機(jī)遇與挑戰(zhàn)：AIGC賦能 新時(shí)代思想政治教育

工作論文系工作論文系C賦機(jī)遇與挑戰(zhàn)：新時(shí)代思想政治教育王少本刊編輯部將那些已通過審稿程序而處于擬錄用”狀態(tài)的稿件制作成線上展示的編輯部還將繼續(xù)與作者共同努力,修改完善論文,并在其達(dá)到刊發(fā)標(biāo)準(zhǔn)之后擇期正式刊發(fā)。當(dāng)然,若工作論文被發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題,則仍有可能被退稿。*教學(xué)與研 工作論機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦*新時(shí)代思想政治教育王少關(guān)鍵詞]教學(xué)與研 工作論機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦*新時(shí)代思想政治教育王少關(guān)鍵詞];人工智能內(nèi)容生產(chǎn);思想政治教育;賦能;青年學(xué) 要]以T為代表的人工智能內(nèi)容生產(chǎn))的迅猛發(fā)展,為新時(shí)代思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了新契機(jī)。C技術(shù)基礎(chǔ)中內(nèi)蘊(yùn)的文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)、可)和反饋強(qiáng)化學(xué))機(jī)制,能促進(jìn)思想政治教育形式與內(nèi)容散化模里交融、內(nèi)境與外境多元交互、主體與對(duì)象深度交流。與此同時(shí)C賦能新時(shí)代思想政治教育也帶來了新挑戰(zhàn),受結(jié)論預(yù)設(shè)、泛娛樂化和技術(shù)濫用的影響,容易固化青年學(xué)生的價(jià)值偏見、沖擊青年學(xué)生的理想信念并引發(fā)青年學(xué)生倫理的道德風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)堅(jiān)持用系統(tǒng)的、辯證的、發(fā)展的眼光審視C對(duì)新時(shí)代思想政治教育的影響,發(fā)揮C的正向效能,增加有效話語供給以引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,利用特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)來形塑青年學(xué)生健康品行,重視科技倫理融入并加強(qiáng)青年學(xué)生科技倫理教育。作者簡介]王少,同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授,上海2年末,以T為代表的人工智能內(nèi)容生以下簡稱球范圍內(nèi)引發(fā)持續(xù)關(guān)注。作為一種生成式人工智C是繼專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容、用戶生產(chǎn)內(nèi)容)之后的新型內(nèi)容生產(chǎn)方式,其廣度、精度和深度均達(dá)到前所未有的地步。T參加美國高校的入學(xué)資格考試,成績相當(dāng)于中等學(xué)生水平,最新版的在該考試中更是超過了%的人,這一驚人的表現(xiàn)凸顯了C:通過理念、內(nèi)容、形式、方法、手段等創(chuàng)新,使正面宣傳質(zhì)量和水平有一個(gè)明顯提高②C是數(shù)本文系教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目新形勢(shì)下辦好高校思想政治理論課戰(zhàn)略研究”(項(xiàng)目號(hào)*)的階段性研究成果①習(xí)近平加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局求是》年第6期②1王少:機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦能新時(shí)代王少:機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦能新時(shí)代思想政治教時(shí)代引領(lǐng)信息生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新技術(shù),是推進(jìn)教育數(shù)字化①的新動(dòng)力,為新時(shí)代思想政治一、C賦能新時(shí)代思想政治教育的技術(shù)優(yōu)人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力,正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式,推動(dòng)人類社會(huì)迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代②T是6年擊敗世界圍棋冠軍以來,人工智能領(lǐng)域又一次具有深遠(yuǎn)影響的大事件。