古詩詞誦讀《靜女》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

教學設(shè)計

課程基本信息學科語文年級高一學期秋季課題靜女教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教學目標1.把握《靜女》故事情節(jié)，全面認知靜女的人物形象。2.立足文本，探究男子的人物形象。3.掌握物象的象征作用，鑒賞《靜女》中借助物象的愛情表達。教學內(nèi)容教學重點：1.掌握《靜女》中物象的象征作用。2.立足全詩，關(guān)注手法，鑒賞男女雙方的愛情表達。

教學難點：1.通過多視角、多方式全面認知靜女的人物形象。

2.嘗試進行象征手法的應(yīng)用。教學過程一、詩句導(dǎo)入1.引導(dǎo)學生思考回顧詩歌中關(guān)于愛情的詩句，引出愛情為古代詩歌中極為常見的主題。關(guān)于愛情的詩句：愿得一心人，白頭不相離。（漢·卓文君《白頭吟》）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐·白居易《長恨歌》）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。（宋·秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（宋·蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》）2.進入本課主題：形象與物象——《靜女》中的愛情表達。二、主體教學（一）任務(wù)一：感知靜女形象1.活動一：初探靜女形象要求：根據(jù)《靜女》原文以及教師提供的“靜”字的多種解讀，挑選合適字詞，小組合作在教材空白處制作“靜女形象關(guān)鍵詞詞云”?！办o”字的解讀：①“靜，貞靜也。女德貞靜而有法度乃可說也?！保唷睹娫b訓(xùn)傳》）②“靜，閑雅之意。”（朱熹《詩集傳》）③“靜，貞靜，不輕佻。”（高亨《詩經(jīng)今注》）④“靜女亦當讀靖，謂善女?！保◤堃尽稄V雅》）⑤“靜：文靜溫柔?！保ń饐⑷A等主編《詩經(jīng)鑒賞辭典》）明確（示例）：（此為教師運用“文字云”詞云生成器制作）通過制作“靜女形象關(guān)鍵詞詞云”，可以概括出靜女形象，如美麗、嫻雅等（即靜女兼具外在美和內(nèi)在美）。2.活動二：再探靜女形象①要求：在“靜女而”的橫線上填寫合適的動詞來概括詩歌第一章的內(nèi)容。明確（示例）：“靜女約而不見”“靜女愛而不見”“靜女躲而不現(xiàn)”等。“而”表轉(zhuǎn)折，靜女主動向男子邀約，按照常態(tài)，她應(yīng)該出現(xiàn)，但當男子興沖沖赴約時，她卻沒有出現(xiàn)，在這樣一種令男子意想不到的情況下，男子會有什么反應(yīng)呢？靜女又為何要這樣做呢？②要求：依據(jù)“愛而不見，搔首踟躕”創(chuàng)作內(nèi)心戲（男生以男子的視角，女生以靜女的視角）。明確：學生創(chuàng)作的內(nèi)心戲中，依據(jù)第一章已有內(nèi)容，男性視角可能寫到靜女為何遲遲不來的焦急、疑惑，也有可能寫到靜女是不是故意調(diào)皮躲起來不與自己見面的懷疑；女性視角可能寫到想見男子卻又不敢去見男子的嬌羞，也有可能寫到靜女想先故意躲起來，看看男子會不會耐心等待自己的小心思。3.小結(jié)：從詩歌的描寫以及男女雙方的內(nèi)心戲中可以得知，靜女的形象不僅僅是由“靜”字引申而來的美麗嫻雅的淑女形象，還有更豐富的內(nèi)涵，那就是她的身上還帶有少女獨有的羞澀與調(diào)皮。（二）任務(wù)二：形象物象交融1.過渡：靜女遲遲不出現(xiàn)，男子失意徘徊，事已至此男子似乎只能掃興而歸，可是第二章中靜女忽然出現(xiàn)了，還贈送給了男子彤管。2.活動：制作《禮物贈送意愿單》要求：靜女贈送給男子的彤管，除了教材課下注釋提供的兩種解讀，古往今來還有多種解讀，請仔細了解這些解讀，并思考按照靜女的性格，你認為她會送給男子的“彤管”應(yīng)該解釋為哪一種事物呢？由此填寫《禮物贈送意愿單》。“彤管”解讀補充：①紅色的管狀物。（教材）②初生時呈紅色管狀的草，即下一章所說的“荑”。（教材）③古代女史所用的紅色筆管：“古者后夫人，必有女史彤管之法。”（毛亨《毛詩詁訓(xùn)傳》）④樂器：“彤管，樂器之加飾者，以遺其夫。”（王質(zhì)《詩總聞》）明確（示例）：禮物選擇選擇原因紅色管狀物靜女正處于對愛情充滿向往的青春時期，她希望自己的愛情能熾烈美滿，而紅色代表愛情的紅火，具有美好的寓意。荑靜女活潑而質(zhì)樸，盡管草很普通，但送這樣禮物也符合她的形象：靜女在路邊行走時心里還掛念著男子，因為喜歡男子所以想把看見的美好的東西送給他，哪怕是一株草，于是才會隨手采下一株草送給男子，這種不經(jīng)意的習慣更體現(xiàn)了靜女對男子的愛意，同時也與她羞澀的個性相呼應(yīng)。