2017下半年教師資格考試中學(xué)教育知識真題及答案

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識2017下半年教師資格考試中學(xué)教育知識真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2017下半年教師資格考試中學(xué)教育知識真題及答案第1部分：單項選擇題，共21題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.提出?泛智?教育思想，探討?把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?的教育家是（）。A)夸美紐斯B)赫爾巴特C)贊可夫D)布魯納答案:A解析:[單選題]2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所必需，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A)階級性B)歷史性C)永恒性D)平等性答案:C解析:[單選題]3.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)換和調(diào)動。這種教育功能是（）。A)社會流動功能B)文化傳遞功能C)社會改造功能D)人口控制功能答案:A解析:[單選題]4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想。這部教育名著是（）。A)《理想國》B)《巨人傳》C)《教育論》D)《愛彌兒》答案:D解析:[單選題]5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）。A)遺傳素質(zhì)B)社會環(huán)境C)教育影響D)個體實踐答案:B解析:[單選題]6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）。A)受教育者的身心發(fā)展特點B)哲學(xué)思想和教育思想C)生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D)文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)答案:C解析:[單選題]7.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，發(fā)展個性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點？（）A)順序性B)階段性C)連續(xù)性D)差異性答案:D解析:[單選題]8.像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）。A)社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B)學(xué)校德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C)學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D)學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾答案:D解析:[單選題]9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點是（）。A)主動性、間接性和引導(dǎo)性B)探索性、間接性和引導(dǎo)性C)間接性、引導(dǎo)性和簡捷性D)間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性答案:C解析:[單選題]10.2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）。A)以分科課程為主B)分科課程和綜合課程結(jié)合C)以綜合課程為主D)活動課程和學(xué)科課程結(jié)合答案:A解析:[單選題]11.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。A)課程計劃B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)教學(xué)方案D)教學(xué)指南答案:B解析:[單選題]12.在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響。這個時期稱為（）。A)關(guān)鍵期B)發(fā)展期C)轉(zhuǎn)折期D)潛伏期答案:A解析:[單選題]13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形。其反映的知覺特性是（）。A)整體性B)選擇性C)穩(wěn)定性D)恒常性答案:A解析:[單選題]14.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12~18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A)強化自我主動性B)培養(yǎng)勤奮感C)建立自我同一性D)獲得親密感答案:C解析:[單選題]15.下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）。A)對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)B)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時，立即點名批評3C)講課前公布學(xué)生成績D)用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目答案:A解析:[單選題]16.地理老師教學(xué)生記憶?乞力馬扎羅山?時，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為?騎著馬打著鑼?。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)組織策略D)元認(rèn)知策略答案:B解析:[單選題]17.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識學(xué)習(xí)屬于（）。A)下位學(xué)習(xí)B)上位學(xué)習(xí)C)組合學(xué)習(xí)D)并列學(xué)習(xí)答案:A解析:[單選題]18.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為（）。A)道德感B)理智感C)美感D)幸福感答案:B解析:[單選題]19.小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）。A)強迫恐懼B)強迫焦慮C)強迫觀念D)強迫行為答案:D解析:[單選題]20.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是（）。A)形成良好的道德意志B)形成良好的道德環(huán)境C)形成良好的道德情感D)形成良好的道德習(xí)慣答案:D解析:[單選題]21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）。A)從眾效應(yīng)B)木桶效應(yīng)C)期待效應(yīng)D)投射效應(yīng)答案:C解析:第2部分：問答題，共9題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]22.德育的起點是提高道德認(rèn)識。答案:【參考答案】這種說法是錯誤的。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但是由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此題干的說法是錯誤的。解析:[問答題]23.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。答案:【參考答案】這種說法是錯誤的。短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些，但一般不會超過1分鐘，一般認(rèn)為短時記憶的信息容量為7±2個組塊；長時記憶的信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。要使短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶需要通過復(fù)述，因此短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象。所以題干的說法是錯誤的。解析:[問答題]24.負(fù)強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。答案:【參考答案】這種說法是錯誤的。負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。因此，懲罰與負(fù)強化有所不同--負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。所以題干的說法是錯誤的。解析:[問答題]25.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。答案:【參考答案】綜合實踐活動的主要領(lǐng)域有以下幾個方面：（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。解析:[問答題]26.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。答案:【參考答案】（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生成長檔案。（4）組織班會活動和課外活動。（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。（6）操行評定。（7）班主任工作計劃與總結(jié)。（8）個別教育工作。解析:[問答題]27.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。答案:【參考答案】（1）建構(gòu)主義的知識觀①知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。②知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。③盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，但是對于知識的理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。（2）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀①建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能。②建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中?生長?出新的知識經(jīng)驗。（3）建構(gòu)主義的學(xué)生觀①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。②學(xué)習(xí)的社會互動性。③學(xué)習(xí)的情境性。解析:[問答題]28.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。答案:【參考答案】（1）依從依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。解析:[問答題]29.材料：某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評價體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)校?近水樓臺先得月?的局面，因為評估的結(jié)果很有可能表明，重點學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問題：試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）答案:【參考答案】該市的做法出發(fā)點是好的，審查義務(wù)教育辦學(xué)效益，提高義務(wù)教育辦學(xué)效率，有利于提高義務(wù)教育的資源利用，促進(jìn)義務(wù)教育的快速發(fā)展，但是該市教育局的措施仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其具體的措施存在不足的地方，主要體現(xiàn)在以唯?分?jǐn)?shù)論??成績論?為主，不利于義務(wù)教育落實促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，也不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，具體體現(xiàn)在：（1）義務(wù)教育指的是所有適齡兒童和少年必須接受，國家、學(xué)校、家庭和社會必須予以保障的國民基礎(chǔ)教育，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市教育局出臺的任何政策和措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提，以促進(jìn)義務(wù)教育效率的整體提高為目的。（2）促進(jìn)公平是國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。該市教育局在出臺政策的時候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展。（3）提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。該市教育局政策的出臺應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生成績和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。（4）我國義務(wù)教育法明確規(guī)定，不得設(shè)立重點學(xué)校和非重點學(xué)校，均衡分配義務(wù)教育資源。該市教育局出臺政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實際需要和學(xué)生發(fā)展需要，合理分配教育投入。義務(wù)教育是國家基礎(chǔ)教育，關(guān)乎國民素質(zhì)的提升。因此，政府應(yīng)加大對義務(wù)教育的投入，促進(jìn)義務(wù)教育的健康發(fā)展。解析:[問答題]30.材料：賈德1908年所做的?水下打靶?實驗，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一。他將被試分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學(xué)會運用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1.2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生；而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。問題：（1）賈德