以T為代表的C通過輸入數(shù)據(jù)生成不同的具有可信度和可驗(yàn)證性的信息,進(jìn)一步推動(dòng)了人機(jī)融合,為共創(chuàng)享提供了新平臺(tái)。C當(dāng)前的技術(shù)基礎(chǔ)主要包括跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型的文圖對(duì)比預(yù)、可擴(kuò)散化n等應(yīng)用為代表)以及基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)m,這些新技術(shù)手段的運(yùn)用,為新時(shí)代思想政治教育樣態(tài)創(chuàng)新提供了新機(jī)遇一)文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)賦能思想政治教育形式與內(nèi)容表里交新興技術(shù)對(duì)思想政治教育的賦能通常被視為形式創(chuàng)新,但C打破了這一慣性認(rèn)知,其以內(nèi)容生產(chǎn)為目的的跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型不僅能創(chuàng)新思想政治教育形式,也能革新思想政治教育內(nèi)容。當(dāng)下的C跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型P能夠同時(shí)進(jìn)行自然語言理解和計(jì)算機(jī)視覺分析,進(jìn)而匹配文字和圖像,其學(xué)習(xí)原理是大規(guī)模解讀網(wǎng)絡(luò)圖片及其附帶文本描述,通過大量數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)-e視覺-文本)轉(zhuǎn)換,從一對(duì)一到一對(duì)多的輸入-輸出模式轉(zhuǎn)變,對(duì)于內(nèi)容生產(chǎn)意義重大,輸入文字既可以產(chǎn)出文字也可以產(chǎn)出圖像和動(dòng)畫,這不僅是對(duì)內(nèi)容的形式轉(zhuǎn)化,也是對(duì)內(nèi)容的二次加工和形象解讀C不再僅僅是實(shí)現(xiàn)思想政治教育形式創(chuàng)新的技術(shù)增強(qiáng),而是經(jīng)由形式創(chuàng)新滲透到思想政治教育內(nèi)容為王”規(guī)律中的技術(shù)革新。在文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)模型下C通過深度嵌合技術(shù)樣態(tài)和信息產(chǎn)出,在文本挖掘和數(shù)據(jù)聚類的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化內(nèi)容創(chuàng)造,把智能寫作和思想傳遞融為一體,打破了形式和內(nèi)容之間的隔膜,形成了形式帶動(dòng)內(nèi)容、內(nèi)容引領(lǐng)形式的新生產(chǎn)模式,在某種意義上重構(gòu)了思想政治教育形式和內(nèi)容之間的關(guān)系。文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育形式和內(nèi)容一體化發(fā)展。一方面C為文本式的思想政治教育模式提供了更鮮活的展示范型,驅(qū)動(dòng)思想政治教育手段、方法和技能高效協(xié)同,推動(dòng)思想政治教育形式和內(nèi)容各要素精準(zhǔn)對(duì)接;另一方面C為圖景化的思想政治教育想象供給更豐富的內(nèi)容素材,準(zhǔn)確把握文本描寫和形象呈現(xiàn)的聯(lián)系性,拓展思想政治教育實(shí)體化想象空間,有效滿足學(xué)生對(duì)內(nèi)容生動(dòng)表達(dá)的需求,激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育未來指向的憧憬、希望和期待的內(nèi)生動(dòng)力。文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)可以將思想政治教育文本與青年學(xué)生內(nèi)心想象深度關(guān)聯(lián),以一種形式化的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的深度延展,在思想政治教育形式和內(nèi)容之間搭建牢固橋梁。文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)為新時(shí)代思想政治教育內(nèi)容精準(zhǔn)供給提供支持C通過文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)圖片和圖片文本釋義進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)沉浸式信息互換。