紅色筆管靜女是美麗嫻雅的淑女，可想而知家教不錯，或許出身大戶人家，她家族中便有可能有人擔當女史，而女史所用的紅色筆管價值高、較貴重，靜女重視男子，特意選擇此物贈送。樂器靜女美麗嫻雅，可謂窈窕淑女，琴棋書畫應(yīng)該不在話下，加了裝飾的樂器，美麗而又實用，既可以作為裝飾品，還可以彈奏出美妙的樂曲，靜女肯定精挑細選之后想把自己心愛的樂器送給男子。對于每種解讀對應(yīng)的“彤管”禮物，皆有學生認為靜女會贈送，且分析得有理有據(jù)，綜合來看，每一項理由都可以成立，為什么？因為每一項理由都可以體現(xiàn)出靜女贈送這件禮物更能表達她對男子的愛意。因此，不管“彤管”作何解讀，它都可以作為靜女對男子愛意表達的象征，是一個表情達意的物象。補充：象征手法在《詩經(jīng)》中極為常見，《詩經(jīng)》中還有很多豐富的物象。①溱與洧，方渙渙兮。士與女，方秉蕳兮。女曰“觀乎？”士曰“既且?！薄扒彝^乎？溱之外，洵訏且樂?！本S士與女，伊其相謔，贈之以勺藥?！多嶏L·溱洧》（男女雙方互贈的蘭草和芍藥也是愛意的象征）②視爾如筱，貽我握椒?！蛾愶L·東門之枌》（用來形容女子的錦葵花象征著男子對女子的愛意；香花椒有多子之意）《詩經(jīng)》當中男女之間贈送的禮物都比較奇特，比如荑草、花椒，還有“投我以木瓜，報之以瓊琚”的木瓜，贈送這些瓜果花草，一是因為社會分工上女子多擔任采集的工作，所以她們自然而然地會用這些東西來表達愛意，二是古人常常賦予自然界事物以豐富內(nèi)涵，比如花椒便有多子之意。3.小結(jié)：通過靜女形象與彤管物象的相互交融，感受“彤管”這一物象的深刻內(nèi)涵，也體會到了靜女濃烈的愛意表達。（三）任務(wù)三：探究男子形象1.過渡：靜女贈送了彤管，如果你是《靜女》中的男子，你會更加喜歡靜女送給你哪一種禮物呢？要回答這個問題，必須先了解男子的形象。2.活動：咬文嚼字品形象要求：仔細閱讀《靜女》文本，圈點出你認為能體現(xiàn)男子形象的字詞，概括男子形象并分析。明確：①“靜女其姝”“靜女其孌”“說懌女美”“美人之貽”中的“靜”“姝”“孌”“美”“美人”這些字詞是男子對靜女的描述。在他的心目中，靜女就是最漂亮、最美麗、最美好的女子，他十分直接，不吝嗇對靜女的夸贊，可見男子熱烈地喜愛著靜女。②“搔首踟躕”這是男子在等待靜女但靜女遲遲不來時的神態(tài)與動作。短短四個字，一個焦急等待心上人的男子形象躍然紙上，這樣的男子，頗有一些憨厚可愛的質(zhì)樸感。③“彤管有煒”“洵美且異”中的“煒”“美”“異”這幾個字是男子對女子所贈彤管的評價。如果不是細心地把彤管不斷翻看、不斷欣賞，可能就不會發(fā)現(xiàn)彤管的美麗，更不會發(fā)現(xiàn)彤管“色紅而光亮”以及它的與眾不同，因此這幾個字可以看出男子的細心與誠摯，以及他對靜女的喜愛。④“匪女之為美，美人之貽”這是男子再次借彤管表白靜女的表達。他說并非是彤管好，而是因為它是靜女送的而美好，這樣的表達，靜女聽了必然心動不已，可見男子熱情直接，勇于表達自己的愛意。3.小結(jié)：《靜女》中的男子憨厚可愛，面對自己心愛的女子時，又能熱情直接地表達愛意，可見他對靜女的喜愛之濃烈。所以，如果你是這位男子，想必對于靜女贈送的任何禮物都會欣然接受、激動不已，畢竟心愛的靜女贈送的任何禮物在男子眼里都代表著靜女的滿滿愛意。（四）任務(wù)四：雙重形象互動1.過渡：靜女以彤管表達自己濃烈的愛意，男子也在一字一句中傳達著對靜女的喜愛，所以，文靜嫻雅、羞澀調(diào)皮的靜女，憨厚可愛、熱烈直接的男子，他們之間的愛情不是一方的付出，而是雙方的心心相印、彼此互動。2.活動：傳遞幸福信號任務(wù)要求：揣摩人物與情感，在教材文本中用教師提供的符號標注出每一段朗誦的停頓、重音、語調(diào)等，形成自己的“《靜女》朗誦稿”，在語文學習小組內(nèi)討論交流，并按照自己的理解進行朗誦分享，形成“《靜女》朗誦音頻”，表達出靜女與男子雙向的愛意。補充：教師提供“《靜女》朗誦稿”參考版，供學生完成交流學習。三、總結(jié)提升（一）課堂總結(jié)本堂課通過探究靜女的人物形象（文靜嫻雅而嬌羞調(diào)皮）和男子的人物形象（憨厚可愛而熱情直接），學習借助物象表情達意的象征手法，不僅對詩歌的藝術(shù)手法及人物形象進行了全面深入的了解，更在跟隨主人公體味愛情的過程中感受了男女雙方濃烈的愛意表達。（二）作業(yè)布置兩項作業(yè)選擇其一完成：①象征手法的應(yīng)用進行必修上第一單元教學時，每位同學都創(chuàng)作了一首關(guān)于青春的詩歌，并集結(jié)匯編成了一本《青春紀念冊》，《愿》便是其中一篇優(yōu)秀作品。征得該位同學的同意后，請大家一起品讀這首詩歌，并嘗試運用本堂課學習的象征手法，以刪減、補充、替換等方式為詩歌增添一處意象，使得詩