(xué)習(xí)詩歌中培育聯(lián)想和想象實力。

4、學(xué)習(xí)會仿寫詩歌。

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是家鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個月亮，

水里一個月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思)

2、作者簡介

席慕蓉，臺灣女詩人，1943年誕生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在臺灣，20世紀八十年頭回家鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?

2、先學(xué)生讀，再老師范讀，讓學(xué)生作比較，誰得更好?好在哪里?

學(xué)生給生字注音，學(xué)生探討劃分節(jié)奏，老師巡察指導(dǎo)，然后集體解決難點。

焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

3、舉薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認為應(yīng)帶著怎樣的感情來朗讀?

2、老師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會詩的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩句可看出?(第三節(jié))

⑶要做夢，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不沖突嗎?如何理解這樣的沖突呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩的感情如何表達呢?(借助詳細可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川陰山下月色黃河長城)

3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學(xué)生探討：因為在全部中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是家鄉(xiāng)的象征，是自己的.爹娘。)

4、從哪些詩句可以看出?

老師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?

5、這種愛國之情特別特別的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(其次節(jié))

6、自由朗誦其次節(jié)詩，說說要讀出什么樣的味來。

7、競賽朗誦，相互評論。

五、以“聽”背讀

1、學(xué)生舉薦一個學(xué)生來范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽讀，打算背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學(xué)們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的家鄉(xiāng)情節(jié)打動了，我也想學(xué)寫一首詩，你能幫我指引點嗎?”

學(xué)生回答后，老師引出寫作要求。

⑴詩句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

⑶要傳達一種感情。

⑷要有詳細可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。

板書1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

《長城謠》反思

《長城謠》在教學(xué)重點的把握上注意于：熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生實力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互探討中了解《長城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點。

在教學(xué)過程中我注意兩個方面的強化：

一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學(xué)特色。

新課標在各學(xué)段都強調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導(dǎo)入及本節(jié)課最終環(huán)節(jié)的用生活中有詳細事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，用《長城長》來創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩《長城謠》。美麗的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立即把學(xué)生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調(diào)在這種美學(xué)觀賞中已潛移默化地傳達給了學(xué)生。

二、注意以語文課為本，擴展學(xué)生的文化視野。

老師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長城”意象的各類傳聞、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、斗爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝合了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對《長城謠》的觀賞，通過這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。

當然這堂課也還存在很多不足的地方，整堂課學(xué)生的參加面還不夠，有些問題沒有給學(xué)生一個明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長，須要我們老師不斷地去探究。

《長城謠》教案6

活動目標：

1、理解兒歌內(nèi)容，知道長城是中國古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、學(xué)習(xí)詞語：脊梁、兒郎。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動打算：

1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程：

一、說說長城

1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的`長城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建立的?秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

3、引出童謠：今日我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》

二、觀賞童謠

1、放錄音，請幼兒觀賞

2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

三、童謠對唱

幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

長城謠

長城長城長長

筑起一道城墻

長城長城高高

山上一道脊梁

多么高?頂天高，

多么長，萬里長。

要問長城是誰造?

中華民族好兒郎。

活動反思：

語言是人與人交往的一種工具，全部的心理活動都參加語言，人類生活離不開語言，因此語言教化至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和駕馭語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于四周環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、熬煉、應(yīng)用。幼兒語言教化是促進幼兒語言發(fā)展的教化活動，是幼兒全面素養(yǎng)發(fā)展教化的重要組成部分。

《長城謠》教案7

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱忱，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。

2、通過歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、留意歌頌的發(fā)聲和吐字。

課時：共兩課時。本課為第一課時。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）

（1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過的歌曲。留意引導(dǎo)表達歌曲的心情，力求做到有感情地歌頌。

（2）通過與以前學(xué)習(xí)過的歌曲心情的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。

（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在傾聽之前，提示學(xué)生留意歌曲演唱形式和心情。聽后引導(dǎo)學(xué)生簡潔探討。

2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）

（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

A、學(xué)生朗誦歌詞。老師訂正、說明歌詞中的個別字詞。

B、請學(xué)生談這首歌曲的時代背景和對唱曲情感的理解。

C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是老師范唱，也可聽獨唱錄音）。

D、調(diào)查了解學(xué)生對這首歌曲的`熟識程度（可用舉手統(tǒng)計方法，也在可課前進行）。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學(xué)生對唱曲的熟識程度）。

A、請學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點。

B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時要留意節(jié)奏的樂句。

C、在老師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。

（3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。

A、學(xué)生隨著老師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。

B、請學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，留意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現(xiàn)旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。

A、聯(lián)系前面分析過的歌詞和心情唱歌詞。

B、在練習(xí)中提示要留意運用氣息的限制唱好連音。

（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個樂句。

3、小結(jié)（約5分鐘）

（1）再聽一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。

（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的狀況。

（3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂器練習(xí)任務(wù)。

注：本教案（摘自《音樂課標解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏

句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。

簡評：

這節(jié)課里，采納“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過程來說，根據(jù)“綜合——分析——再綜合”的模式進行新歌的學(xué)習(xí)，避開了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最終階段去進行的缺點。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法變更了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實際，符合學(xué)生對唱曲的認知規(guī)律。

在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

《長城謠》教案