這種互換能力在思想政治教育場習(xí)近平高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗在中國共產(chǎn)黨①二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告人民出版社2年,第34頁②③nA,.2教學(xué)與研 工作教學(xué)與研 工作論域中可以使教學(xué)場景橫跨虛擬與現(xiàn)實(shí)、過去與未來、想象與實(shí)在,既把握學(xué)生對(duì)教育對(duì)話和對(duì)話形式的需要,又在文本-圖像的關(guān)聯(lián)對(duì)比中突出思想引領(lǐng)價(jià)值,培養(yǎng)未來發(fā)展意識(shí),為精準(zhǔn)供應(yīng)提供連續(xù)性的技術(shù)支撐和教育支持。文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)在搜索、回應(yīng)、分析和表達(dá)的過程中,能夠?qū)?nèi)容生產(chǎn)的參與性、多樣性和一致性定位到思想政治教育體驗(yàn)和傳播中,解碼思想政治教育特征信息,促進(jìn)新時(shí)代思想政治教育形式向內(nèi)容上升,鞏固內(nèi)容供給的核心地位。二)可擴(kuò)散化模型賦能思想政治教育內(nèi)境與外境多元交顛覆性技術(shù)往往重塑著人們的思想認(rèn)知、行為特征和思維方式,深刻改變著思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)C作為一種顛覆性智能技術(shù),其跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型彌補(bǔ)了過往生成式人工智能輸出結(jié)果控制力弱、生成圖像分辨率低、內(nèi)容產(chǎn)出創(chuàng)新性差等不足,以一種全新的開源框架在顛覆過往技術(shù)的基礎(chǔ)上改變?nèi)藗兊乃枷?、行為和思考模?創(chuàng)造全新的思想政治教育環(huán)境?？蓴U(kuò)散化模型在2年下半年的C中大放異彩n等應(yīng)用通過增加噪聲破壞訓(xùn)練數(shù)據(jù)以提升人工智能學(xué)習(xí)效果,同時(shí)在逆轉(zhuǎn)噪聲的過程中恢復(fù)圖像的原始樣態(tài),經(jīng)過訓(xùn)練后的模型可以熟練應(yīng)用這類去噪方法,面對(duì)隨機(jī)輸入的信息也能輕易合成無噪的數(shù)據(jù)。在文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,可擴(kuò)散化模型進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了算法創(chuàng)新,推動(dòng)了深度學(xué)習(xí)的跨越式進(jìn)步T能夠完成代碼編寫、排除數(shù)據(jù)故障、回答技術(shù)難題這類高階任務(wù),離不開可擴(kuò)散化模型的支持。思想政治教育是門檻較高的學(xué)科,迄今為止還沒有一種新興技術(shù)可以完全代替專業(yè)教師的教學(xué)技能和教育技藝,C當(dāng)然也不可能一蹴而就地實(shí)現(xiàn)這種代替也不應(yīng)該完全代替,但可擴(kuò)散化模型能夠切實(shí)提高思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)效率,顯著降低內(nèi)容創(chuàng)作和輸出門檻,更新思想政治教育的內(nèi)外環(huán)境。從內(nèi)部環(huán)境角度看,在智能算法、超級(jí)算力與海量數(shù)據(jù)的加持下C正推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)向創(chuàng)造力和想象力并駕齊驅(qū)的方向發(fā)展,通過激發(fā)創(chuàng)意,為內(nèi)容缺口補(bǔ)位C通過可擴(kuò)散化模型面向?qū)W生收集分析學(xué)情”學(xué)生的全部所思所為,包括與思想政治教育內(nèi)容不符的思想行為,一方面不間斷收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為動(dòng)態(tài),另一方面及時(shí)把握學(xué)生思想困惑和行動(dòng)趨勢(shì),在顯性言行描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向轉(zhuǎn)碼,挖掘?qū)W生行為表現(xiàn)和思想實(shí)際之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián),揭示相關(guān)?？?還,思想政治教育內(nèi)部環(huán)浸潤式教學(xué)前移至思想政治教育內(nèi)。