6景陽(yáng)岡 第2課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6景陽(yáng)岡第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《景陽(yáng)岡》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

《景陽(yáng)岡》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。

指導(dǎo)思想

《景陽(yáng)岡》是一篇選用名著原文的閱讀課文,全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。本節(jié)課遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀方向，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的積累能力、運(yùn)用能力和閱讀能力，養(yǎng)成在閱讀中獨(dú)立思考，體味情感的習(xí)慣。就文章內(nèi)容本身來(lái)說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為體會(huì)人物性格特點(diǎn)和激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住人物的動(dòng)作了解人物的特點(diǎn)，了解武松勇敢無(wú)畏、有勇有謀的性格特點(diǎn)。

2.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

3.通過抓住人物動(dòng)作了解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)寫作中抓住人物動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物的動(dòng)作了解人物的特點(diǎn)，了解武松勇敢無(wú)畏、有勇有謀的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓住人物動(dòng)作了解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)寫作中抓住人物動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教具準(zhǔn)備

PPT課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，引生入境

1.播放《好漢歌》：同學(xué)們，聽過這首歌嗎？什么歌？它曾是哪部電視劇的主題曲？

2.生介紹《水滸傳》。

3.師小結(jié)：《水滸傳》塑造了108位英雄好漢的形象，其中有一位，大家來(lái)猜猜他是誰(shuí)？

出示幻燈片：身軀凜凜，相貌堂堂，一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

（生讀，引導(dǎo)讀出氣勢(shì)）生猜這段話描寫的是誰(shuí)？板書：武松

4.瞧：他來(lái)了?。úシ盼渌纱蚧⑵我曨l）這一段視頻演繹的是什么故事？（板書：打虎）

影視劇中的演員把武松這個(gè)人物演繹得栩栩如生，那么施耐庵又是怎樣把武松打虎這一片段描繪得精妙絕倫呢！我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》。

二、聚焦動(dòng)作，感悟形象

1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一。

自由朗6、7自然段，用“"劃出描寫武松的句子，用“﹏﹏”劃出描寫老虎的句子。用“○"圈畫出描寫武松打虎動(dòng)作的詞。

把老虎對(duì)付武松的動(dòng)詞和描寫武松打虎動(dòng)作的詞抄下來(lái)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

4.出示第六自然段前半部分內(nèi)容。請(qǐng)五位同學(xué)分別讀描寫武松的句子，一人讀一處。再請(qǐng)三位同學(xué)分別讀描寫老虎的句子，一人一句。描寫武松的句子和描寫老虎的句子穿插讀。

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。）

②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。”一句運(yùn)用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。"一句運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒"。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）

④總結(jié)以上描寫老虎的動(dòng)詞有哪些？（撲掀剪）

⑤面對(duì)兇猛的老虎，此時(shí)的武松卻是喝了“三碗不過岡"。這酒為什么稱“三碗不過岡”？而武松喝了多少碗酒？上岡前店家又是怎么勸說的？即使武松上岡后看到榜文知道山上真有虎，他還是上了岡，所以突然看到老虎的武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又一閃，閃在一邊。）提煉動(dòng)詞（閃閃躲閃）

⑥對(duì)比武松的動(dòng)作和老虎的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老虎非常兇猛，招招都在進(jìn)攻，而武松則是躲避，防守）

⑦討論：面對(duì)兇猛的老虎，武松卻是“閃閃躲閃"，有人說此處描寫有損武松英勇的形象，你覺得呢？

（不是，武松不是怕老虎，而是武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，先探清老虎的虛實(shí)，俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。他是在等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊，這叫以守為攻，以退為進(jìn)。）

是的，這就是施耐庵高明的地方，他塑造的108位人物形象有血有肉。突遇老虎，武松也害怕，也有普通人的反應(yīng)，讓人感覺是多么真實(shí)。但他又有不同尋常之處，接著往下看。

⑧武松在什么時(shí)候策略上又發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？文中有一句話可以看出。

（原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。）

追問：為什么這個(gè)時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)變策略呢？

此時(shí)他看到已經(jīng)消耗了老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，探清了老虎的虛實(shí)：只是一撲，一掀，一剪，已經(jīng)做到了知己知彼了，這叫變守為攻。

⑨從武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)智靈敏、有勇有謀）

⑩教師小結(jié)：這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃"。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半"。“般”，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

拓展：《水滸傳》里還有一個(gè)人物（出示李逵圖片），李逵是一個(gè)什么樣的人？（魯莽），雖然非常有勇氣，但是卻缺少謀略，而武松相較李逵則是有勇有謀。

5.武松在消耗了老虎的體力、挫敗老虎的銳氣之后，是怎樣主動(dòng)進(jìn)攻的？找出武松打虎的動(dòng)作次詞（“掄、劈、揪、按、踢、提、打"）

6.《景陽(yáng)岡》一文的重點(diǎn)是“武松打虎”，而“打"則是“重中之重”。作者寫武松“掄"“劈”“揪"“按”“踢"“提”“打"，從這里你感受到了什么？

7.小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。這就是作者通過細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書：動(dòng)作描寫）

8.指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇猛。

9.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。

閱讀《武松醉打蔣門神》片段，找出描寫武松動(dòng)作的詞。說說你感受到什么。

引導(dǎo)理解作者動(dòng)詞的使用準(zhǔn)確。

三、冷靜理智，豐富形象

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

3.（一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)"。）

這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確？（挨）為什么說“挨”字用得準(zhǔn)確？（這個(gè)““挨"字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無(wú)損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語(yǔ)言的精妙。）

4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來(lái)，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)?！北憩F(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（冷靜，理智，機(jī)敏）

5.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂總結(jié)：

《景陽(yáng)岡》出自我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。明代評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)這一段故事：“虎是猛虎，人是神人。"武松的武藝高強(qiáng)，施耐庵的寫作技藝更高超。

在我們?nèi)松牡缆飞弦灿性S多“猛虎”，如挫折、失敗、困境、厄運(yùn)，只要我們有勇氣、智慧，就一定會(huì)戰(zhàn)勝這些“猛虎"，獲得更多成功。加油吧，好漢們！

2.拓展延伸：

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如及時(shí)雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你去讀讀《水滸傳》吧，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

作業(yè)布置

（一）基礎(chǔ)作業(yè)。（見習(xí)題單）

（二）自主作業(yè)：（選做）

1、學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》這一課，嘗試畫出這篇課文的思