滬教版語文六上第二單元第7課《口哨》教學(xué)課件

2024/3/29滬教版語文六上第二單元第7課《口哨》教學(xué)課件

張海迪，1955年生于濟南，5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她十歲以前，已經(jīng)動過三次大手術(shù)。也是在那個時候，她知道自己徹底失去了站起來的可能。雖然沒有機會走進校門，但她用頑強的毅力自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，還自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。張海迪的故事活著就要做個對社會有益的人“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產(chǎn)主義新人！”——鄧小平八十年代新雷鋒當代保爾保爾柯察金雷鋒張海迪啾啾（）縹緲（）欽佩（

）迷蒙（）悵惘（）碾過（

）坎坷（）給下列字、詞注音：jiūpiāomiǎo

méngqīnpèichàngwǎngniǎnkǎnkě讀讀想想：文章主要寫了什么內(nèi)容？

“我”因為手術(shù)原因終日躺在床上無法動彈，于是通過吹口哨排遣寂寞，并在口哨的陪伴下成長，學(xué)會堅強地面對人生。層次劃分:第一層（1-6）：童年時，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。第二層（7-10）：少女時，口哨伴“我”成長。第三層（11-12）：中年時,回憶口哨帶給“我”的快樂。讀讀品品：“我”是在什么狀態(tài)下想學(xué)吹口哨的？比較兩組句子表達效果有何不同？1、我的腿不能動，我的胳膊不敢動，我的脖子更動不得……（我的腿、胳膊、脖子都不能動……）2、我長時間地躺著，我無可奈何地躺著，我終日孤獨地躺著……（我長時間地、無可奈何地、終日孤獨地躺著……）

排比句有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。更能表現(xiàn)出作者當時痛苦、無奈、孤獨的心情。

讀讀議議：學(xué)會吹口哨后，“我”有什么變化？你從文中哪些地方可以看出“我”的變化？（圈劃出相關(guān)詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

“我”的變化：性格：伙伴：身體狀態(tài)：心情：孤獨寂寞—熱情而活潑小鳥—孩子們，小白狗終日躺著—坐在輪椅上苦悶—歡快文中寫道：“我唱歌沒有哭過，但我聽見自己用口哨吹出的歌卻不止一次地流下了眼淚?！毕胍幌?，對作者而言，唱歌和吹口哨有什么不同？

口哨讓“我”想起童年往事,一次次在痛苦中尋求歡樂的情景,它蘊含著自己豐富生命的體驗,是“我”在病痛的煎熬和精神的孤獨中對自我生命的撫慰。因此口哨吹出的歌染著憂傷的色彩,使“我”不止一次地掉下眼淚。修辭手法：雙關(guān)“木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代?！奔仁菍戉l(xiāng)村的泥路和鄉(xiāng)村生活的艱辛，也是寫歲月的坎坷和自身命運的不幸?！饬x雙關(guān)

30多年過去了，為什么當“我又一次躺在病床上時”，又忽然“很想吹口哨”？讀讀悟悟：

因為“我”是在痛苦和孤獨中尋求快樂的情況下，學(xué)會吹口哨的，口哨成了“我”對抗痛苦的精神力量。因此，當“我”又一次躺在病床上，不由自主地又很想吹口哨。環(huán)境描寫的作用：交代時間、地點、故事發(fā)生的背景烘托人物的心情渲染氣氛推動情節(jié)的發(fā)展作者為什么要多次提到小鳥，這樣寫有什么寓意嗎？讀讀悟悟：

作者希望自己能像小鳥一樣自由自在，這是她內(nèi)心的渴望，小鳥激發(fā)了她對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使她能堅強起來，勇敢地面對生活。

作為少女海迪的同齡人，學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說的話嗎?

各抒己見小結(jié)

這是一篇回憶性散文，通過講述“我”以吹口哨排遣內(nèi)心寂寞、尋找快樂的歷程，表達了“我”面對病