從外部環(huán)境角度看,包括C在內(nèi)的人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能化場景已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面,彌漫到人與人之間交往、監(jiān)督、分享的全部空間?？蓴U(kuò)散化模型使感性化、具象化、淺顯化的敘事方式在智能通道過濾下變得理性化、抽象化、深刻化,計(jì)算和推理在去噪”的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了敘事的智能上升,還揭開了假借敘事遮掩真實(shí)想法的薄紗。個(gè)人情感和主觀意識(shí)在C場域中成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,思想政治教育在更廣環(huán)境中實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值共鳴的任務(wù)也由此獲得了更先進(jìn)的技術(shù)支持。主流意識(shí)形態(tài)的共識(shí)構(gòu)建在C的賦能下突破了地域限制和認(rèn)知困境,通過可擴(kuò)散化模型的雙向可逆通道,瞬間就能將用戶置于主流意識(shí)形態(tài)傳播場景中,在擬態(tài)環(huán)境中滿足公眾對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值期待和情感需求,同時(shí)在內(nèi)外環(huán)境互換中推動(dòng)觀點(diǎn)和意識(shí)的多元交流,一方面擴(kuò)大陳志勇、李霞顛覆性技術(shù)賦能思想政治教育的現(xiàn)實(shí)境遇及實(shí)踐超越思想教育研究》年第9期①②y,edlafeny,3王少:機(jī)遇與挑王少:機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦能新時(shí)代思想政治教內(nèi)部環(huán)境中內(nèi)容生產(chǎn)的影響力,一方面基于外部環(huán)境的變化修改內(nèi)容生產(chǎn)方式和內(nèi)容本身,既強(qiáng)化思想政治教育的內(nèi)容聚合度,又增加思想政治教育的傳播擴(kuò)散度。三)反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)賦能思想政治教育主體與對(duì)象深度交開源是C不斷更新和發(fā)展的催化劑,在開源中C通過視覺、語言、音頻等源信息獲得引導(dǎo)學(xué)習(xí)的材料,并基于人類反饋強(qiáng)化自身對(duì)于問題及問題語義的精準(zhǔn)理解,提升內(nèi)容生產(chǎn)的可控性、精確性、合理性和一致性。反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)的供給方是人類C跟隨人類學(xué)習(xí),接受人類反饋以調(diào)整自身學(xué)習(xí)結(jié)果,不斷修正內(nèi)容生產(chǎn)的準(zhǔn)確率,從而獲得更高的滿意率。在反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制助推下C實(shí)現(xiàn)了與人類思想的深度融合,特別是在早前認(rèn)為不可能由人工智能完成的工作如靈感類工作、創(chuàng)意性工作等,在C中變得可能C接受人類的創(chuàng)意進(jìn)行分析并予以展示,人類根據(jù)展示結(jié)果進(jìn)行修改,然后再由C模擬展示,再修改,再展示,創(chuàng)意的產(chǎn)生、修改和完善均可被納入人類互動(dòng)框架中。不同于,以P為代表的C將人類知識(shí)和認(rèn)知訓(xùn)練深度擬合,形成反饋式訓(xùn)練模型,不僅強(qiáng)化了機(jī)器學(xué)習(xí),也加深了和人類的聯(lián)系。反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制既通過反饋來進(jìn)行學(xué)習(xí),也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)向反饋的反向供給不僅為學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)反饋,也使反饋本身變成靈感和創(chuàng)意的升華過程。思想政治教育以思想引領(lǐng)為目的,以行為改變?yōu)榻Y(jié)果,面對(duì)思維活躍、認(rèn)知跳躍、思想和行為時(shí)而存在裂隙和不一致性的青年學(xué)生,教育主體必須因時(shí)而進(jìn)。思想政治教育主體和教育對(duì)象間的交互是因時(shí)而進(jìn)的重要路徑,也是思想政治教育有效性的重要保障,反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)將主體和對(duì)象間的交互推向更高層次。