2024年《樹和喜鵲》教學(xué)反思(篇)

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文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的改變，闡述了友情所帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標

學(xué)問與技能：

1.會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并相識新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.通過視察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓(xùn)練，逐步駕馭朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、看法與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與摯友的重要性，培育學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，駕馭寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的改變，讀出由孤寂到歡樂的心情改變。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與摯友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確表達自己的見解，熬煉語言的表達實力。

課前打算

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.請一名同學(xué)拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間原委發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生愛好，質(zhì)疑課題，熬煉學(xué)生的思維實力和表達實力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀狀況。

課件出示帶生字的重點句子。此處須要老師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.學(xué)生自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時賜予引導(dǎo)、點撥。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采納按部就班的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)賜予補充。

3.老師板書孤寂、歡樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤寂?

(2)為什么樹很孤寂，喜鵲也很孤寂?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

(3)為什么后來樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?

學(xué)生暢所欲言，老師依據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或摯友，感受鄰居與摯友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

讀句子，你發(fā)覺了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖]重視語文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的實力和語言表達實力。

其次課時

一、課文回顧

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎競賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖]猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.細致視察每個字在田字格中的

位置，并相識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生視察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，老師要強調(diào)書寫的留意點和書寫的`姿態(tài)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字狀況。

[設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖]從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感受最深的就是父與子，母與女之間的親情最終使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后，利用老師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就解除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的愛好，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動好玩，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培育了學(xué)生仔細傾聽他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的主動性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、實行學(xué)生喜愛的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文揣測、老師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌相互傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再相互說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間相互講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)相互補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，老師要留意傾聽和視察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機剛好指導(dǎo)。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個故事，然后同學(xué)間溝通和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅熬煉了學(xué)生的語言表達實力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教化學(xué)生以實際行動孝敬父母，敬重父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思2

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又精確。

3、老師要對表達有困難的`學(xué)生特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表達實力欠缺。在以后的教學(xué)中要特殊指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

（反思）

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生主動識字的愛好，培育了學(xué)生的合作意識，自信的信念，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了勝利的歡樂。

（設(shè)計過程）

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤寂？

《樹和喜鵲》教學(xué)反思3

用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由到的經(jīng)驗。告知有了，有了，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

的一個重點是依據(jù)上下文“孤寂”的意思。在這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的`理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的特別好：有的說是沒有摯友玩，有的說是孤獨，有的說是孤獨，有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤寂。看來，一年級的孩子也真不簡潔。在理解課文時，我敬重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會很歡樂。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思4

《樹和喜鵲》是一篇簡潔易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。文章告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

上課伊始，我以學(xué)生最感愛好的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)學(xué)問，從而讓學(xué)生快速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們相識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的`重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流暢地朗讀課文，應(yīng)當先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順當過了字詞關(guān)，學(xué)生相識了生字詞后朗讀起來就有信念了。

在朗讀課文時，我重點指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去視察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思5

《樹和喜鵲》這篇文章的篇幅較長，我給了學(xué)生充分的時間進行備學(xué)，讓他們讀通讀懂課文，之后練習(xí)標自然段，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是全部的學(xué)生都能一次性正確標出，我再次強調(diào)了找尋自然段的方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。思索問題“為什么起先的時候樹和喜鵲很孤寂，后來又很興奮？”學(xué)生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉(zhuǎn)化問題“你有沒有孤寂的時候？”孩子們紛紛從自己的生活閱歷說孤寂的經(jīng)驗和當時的感受。我又問他們“是什么讓你不再孤寂？”他們又說，后來我出去找小摯友玩去了，就不再感到孤寂難過了。我適時進行提升，說“對，是摯友讓我們不再孤寂，是友情為我們帶來了歡樂。”我又讓學(xué)生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個故事，我覺得特別的感動。在聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。

