小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要作用探討 論文

小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要作用探討摘要：朗讀是理解課文的重要手段，它有利于學(xué)生的智力發(fā)展和情感傳遞，因此朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。學(xué)生們通過朗讀流露出聲音和情感境的感受文章的思想和內(nèi)容，也為學(xué)習(xí)課文提供重要途徑。在小學(xué)語文課程的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀，充分發(fā)揮朗讀的作用。本文分析朗讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確保語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；朗讀；重要作用引言：具有藝術(shù)特色的小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語感的開端。在語文課堂教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的的積極引導(dǎo)學(xué)生開口朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣生在朗讀課文的過程中產(chǎn)生共鳴感。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣，達(dá)到語文教學(xué)的目的。一、朗讀教學(xué)存在的問題（一）缺乏正確的引導(dǎo)朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。但就目前的朗讀教學(xué)而言，語文教師對朗讀教學(xué)工作還沒有進(jìn)行深入研究，教學(xué)方法相對單一。僅的引導(dǎo)方法可能會(huì)讓學(xué)生喪失朗讀興趣，也不利于朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。很多時(shí)候，教師在課堂上朗讀教學(xué)時(shí)，采用課本內(nèi)容作為授課重點(diǎn)，并且只引學(xué)生閱讀課文。同時(shí)，部分教師沒有注重學(xué)生對課文主旨的理解，一味重視學(xué)生的發(fā)音，只抓住學(xué)生表面的閱讀能力，忽視朗讀的深層次目的。更有甚者，一些教師僅傳授朗讀語句的語速，給學(xué)生帶來極低的朗讀體驗(yàn)感。（二）朗讀目標(biāo)不明確在朗讀教學(xué)中，設(shè)置合理的朗讀目標(biāo)有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際朗讀中，很多語文教師組織學(xué)生依次朗讀、全班齊讀、分組朗讀。雖然表面上感覺學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，但師生并沒有收獲實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。教師在課前并沒有制定相應(yīng)的朗讀目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生朗讀時(shí)沒有主期完成朗讀時(shí)也沒有建立完整的評(píng)分體系。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的朗讀方式相對被動(dòng)。教師沒有充分分析實(shí)際課文所表達(dá)的思想感情。因此，讀學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。（三）形式化強(qiáng)烈通過對朗讀教學(xué)工作的分析，發(fā)現(xiàn)教師以朗讀作為提升課堂氣氛的主要方式。一般在預(yù)備鈴聲響起到正式上課前幾分鐘會(huì)安排課代表帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，但這種短暫的朗讀時(shí)間加上教師上課的緊迫感，會(huì)讓學(xué)生們往往在讀時(shí)被迫停止朗讀。這種方法不僅培養(yǎng)不了學(xué)生的朗讀能力，而且如此形式化的朗讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們的朗讀效果大打折扣。二、語文教學(xué)中提高朗讀效果的方法朗讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，其實(shí)施的好處體現(xiàn)在多方面，比如：促進(jìn)學(xué)生形成良好朗讀思維，讓學(xué)通過大聲朗讀不同的句子學(xué)會(huì)用心觀察和感受，提高語言表達(dá)能力。大聲朗讀還[3]可以提高學(xué)生的記憶力，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)中，充分利用有聲生加深對文章的印象，有助于思想情感的充分發(fā)揮。（一）通過朗讀感受文章朗讀是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程，學(xué)生們在此期間可以用心感受和理解，和作者實(shí)現(xiàn)真誠的交流和思想的碰撞。朗讀時(shí)，不僅要運(yùn)用課文知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的情緒，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分析學(xué)生展現(xiàn)不同的閱讀效果。例如：在朗讀時(shí)，讓學(xué)生把自己置身于一個(gè)情境中，用文章中表達(dá)的或激情或悲哀或喜悅等情感來感受作者的情緒。以這作者當(dāng)時(shí)的想法和感受，發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢。因此，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師要向?qū)W生灌輸情感閱讀思想，遇到一些優(yōu)美的好詞好句要求學(xué)生反復(fù)閱讀和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能體會(huì)到字里行間真正包含的含義。同時(shí)，學(xué)生也可以積材料，提高自身欣賞水平，達(dá)到提升情緒的目的。（二）營造良好閱讀氛圍在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和參與熱情。由于學(xué)生是朗讀教學(xué)的主體，應(yīng)該著重培養(yǎng)其朗讀讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們營造合適的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。例體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生配備適當(dāng)?shù)囊魳泛秃线m的背景，還可以通過播放名人朗讀片段開展模仿式朗讀，確保學(xué)生可以增加對這種氛圍感閱讀的好感。如果投入這種良好的閱讀環(huán)境，能使教學(xué)達(dá)到良好的語境混合效果。（三）設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在朗讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，需要建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自身缺陷，更可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積升自身的閱讀能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)從學(xué)生朗讀過程、朗讀態(tài)度、狀態(tài)儀表等進(jìn)行分析，確保朗讀評(píng)價(jià)面面俱到。長期堅(jiān)持，不僅可以保證生的良好互動(dòng)，而且可以獲得良好的朗讀授課效果。三、朗讀的優(yōu)點(diǎn)（一）幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)通過朗讀讓學(xué)生預(yù)先了解文章的內(nèi)容，有助于學(xué)生逐步探索作者的寫作思路和技巧，明確文章重要內(nèi)容的位置；有助于學(xué)生正面到負(fù)面，現(xiàn)象到本質(zhì)。這樣文章不同部分的關(guān)系、段與段、層與系在學(xué)生的腦海中形成清晰的思路，有助于學(xué)生朗讀還可以幫助學(xué)生逐步理解作者如何表達(dá)中心，培養(yǎng)學(xué)生的語言和寫作能力。（二）朗讀能提高寫作能力讀書要三到：心到、眼到、口到，這清楚地表明朗讀是學(xué)習(xí)的重要步驟，日積月累的朗讀會(huì)給學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲：“讀書破萬卷，下筆如神”要想實(shí)現(xiàn)從朗讀到寫作的過程，模仿寫作是一條捷徑。但要模仿出個(gè)人風(fēng)格則需要朗讀和精讀文章語句。雖然小學(xué)生的寫作能力還較為低下，但養(yǎng)仿寫的能力才能為以后的寫作打好基礎(chǔ)。朗讀能讓學(xué)生透徹的領(lǐng)悟作者用詞的魅力，找到合適的寫作風(fēng)格。（三）豐富學(xué)生想象力朗讀是豐富學(xué)生想象力的重要教學(xué)方法。文章優(yōu)美的語言、和諧的音節(jié)、飽滿度音調(diào)都需要學(xué)生通過感受豐富的意境、生動(dòng)的形象和聯(lián)想來朗讀文字多么優(yōu)美生動(dòng)，語境多么優(yōu)美動(dòng)人，情節(jié)多么巧妙，都是無聲的印刷在課本上，只有流暢地朗讀它們，結(jié)合合理的想象才能發(fā)揮一篇文章的最大要的是，反復(fù)朗讀會(huì)使意境感越來越強(qiáng)，想象力也會(huì)越來越豐富，有利于學(xué)生閱讀文章的情感含義，深刻領(lǐng)悟文章主旨，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。四、結(jié)束語綜上所述，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用將有利于教師工作職能的落實(shí)和履行。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要反思自身在教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方生的朗讀興趣。這不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，還可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)語言的空間。其實(shí)，朗讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種在小學(xué)教育中缺作用的語言表達(dá)形式。因此，教師在今后的教學(xué)中要改進(jìn)朗讀教學(xué)方法，耐心引導(dǎo)與點(diǎn)撥。參考文獻(xiàn)：[1]黃麗華.課文朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，019，000(013)：P.83-83.2]高紅霞.朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探究[J].新課程（教研版），019，000(007)：251.3]杜芙蓉，李賓.探析朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）.2019.[4]芝世珍.朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性解析[J]