反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)將思想政治教育對(duì)象真正轉(zhuǎn)化成具有主體性特征的對(duì)象,通過學(xué)習(xí)和反饋之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育主體和教育對(duì)象在C中的深度交流,在反復(fù)學(xué)習(xí)和反饋中改進(jìn)思想政治教育內(nèi)容傳遞的方式和內(nèi)容本身的結(jié)構(gòu)組成,并以教育對(duì)象自我教育的方式推動(dòng)其思想意識(shí)的逐步統(tǒng)一。反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)進(jìn)一步滿足了思想政治教育主體的學(xué)習(xí)需求。環(huán)境是由人來改變的,而教育者本人一定是受教育的①思想政治教育主體的與時(shí)俱進(jìn)不僅體現(xiàn)在教育手段革新上,還體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展的理解更新上。反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)增強(qiáng)了思想政治教育主體的思想引領(lǐng)能力,在保證思想政治教育意識(shí)形態(tài)屬性的基礎(chǔ)上,通過人的理解尺度的變化擴(kuò)展內(nèi)容邊界,將教育主體和教育對(duì)象的思想水乳交融于學(xué)習(xí)-反饋機(jī)制中,刻畫教育主體和教育對(duì)象一致性的思維方式,以獨(dú)特而豐富的回合制教育模式鞏固正確思想,催發(fā)正確行動(dòng)。二、C賦能新時(shí)代思想政治教育帶來的新挑作為一種新型內(nèi)容生產(chǎn)形態(tài)C相較于以前的生成式人工智能內(nèi)容生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)步,從文字、語音和圖像輸出進(jìn)發(fā)到代碼編寫、視頻生成D模型建構(gòu)等更智能的維度。然而,C也存在自身局限性,這種局限性不僅體現(xiàn)在技術(shù)本身,也體現(xiàn)在技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系上,在價(jià)值觀引領(lǐng)、理想信念維護(hù)和意識(shí)形態(tài)安全等方面給新時(shí)代思想政治教育帶來新挑戰(zhàn)。一)結(jié)論預(yù)設(shè)固化青年學(xué)生的價(jià)值偏C在想象力方面仍然存在天然障礙,如當(dāng)輸入騎著馬的宇航員”或騎著宇航員的馬”等內(nèi)容時(shí),許多C系統(tǒng)均難以準(zhǔn)確生成對(duì)應(yīng)圖像,但當(dāng)提到這些內(nèi)容時(shí),人的頭腦中幾乎可以同步想象出大致的畫面,在提出更簡單的問題時(shí),結(jié)論在提問者心中更是顯而易見,這使得C和搜索馬克思恩格斯選集,第1卷,人民出版社2年,第頁①4教學(xué)與研 工作教學(xué)與研 工作論引擎相比存在非常大的差異:人們?cè)谑褂盟阉饕鏁r(shí)是去探尋未知答案,而在使用C時(shí)通常會(huì)得到一個(gè)預(yù)設(shè)結(jié)論T等C系統(tǒng)具有強(qiáng)大的論證能力,這是其智能化的表現(xiàn),但這種論證能力反過來會(huì)加深和鞏固提問者對(duì)預(yù)設(shè)結(jié)論的不當(dāng)理解。論證能力和算法推薦迎合預(yù)設(shè)結(jié)論,強(qiáng)化青年學(xué)生的錯(cuò)誤價(jià)值認(rèn)知C從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)信息龐大、無序、魚龍混雜,其中既有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)信息,也有各類非主流甚至違背核心價(jià)值觀的錯(cuò)誤信息。青年學(xué)生在使用C時(shí),活躍的思維方式促使他們不走尋常路,在逐新求異心理驅(qū)使下,往往會(huì)向C提出有關(guān)心中困惑、疑惑或矛盾的偏門”問題,并希望得到與心中預(yù)設(shè)相符的答案,這個(gè)預(yù)設(shè)答案可能與主流價(jià)值觀有較大差異。由于這些問題或許尚沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)和專家基于主流思想進(jìn)行過解答C可能會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤信息進(jìn)行論證和解釋,從而增強(qiáng)了錯(cuò)誤信息的噪聲效應(yīng),妨礙青年學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值抉擇。