《樹和喜鵲》一課，用生動、細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

開課伊始，我用一首歡快的兒歌《摯友越多越歡樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)孩子們對交友的渴望，以及體會沒有摯友孤寂失落的心情。再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤寂失落，其次部分是它們有了鄰居后特別歡樂。然后通過對這兩部分的學(xué)習(xí)、對比，再一次讓孩子們感受到摯友的重要性。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個學(xué)問點，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。于是，我在引出“孤寂”一詞后，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤寂。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話。在體會樹和喜鵲的歡樂時，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的'閱讀搜集實力。

在理解課文時我敬重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活才會孤獨。理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時，我通過圖片、音樂、小組合作溝通等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹和喜鵲平常還會和鄰居們一起做些什么、說些什么，孩子們結(jié)合生活實際說了許多，不僅開闊了思維、熬煉了口語表達實力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的實力。此時，孩子們已經(jīng)深深的知道了摯友的重要性，也渴望能夠交到更多好摯友。我又播放了動畫視頻《紙船和風(fēng)箏》，通過觀看，引導(dǎo)孩子們體會應(yīng)當怎么和摯友相處，假如和摯友鬧了沖突應(yīng)當如何解決。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會很歡樂。

在本課的教學(xué)中還存在許多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”這樣的詞語應(yīng)當綻開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多，一年級孩子的留意力集中時間又相當有限，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學(xué)中，會多多加強對孩子們留意力集中的訓(xùn)練，爭取提高課堂效率。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思6

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會很歡樂。

我首先我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采納借助拼音讀課文、識字、思索問題——溝通——提升的方式進行教學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實際談的特別好：有的說是沒有摯友玩，有的說是孤獨，有的說是孤獨，有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤寂”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤寂。

后來我采納了讓學(xué)生當小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，小老師們都能夠從字的'結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得留意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們主動識字的愛好。

不足之處：孩子課前的朗讀還不夠嫻熟，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不主動發(fā)言自己的看法。這些是我以后要重點關(guān)注的地方。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思7

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤寂到歡樂的過程。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本課課文教學(xué)根據(jù)重點詞句的線索來設(shè)置?！肮录?歡樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤寂？樹和喜鵲為什么會又感到歡樂呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有”來理解樹和喜鵲孤寂的緣由，沒有摯友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤寂的意思。

之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤寂的時候？這時候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了孤寂的意思?！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充溢了歡樂。小伙伴快歡樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜愛歡樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進生活，“生活中你和摯友們歡樂的故事有哪些呢？”，通過共享故事能夠讓孩子們明白跟摯友們在一起能夠獲得更多歡樂。最終，理解會說嘰嘰喳喳和安寧靜靜這類AABB式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安寧靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐的演繹出來，他們更簡單理解。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好。

在理解課文時我敬重學(xué)生獨特的'感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的主動性越來越差，有些不耐煩。

此時我又沒有剛好地調(diào)整，而是根據(jù)既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時增加對課堂的掌控力，要能敏捷地把握課堂。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思8

本文是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤寂的生活，后來這里有了很多樹，很多鳥窩，很多喜鵲。喜鵲們，樹們歡樂地生活。故事生動形象地告知學(xué)生，每個人都須要摯友，有摯友才會歡樂。

片段分析

片段一

課堂一起先，巴楠老師就讓孩子們打算好練習(xí)本、筆進行聽寫。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必需駕馭。這樣每天聽寫幾個詞語，學(xué)生既覺得簡潔，又駕馭住了新的新學(xué)的生字詞語，真是一箭雙雕。這種方法很適合語文的教學(xué)。因此，以后我也要采納這樣的方法。

片段二

借助圖片，上下文理解詞語孤寂的'意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤寂是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤寂。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過這些詞語，從而讓學(xué)生明白了孤寂的意思，就是只有一個，單身，無依無靠。采納這種方法，學(xué)生更簡單理解新的詞語。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采納這種方法理解詞語。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思9

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧靜靜地睡覺了。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

