初中語文 七下第三單元讀寫寫出“小”人物的“大”風(fēng)采

初中語文七下第三單元讀寫寫出“小”人物的“大”風(fēng)采初中語文七下第三單元讀寫：寫出“小"人物的“大”風(fēng)采

單元讀寫在線

讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，統(tǒng)編教材特色之“讀寫一體化"，正是對這一學(xué)習(xí)方法的回應(yīng)與傳承。幫助學(xué)生建立單元整體意識，以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，打通閱讀與寫作的壁壘，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是我們設(shè)立“單元讀寫在線”這個欄目的初衷。

“在線"的實質(zhì)是打破界限，互聯(lián)互通。“單元讀寫在線”首先要實現(xiàn)寫作與閱讀的互通，不斷借助讀的經(jīng)驗和感悟，助力寫作實效的達(dá)成；其次，要實現(xiàn)單元內(nèi)寫作資源的融通，以大單元、專題學(xué)習(xí)為依托，多方合力共助寫作。

本欄目通過設(shè)置情境任務(wù)，把單元文本特質(zhì)與寫作任務(wù)貫通起來，引導(dǎo)學(xué)生有指向地“吸納"；通過提煉寫作策略，以閱讀介入寫作，幫助學(xué)生更有效地“傾吐”；通過使用寫作量表，指導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建寫作框架，完善寫作內(nèi)容，達(dá)成“學(xué)—評"一體化。

【情境任務(wù)】

七年級下冊第三單元選編的四篇文章《阿長與》《老王》《臺階》《賣油翁》都講述了平凡人的故事，單元寫作訓(xùn)練是“抓住細(xì)節(jié)”。課文中“小人物"言行的細(xì)微處，有著樸素的愛和單純的善，給人以平實、真切、直抵內(nèi)心深處的感動。

同學(xué)們，讀這些文章，你有沒有覺得這些小人物就是我們身邊的親人長輩，就是我們認(rèn)識的那些人，亦或就是我們自己？社會中每一個活得溫暖、有光芒的“小人物”，都值得點(diǎn)贊，都值得記錄。

本期單元讀寫在線，邀請同學(xué)們參與“時代風(fēng)采人物"評選活動。探究名家如何講述“小”人物的“大"風(fēng)采，講述我們身邊平凡人的品行光輝。

【讀寫策略】

跟隨作者的筆觸，我們在本單元認(rèn)識了保姆阿長、車夫老王、農(nóng)民父親、北宋的一名賣油翁，從社會層面來看，他們只是普通勞動者，但他們身上卻閃耀著別樣的光芒，感動了一代又一代讀者。作家們是如何把身邊的“小人物”推介為“時代風(fēng)采人物"的呢？

策略一：典型事例有詳略，史記筆法寫個性

上學(xué)期我們學(xué)過，要把人寫“活”，寫出人物的特點(diǎn)和精神，就要把人放在事件中寫。一個人的精神品質(zhì)往往融匯在他與人交往的過程中，融匯在大大小小的日常事務(wù)中。所以，圍繞中心選擇典型事例的同時，還要精心安排詳略。

魯迅先生“推介"保姆阿長，講述了與阿長相關(guān)的很多事件，其中，寫的最詳細(xì)的要數(shù)阿長買《山海經(jīng)》這件事，其次是阿長講長毛故事、阿長元旦給“我”吃福橘。這樣詳略有致地“推介"，一個地位卑微、沒有文化、粗俗迷信，卻又善良慈愛的保姆形象就躍然紙上了。

司馬遷《史記》中的人物刻畫堪稱世代典范，其“不虛美，不隱惡”的寫人技法，真實立體地呈現(xiàn)出人物的多面性，使人物成為“他自己"，給中國文學(xué)長廊中鐫刻了一個個鮮明獨(dú)特的歷史畫像。這種現(xiàn)實主義寫人手法在本單元四篇課文中也有所體現(xiàn)。魯迅先生寫阿長的饒舌多事、粗俗迷信，楊絳寫老王“像棺材里倒出來的僵尸”，李森祥寫農(nóng)民父親謙卑與封閉，歐陽修筆下的賣油翁毫不謙虛。這樣寫，表現(xiàn)出人物的“真"，彰顯出人物的個性風(fēng)采。

同學(xué)們，你身邊的小人物有哪些微光？你要選取哪些典型事例來刻畫他的光芒？

策略二：關(guān)鍵詞句反復(fù)用，細(xì)節(jié)之處顯品行

人物的個性品質(zhì)，往往流露于反復(fù)出現(xiàn)的言行中。楊絳筆下的車夫老王，幫忙送錢先生去醫(yī)院時說：“我送錢先生看病，不要錢?！辈∥r給作者送來香油雞蛋還說：“我不是要錢。"楊絳先生反復(fù)寫老王“不要錢”，表現(xiàn)孤苦無依的老王把作者一家看作親人，傾盡真心和真情；歐陽修筆下的陳堯咨自大而傲慢，“公亦以此自矜"“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”三個“亦"字句，陳述中有自傲，質(zhì)問中有斥責(zé)，而賣油翁一句“我亦無他，惟手熟爾”輕描淡寫，技藝高超、神閑氣定的形象呼之而出；李森祥寫農(nóng)民父親的渴望被尊重和辛勞堅韌，則用一個“坐"字表現(xiàn)。“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階?！薄按鬅崽旄赣H挑一擔(dān)谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。"“雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上?！狈磸?fù)出現(xiàn)的語言、動作或表情，都能顯現(xiàn)出一個人的個性特征來?？梢哉f，反復(fù)之處見“真人"。

米開朗琪羅說：“在藝術(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝?！奔?xì)節(jié)描寫在寫人敘事類文章中也有掌控成敗的威力。你看，魯迅先生對阿長買回《山海經(jīng)》時這樣進(jìn)行動作和語言的細(xì)節(jié)描寫——她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！"楊絳先生這樣用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)老王的孤苦無依——后來我坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。不僅語言、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫對人物精神品質(zhì)有畫龍點(diǎn)睛的作用，數(shù)量詞細(xì)細(xì)寫來也可以被賦予生命和情感。李森祥用數(shù)字細(xì)節(jié)表現(xiàn)父親的艱辛和堅韌：“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋?！薄耙粋€冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。"生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，如特寫鏡頭，能以小見大，凸顯人物形象?？梢哉f，細(xì)節(jié)之處顯品行。

留心觀察你身邊的小人物，找出最能突出其精神品質(zhì)或最讓你難以忘懷的動作、語言、神態(tài)等，試著用貼切的詞句來細(xì)細(xì)描摹吧！

策略三：議論抒情點(diǎn)題旨，有人有“我”有真情

螢火微光常常閃耀在生活的“灰暗"處。魯迅先生回憶兒時渴盼《山海經(jīng)》而不可得的處境：“我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我?！痹谶@樣心境“灰暗"之時，告假回來的阿長“一見面”“就將一包書遞給我"，仿佛一束光，撫“我”以無限慈愛。于是魯迅先生感慨“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。"

楊絳身處“灰暗”時代，“默存不知怎么的一條腿走不得路了，我代他請了假，煩老王送他