世說(shuō)新語(yǔ)詠雪說(shuō)課稿

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世說(shuō)新語(yǔ)詠雪說(shuō)課稿1

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮亮地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七班級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”當(dāng)然表達(dá)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種瀟灑、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著同學(xué)去感受古人那種瀟灑儒雅、情趣盎然的生活氣息。

同學(xué)分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，同學(xué)積累了一些文言知識(shí)，并且熟識(shí)了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)同學(xué)整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力制造氛圍，讓同學(xué)真實(shí)感受“詠雪”的情境，鼓舞同學(xué)去想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助說(shuō)明和工具書理解基本內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培育同學(xué)多角度思維的技能和全面分析問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

性格解讀。

教學(xué)方法：

朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，加強(qiáng)同學(xué)的理解技能。

自主、合作、探究法。

教學(xué)過(guò)程：

故事導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好

由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起同學(xué)的愛(ài)好。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七班級(jí)的同學(xué)童心未泯，對(duì)故事仍有極大的愛(ài)好，以此導(dǎo)入更能激起同學(xué)求知的欲望。

聽(tīng)讀課文整體感知

本環(huán)節(jié)是要求同學(xué)通過(guò)多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

小組合作疏通文意

難點(diǎn)質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)要求同學(xué)在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

字詞積累

字詞積累永久是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。講故事談?wù)J識(shí)

以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培育同學(xué)的概括技能，一方面又能檢測(cè)同學(xué)對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。

自主探究性格解讀

1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？

預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到性格解讀。

2、把雪比作鹽，比作柳絮究竟哪一個(gè)更好呢？

本環(huán)節(jié)最能考察同學(xué)的語(yǔ)言文字功底，同學(xué)的性格解讀能培育其制造思維技能。

3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比方句嗎？

生生溝通拓展延伸

再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比方的詩(shī)句，相互溝通并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

老師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。

2.小練筆，冬天到了，請(qǐng)你也寫寫雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清楚，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是同學(xué)，所以整堂我都以同學(xué)為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓同學(xué)感到書中那些人的生活情景是活著的，讓同學(xué)感到文化連續(xù)不斷的脈絡(luò)。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪說(shuō)課稿2

教材分析：

《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮亮地塑造了幾個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、復(fù)習(xí)鞏固及《世說(shuō)新語(yǔ)》；

2、掌控“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

3、能借助說(shuō)明和工具書理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)理解人物形象，組織爭(zhēng)論有爭(zhēng)辯的問(wèn)題，鼓舞有創(chuàng)見(jiàn)性的看法。

2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)敏少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，留意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，爭(zhēng)論解疑答難，掌控字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課前預(yù)備

布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，掌控作家作品；

2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

【復(fù)習(xí)回顧】

引入新課學(xué)習(xí)。

【新課探究】

1、出示教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未假設(shè)”?！?〕疏通文意?！?〕背誦課文

2、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)：

〔1〕檢查預(yù)習(xí)

〔2〕朗讀課文：①同學(xué)聽(tīng)讀課文，要求：留意語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意

節(jié)奏。

③同學(xué)齊讀④分組讀⑤指名讀

(3)研讀課文：同學(xué)對(duì)比說(shuō)明，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起爭(zhēng)論解決。

3、老師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未假設(shè)”、“因”等。

【跟蹤練習(xí)】

1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？

2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

4、積累幾句詠雪的名句。

【課堂小結(jié)】

1、作家作品2、比方修辭的運(yùn)用

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1、給以下加點(diǎn)字注音

〔1〕箋疏〔〕〔2〕太傅〔〕〔3〕俄而〔〕〔4〕雪驟〔〕

(5)差可擬〔〕(6)無(wú)奕〔〕(7)柳絮〔〕(8)謝道韞〔〕

2、說(shuō)明以下加點(diǎn)字詞

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未假設(shè)柳絮因風(fēng)起_______________

3、寫兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句

【布置作業(yè)】

1、背誦課文

2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題

課后反思本節(jié)公開(kāi)課，有諸多不足之處：

1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使同學(xué)預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。

2、課堂引導(dǎo)同學(xué)做的不到位，自己焦灼，同學(xué)也焦灼，課堂氣氛明顯不好。

3、備課不充分仔細(xì)，課件中涌現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。

4、駕馭課堂技能還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。

5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給同學(xué)爭(zhēng)論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到同學(xué)手中，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維。

6、沒(méi)有布置作業(yè)。

總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪說(shuō)課稿3

教材的地位

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的觀賞品位和審美情趣。

〔一〕說(shuō)教材：

〔1〕、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有肯定的故事性，圍圍著家庭生活和親情這一單元中心，同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

