新教材高中化學(xué)有效備課策略 論文

新教材高中化學(xué)有效備課策略摘要：該論文用高一化學(xué)教學(xué)中三個(gè)不同的教學(xué)案例分析了新課程改革后，教師應(yīng)如何有效的備好每一堂課。通過傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)的對(duì)比更新教育觀念、把握教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化探究程序，討論了新課程要求下化學(xué)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略。關(guān)鍵詞：有效備課教育理念傳統(tǒng)新課標(biāo)活動(dòng)探究教師從事教學(xué)活動(dòng)，會(huì)備課是基本的前提，課堂教學(xué)好比是一棟樓房，而認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，將課上內(nèi)容備好就相當(dāng)于打好這幢樓房的地基。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是提高備課效果。有效準(zhǔn)備好每節(jié)課是參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，是教師組織和實(shí)施的一項(xiàng)基本活動(dòng)，目的本著是如何使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，在不違背教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律前提下，用盡量短的時(shí)間，同時(shí)又要使投入的精力和其他物質(zhì)資源盡可能的減少。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施范圍的不斷擴(kuò)大，教師必須重新學(xué)習(xí)過去的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以找到最佳的教學(xué)方法和課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)從而更好的傳授知識(shí)。我從高一化學(xué)教學(xué)中選擇了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從更新教育觀念、把握教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化探究程序三個(gè)方面作為切入口，簡要闡述一下對(duì)新課程要求下化學(xué)有效教學(xué)的備課策略點(diǎn)滴體會(huì)。一、更新教育觀念傳統(tǒng)教學(xué)：“鈉”單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，是高中化學(xué)教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)代表。傳統(tǒng)的教科書以“鈉-氧化鈉→氫氧化鈉-鈉鹽”為主要內(nèi)容，介紹鈉的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，老師使用講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法組織學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面的體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。新課程教學(xué)：在現(xiàn)在正在使用的人教版的化學(xué)必修1第二章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課中，金屬鈉知識(shí)的表述已發(fā)生了很大變化，鈉和化合物的知識(shí)已與氯及其化合物的知識(shí)結(jié)合在一起，并結(jié)合物質(zhì)的量這一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成了海水中的重要元素一章，從而打破了鈉的原有知識(shí)體系，“學(xué)科為中心”的新課程理念在現(xiàn)代教育教學(xué)中有的新的突破。化學(xué)課本中的理論知識(shí)，與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)和生活進(jìn)一步的加強(qiáng)了聯(lián)系和應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)概念強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教學(xué)和對(duì)特定化學(xué)概念原理的記憶，注重知識(shí)的掌握和積累，忽視化學(xué)與社會(huì)，生活和生產(chǎn)實(shí)踐之間的廣泛聯(lián)系，忽略了化學(xué)理論知識(shí)中所包含的知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、方法和內(nèi)部聯(lián)系等等?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，新時(shí)代的高中學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和社交生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行融合整理后轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，并重視與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。。面對(duì)新的課程要求和新的教材體系，是探尋新的教學(xué)方式，還是將其恢復(fù)成原來的知識(shí)體系，用現(xiàn)成的方法進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)是毋庸置疑的關(guān)鍵了。新課程以物質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展素料基準(zhǔn)，在教材內(nèi)容的選擇和知識(shí)的呈現(xiàn)中注重將“學(xué)科與社會(huì)”融合在一起。不僅使學(xué)生親近自然與社會(huì)，而且使學(xué)生感到親近自然和社會(huì)，還畫出了學(xué)生的生活，學(xué)科之間的距離也著重于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和觀點(diǎn)的理解。形成學(xué)生最基本的化學(xué)視角，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新課標(biāo)精神。