教學(xué)目標：

1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教學(xué)重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，感悟摯友間的真摯友情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有摯友嗎？設(shè)想一下，假如沒有摯友會怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不相識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不相識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀狀況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）老師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中溝通，說出自己對課文的`理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便詳細指導(dǎo)。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤寂？

（2）你有過這種經(jīng)驗嗎？自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓學(xué)生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)驗和感受嗎？綻開探討溝通，培育學(xué)生的語言表達實力。

2、舉薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時我敬重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會很歡樂。依據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語的意思，正確、流暢地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣綻開教學(xué)：

在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，相識子字旁、倒八。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先xx，后來xx。

2、樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、始終喜鵲”，體會“孤寂”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知究竟如何用詳細的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會多思索、多努力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思10

《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講解并描述了樹和喜鵲從孤寂到歡樂地過程。課文在結(jié)構(gòu)上也很有特點，其次自然段、第四自然段和第六自然段都是寫樹怎么樣，喜鵲也怎么樣，是對前一段內(nèi)容的總結(jié)也歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺課文構(gòu)段方式上的特點，對于這篇文章的朗讀背誦也就不成問題了。這篇文章的重難點主要是引導(dǎo)學(xué)生體會喜鵲和樹從孤寂到歡樂的心情改變，以及改變的緣由，從而引出課文主題：有了摯友才會歡樂，引導(dǎo)學(xué)生體會友情的重要性。

我在教學(xué)第一、二自然段時帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個“只有”以及三個短語“一棵樹”、“一個鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語入手，在品讀中體會樹和喜鵲的.'孤寂，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤寂”的含義。在教學(xué)第三、四自然段時，抓住關(guān)鍵詞“好多好多”、“都有”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀地過程中引導(dǎo)學(xué)生體會樹和喜鵲的數(shù)量許多，并出示相應(yīng)的圖片，與第一自然段描寫的內(nèi)容進行對比，感受喜鵲和樹的數(shù)量多。

在教學(xué)第五、六自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，讀出喜鵲的喧鬧和歡樂，引導(dǎo)學(xué)生積累“嘰嘰喳喳”、“安寧靜靜”等類似的詞語，體會喜鵲的歡樂。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索樹和喜鵲為什么會從孤寂變?yōu)闅g樂，學(xué)生基本上都能答到：因為樹和喜鵲都有了鄰居，在這個基礎(chǔ)上須要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走，就能達到課文的主題。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思11

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤寂地生活；后來這里有了很多樹、很多喜鵲；喜鵲們、樹們歡樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成歡樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀須要摯友，有摯友才會歡樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標。

在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學(xué)流程圍繞這一點綻開。除此之外，本課還有幾個學(xué)問技能方面的目標，首先是本課的生字，必需熟記，對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤寂”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最終是積累AABB式詞語。

課堂是不完備的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了很多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上須要更多的學(xué)習(xí)，更深化的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點的'課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運用起來，要學(xué)以致用。

最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思12

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、歡樂，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是聞名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事特別淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和摯友，大家一起生活才感受到歡樂。本文的語言表達也很有特點，采納了重復(fù)的表達方式。

依據(jù)課標，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采納了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的'方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字相識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法相識“都”，通過“都”和“鄰”的比較相識“鄰”。字理識字法相識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片相識“窩”。

二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤寂的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤寂，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談孤寂的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不志向。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強，學(xué)生比較簡單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤寂到歡樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上，我沒有剛好、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思13

校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采納三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的閱歷，所以找起來比較簡單。

課堂上一起先有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我確定了其次個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更精確了。其次是教學(xué)“孤寂”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的.。情感，學(xué)生對于“孤寂”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提示我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思索理解的方法。課后，李老師告知我一個想法，我在此登記：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。

《樹和喜鵲》教學(xué)反思14

校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采納三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的閱歷，所以找起來比較簡單。課堂上一起先有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我確定了其次個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更精確了。其次是教學(xué)“孤寂”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶駕馭三個多音字；學(xué)會AABB型詞語；通過閱讀課文，理解