〔2〕、詩(shī)詞教學(xué)從培育人文素養(yǎng)提高文化品嘗來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生立場(chǎng)，小到言談舉止，都有影響。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕理解文義，背誦本篇課文

〔2〕熟記作家作品

〔3〕積累文言字詞，掌控“俄而、欣然、擬、末假設(shè)”等的詞義

〔4〕品析文中人物的語(yǔ)言

2、技能目標(biāo)：

特別是培育同學(xué)的制造性思維和想象技能，這一點(diǎn)可以充分表達(dá)新課標(biāo)的要求

3、情感道德目標(biāo)：最末是在親睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕理解文義，背誦課文

〔2〕品析文中人物的語(yǔ)言

5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)去想象，培育制造性思維。

同學(xué)狀況

對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且相互合作技能較差，主要是以自己的愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我預(yù)備了以下的教法和學(xué)法。

〔二〕說(shuō)教法

1、情景導(dǎo)入教學(xué)

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使同學(xué)能快速進(jìn)入角色。

2、朗讀教學(xué)

所謂"讀書百遍，其義自見(jiàn)"通過(guò)朗讀，培育了同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。

3、現(xiàn)場(chǎng)演示法

可以更形象的體會(huì)精美的句子

4、激勵(lì)創(chuàng)新講解并描述，進(jìn)展思維。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了同學(xué)的思維技能，而且拓展了同學(xué)的思維空間和想象技能。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照看到全體同學(xué)，表達(dá)層次性。

5、淡化老師角色，表達(dá)同學(xué)主體地位。

這堂課老師是作為一個(gè)協(xié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行須要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能表達(dá)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)是課堂的主體。

〔三〕說(shuō)學(xué)法

本人更著重師生之間的互動(dòng)和同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

〔四〕說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使同學(xué)調(diào)整氣氛，產(chǎn)生愛(ài)好以最快的速度進(jìn)入角色。

二、在介紹中請(qǐng)同學(xué)借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培育同學(xué)自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

三、在介紹作品時(shí)讓同學(xué)借助資料簡(jiǎn)約介紹這部書的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加同學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

四、范讀正音

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的'斷句。在這部分教學(xué)中同學(xué)可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他同學(xué)解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將同學(xué)的主體地位表達(dá)出來(lái)。讓同學(xué)自己去解決課文中的內(nèi)容培育其自學(xué)技能。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、賞析部分

一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末假設(shè)柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，讓同學(xué)更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。

二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中表達(dá)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓同學(xué)提前預(yù)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓同學(xué)自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所表達(dá)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。

這樣課文的主要內(nèi)容就交代清晰了，把這堂課上成家庭中的爭(zhēng)論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。

六、拓展延伸

1、讓同學(xué)通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比方句。來(lái)增豐富同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了同學(xué)的知識(shí)。

2、總結(jié)概括運(yùn)用比方，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫。這樣可以讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)清晰比方句不僅僅是形似還要神似。然后讓同學(xué)將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比方加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了同學(xué)之間的個(gè)體思維差異和性格特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)技能，突破教學(xué)難點(diǎn)。

七、隨堂練習(xí)

經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固同學(xué)對(duì)課本的知識(shí)記憶。

八、作業(yè)

1、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。

九、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排

一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；

二是便于同學(xué)按思路記憶背誦。

作為青年老師盡管我很盡心的預(yù)備了這節(jié)課，但是我知道確定還有許多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提珍貴的看法，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

世說(shuō)新語(yǔ)詠雪說(shuō)課稿4

一、教材分析

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩那么是中學(xué)語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文呈現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但假設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)悟，自會(huì)翻出新意。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

〔2〕理解文意，學(xué)習(xí)古人聰慧、守信的美德。

三、教學(xué)方法

新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，同學(xué)是課堂的主人，呵護(hù)同學(xué)新奇心，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：

〔1朗讀法，朗讀是培育同學(xué)語(yǔ)感的最基本方法，是引起同學(xué)與共鳴的最正確途徑，同學(xué)讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

〔2〕爭(zhēng)論法，小組爭(zhēng)論，為同學(xué)搭建溝通溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能表達(dá)面對(duì)全體同學(xué)和“我的課堂我做主”的新理念。

〔3〕問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)同學(xué)思維。這篇課文淺顯易懂，貼近同學(xué)的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)同學(xué)樂(lè)于爭(zhēng)論的話題。

四、教學(xué)程序

〔1〕導(dǎo)入新課，我采納情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住同學(xué)的吸引力，又能快速地讓同學(xué)進(jìn)入到抱負(fù)的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有許多勝利