因此，教師應(yīng)摒棄“穿新鞋，走舊路”的觀念，以“學(xué)生發(fā)展”的理念為準(zhǔn)繩，高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異性，最終讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長。二、把握教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師組織乙醇的教學(xué)程序是：先結(jié)合對(duì)生活中酒的了解，結(jié)合乙醇的展示，觀察總結(jié)出物理性質(zhì)→分析分子的組成→討論分子中原子的連接方式，從而提出CHOCH和CHCHOH兩種假設(shè)結(jié)構(gòu)→討論兩3332種結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：金屬鈉與乙醇的反應(yīng)→進(jìn)一步假設(shè)乙醇發(fā)生氧化反應(yīng)時(shí)，化學(xué)鍵的破壞方式→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：乙醇的氧化反應(yīng)性質(zhì)→總結(jié)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)→提出羥基官能團(tuán)具有的性質(zhì)，最終獲得醇的通性，并介紹甲醇的相關(guān)性質(zhì)和應(yīng)用。新課程教學(xué)：在進(jìn)行人教版化學(xué)必修2中的“生活中的兩種常見有機(jī)物”部分來進(jìn)行乙醇性質(zhì)教學(xué)時(shí)，只需要學(xué)習(xí)乙醇的主要特性。對(duì)于乙醇可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，會(huì)生成什么產(chǎn)物？則要求學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并能結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)總結(jié)出來。至于種類、官能團(tuán)、分子中含有什么樣的化學(xué)鍵以及斷裂的位置和方式，這些知識(shí)的掌握放到選修模塊“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中再做要求。教育家康內(nèi)爾的理論觀點(diǎn)是：當(dāng)今時(shí)代下，作為一名社會(huì)人，必須要參加學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)，更要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。因此，教師還應(yīng)努力與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新教學(xué)方法。新課程改革后，必修模塊知識(shí)的水平和水平與傳統(tǒng)課程相比有了很大的變化，教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書內(nèi)容的深刻而廣泛的要求。如果教師仍然使用高考標(biāo)準(zhǔn)和舊課程的要求來處理教科書中出現(xiàn)的內(nèi)容，則將無限擴(kuò)大和改善教學(xué)要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)置合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而更好的對(duì)化學(xué)教材中的不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)挖掘相應(yīng)的深度和廣度，確保教學(xué)目標(biāo)在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得以有效實(shí)現(xiàn)。三、優(yōu)化探究方案傳統(tǒng)教學(xué)：在講授原電池教學(xué)時(shí)（以Cu-Zn-HSO原電池為例），由于Cu242+和Zn的電勢不同，鋅容易失去電子被氧化成Zn并進(jìn)入溶液，電子從鋅電極流出，經(jīng)導(dǎo)線最終流向銅電極。銅電極有大量電子聚集，然后溶液中的H向銅電極定向移動(dòng)，得到電子后還原為氫原子，然后氫原子重組為氫分子以氣體形式從銅片逸出。這一變化過程可以表示如下：鋅片：Zn–2e=Zn(氧化反應(yīng))銅片：2H+2e=H↑(還原反應(yīng))最后總結(jié)現(xiàn)象：鋅片逐漸溶解，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，而氣泡則在銅片上冒出。新課程教學(xué)：而在人教版化學(xué)必修2的“化學(xué)能與電能”這一知識(shí)點(diǎn)中，演示Cu-Zn原電池實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了與理論推導(dǎo)有些不同的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中，觀察到“電流表發(fā)生發(fā)生偏轉(zhuǎn)，大量氣泡在銅極上冒出，而鋅極逐漸溶解的同時(shí)，也有少量氣泡冒出?！辈扇《啻螌?shí)驗(yàn)驗(yàn)證和不同反應(yīng)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)探索，最終結(jié)果都是如此，最后經(jīng)分析得出解釋的原因：鋅片上產(chǎn)生少量氣泡的原因是因?yàn)榻饘黉\不純，與其內(nèi)部其他雜質(zhì)形成了許多的微小原電池而產(chǎn)生的。所以會(huì)出現(xiàn)與理論不同的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)化學(xué)必須能夠正確的組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。為了確保學(xué)生通過探究問題獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和合理的結(jié)論，教師在上課前進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)充分思考，針對(duì)學(xué)生探索過程中可能出現(xiàn)的情況制定相應(yīng)的計(jì)劃，并優(yōu)化研究方案?？傊抡n程改革要求“改變課程過于側(cè)重于知識(shí)轉(zhuǎn)移的趨勢，強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)和基本技能的過程以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”所以，教師只有在備課過程中做到更新教育觀念、把握教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化探究方案，才能確保最大程度實(shí)施新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)【1】《有