第17課《昆明的雨》說(shuō)課課件

昆明的雨昆

明

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雨汪曾祺汪板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思15623教學(xué)方法47

《昆明的雨》

七說(shuō)說(shuō)課流程部編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

《昆明的雨》是部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元散文單元中的一篇自讀課文。本單元選擇了五篇不同類型和語(yǔ)言風(fēng)格的散文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的欣賞品味，理解作者對(duì)生活的感受和思考。

這篇寫(xiě)景抒情散文取材廣泛，但又能緊扣對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和懷念這根情感的線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。散文說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情延時(shí)符學(xué)情分析初步具備閱讀寫(xiě)景抒情散文的能力七年級(jí)第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)典的寫(xiě)景抒情的散文

對(duì)散文的學(xué)習(xí)并不陌生

生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)不足

擁有了一定的閱讀感悟能力

汪老文章很少用修辭去潤(rùn)色知識(shí)與能力：通過(guò)多種形式朗讀了解昆明雨的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本文形散而神聚的散文筆法。（教學(xué)重點(diǎn)）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。（教學(xué)難點(diǎn)）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念的情感，學(xué)會(huì)從凡人小事獲得生活情趣。（教學(xué)難點(diǎn)）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)方法

教法

學(xué)法自讀品味法問(wèn)題引導(dǎo)法閱讀討論法自主探究法情境教學(xué)法合作交流法說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、憶雨（3分鐘）二、讀雨（8分鐘）三、尋雨（15分鐘）四、品雨（12分鐘）五、作業(yè)（2分鐘）憶寫(xiě)雨名句YIXIEYUMINGJU憶雨YIYU讀雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

——王維《山居秋瞑》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

——杜甫《春夜喜雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

——蘇軾《飲湖上初晴后雨》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美詩(shī)句的吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種靜謐優(yōu)美的氛圍，喚醒學(xué)生的情感記憶，自然引出作家汪曾祺的獨(dú)特體驗(yàn)，干凈凝煉又充滿詩(shī)意。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由朗讀課文，可以讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去獲得美好的閱讀印象，完成對(duì)課文的整體感知。自由朗讀課文的第1—5自然段，思考：昆明的雨季有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用“——”劃出最能概括昆明的雨特點(diǎn)的句子。憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU讀雨之特點(diǎn)DuYuZhiTeDian憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU小組討論交流：概括這些雨中的景、物、人、事的特點(diǎn)，用“一幅題字書(shū)畫(huà)”這種句式試著概括。尋雨中即景xuyuzhongjijing一幅題字書(shū)畫(huà)、一次回想雨季、一個(gè)民間風(fēng)俗、一碗美味菌子、一個(gè)從容笑話、一個(gè)楊梅女孩、一盤(pán)緬桂香花、一對(duì)熱情母女、一次雨中小酌、一幅酒店小景、一首情味小詩(shī)……思考：大家發(fā)現(xiàn)的那些景、物、人、事中，直接表現(xiàn)題目的內(nèi)容是哪些？看似與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容有哪些？憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話：“山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！苯Y(jié)合此處，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的嗎?“昆明精神寫(xiě)不出，以……寫(xiě)之”。體現(xiàn)了散文“形散而神不散”特點(diǎn)的理解設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)明確指出：“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！彼赃@一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去文中尋找、勾畫(huà)、表達(dá)，不僅明確了文章“寫(xiě)什么”，體會(huì)到了散文形散神聚的特點(diǎn)。更綜合訓(xùn)練了學(xué)生提取信息、概括內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的能力，為進(jìn)入文本深入閱讀搭建橋梁。品雨里情味PinYU

LI

QING

WEI憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU思考：本文中汪曾祺想念的僅僅是昆明的雨嗎？作者到底想念的是些什么呢？請(qǐng)大家?guī)椭蠋熗瓿上铝羞@首小詩(shī)：我想念，掛著雨珠馨香無(wú)比的緬桂花,我想念，（）的房東母女，我想念，和德熙（）的時(shí)光，我想念昆明的雨，想念在昆明（）的日子，最是珍愛(ài)（）的生活。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法我想念，明亮豐滿使人動(dòng)情的雨，我想念，倒掛著的（）的仙人掌，我想念，（）的菌子，我想念，（）的火炭梅,品雨里情味PinYU

LI

QING

WEI憶雨YIYU讀

雨DUYU尋雨XUNYU品雨P(guān)INYU讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一說(shuō)：汪曾祺最讓你動(dòng)情的地方?！拔蚁氚焉钪姓鎸?shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意，告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！薄粼髟O(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”。教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生聚焦精讀后兩段，通過(guò)領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生深入閱讀；而后讓學(xué)生“以法炮制”自主探究、學(xué)習(xí)其它文段。由“引導(dǎo)”到“自主”，水到渠成的突破了文章的難點(diǎn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)培育和提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。體會(huì)汪曾祺善于從凡人小事中捕捉生活的詩(shī)意美好。更讓學(xué)生引起情感共鳴，于無(wú)聲處完成了情感目標(biāo)的教學(xué)1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第4-5自然段，仿寫(xiě)《臨清的雨》的片段，200字左右。2、請(qǐng)根據(jù)對(duì)汪曾祺文風(fēng)的了解，找出非汪氏出品的文章。備選片段：1、《端午的鴨蛋》(片段）2、《廢墟》（片段）3、《翠湖心影》(片段）作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫(xiě)讓學(xué)生提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，更好地深入掌握本節(jié)課的寫(xiě)作特色。用群文拓展閱讀強(qiáng)化汪曾祺先生“淡而有味”的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：“雨”中籠罩一切景、物、人、事，一目了然，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形散神聚是本文的散文筆法，此為主板書(shū)。兼以學(xué)生批注分享中的寫(xiě)法與之遙相呼應(yīng)，加以補(bǔ)充輔助說(shuō)明。說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：