同時(shí),人工智能會(huì)根據(jù)提問者日常網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)分析其心理傾向和價(jià)值取向,精挑細(xì)選”出對(duì)應(yīng)的答案推送給提問者,這與結(jié)論預(yù)設(shè)形成閉環(huán),進(jìn)一步鞏固了信息繭房”效應(yīng),固化了提問者的價(jià)值偏見。在論證和算法推薦的雙重作用下,錯(cuò)誤信息的煽動(dòng)性被掩蔽,青年學(xué)生的價(jià)值偏離觸機(jī)便發(fā)。雙向互動(dòng)和聯(lián)網(wǎng)傳播擴(kuò)散預(yù)設(shè)結(jié)論,可能引發(fā)青年學(xué)生群體性價(jià)值迷失C的反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制具有雙向互動(dòng)特點(diǎn),但在結(jié)論預(yù)設(shè)面前,雙向互動(dòng)可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。提問者會(huì)在C回答的基礎(chǔ)上根據(jù)預(yù)設(shè)結(jié)論進(jìn)行反饋C則會(huì)基于反饋結(jié)果修改自己的答案,當(dāng)類似提問再次發(fā)生時(shí),修正后的帶有不當(dāng)價(jià)值傾向的答案就會(huì)變成C反向輸出錯(cuò)誤的來源。因此C一方面基于迎合個(gè)體價(jià)值喜好的網(wǎng)絡(luò)小眾信息甚至錯(cuò)誤思潮,為偏門”問題提供看似合理的答案,強(qiáng)化提問者預(yù)設(shè)結(jié)論的心理,另一方面又在提問者的反饋下不斷修改現(xiàn)有答案,直到滿足提問者的預(yù)設(shè)結(jié)論為止,在雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制下固化部分青年學(xué)生的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在這兩重機(jī)理下C的聯(lián)網(wǎng)特性可能使不當(dāng)價(jià)值觀出現(xiàn)病毒式傳播,在爆炸化擴(kuò)散與連鎖化反應(yīng)所導(dǎo)致的蝴蝶效應(yīng)”中引發(fā)更多青年學(xué)生思想混亂、價(jià)值迷失。C獨(dú)特的深度學(xué)習(xí)機(jī)制顛覆性重構(gòu)了思想政治教育的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播機(jī)制,其以符號(hào)化的數(shù)據(jù)換算代替了意義和價(jià)值傳遞,在泥沙俱下的輸入輸出中破壞思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu),用虛假的思想獨(dú)立”和質(zhì)疑有理”加劇瓦釜效應(yīng)。青年學(xué)生因預(yù)設(shè)結(jié)論而被鞏固的錯(cuò)誤價(jià)值觀將會(huì)對(duì)新時(shí)代思想政治教育產(chǎn)生強(qiáng)大的阻滯力,在很大程度上阻礙了思想政治教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同、情感共鳴和觀念整合C因而可能成為影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育效果的重要變量。二)泛娛樂化沖擊青年學(xué)生的理想信理想信念是精神之鈣,崇高的理想信念能激發(fā)青年學(xué)生為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福努力奮斗。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容供給具有淺表化特征,在流量至上”娛樂至死”錯(cuò)誤理念誘導(dǎo)下,網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化”現(xiàn)象嚴(yán)重,嚴(yán)肅、抽象和厚重的理想信念遭遇網(wǎng)絡(luò)娛樂文化伏擊。一些青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化”中紓解心情后繼續(xù)麻痹自我,將奮斗拋之腦后,沉迷于感官刺激,最終徹底消弭了奮斗和躺平’之間的猶豫C賦能思想政治教育將會(huì)產(chǎn)生一種融合人類智慧和技術(shù)智能的思想政治教育新樣態(tài),在跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型中實(shí)現(xiàn)智能的雙向賦權(quán),然而雙向的特征可能會(huì)在交互共享中不自覺地迎合甚至代入網(wǎng)絡(luò)低俗娛樂,從而推動(dòng)泛娛樂化”進(jìn)一步膨脹蔓延。普世價(jià)值民主憲政極端宗教主義霸權(quán)主義新自由主義”等各種不良思想和錯(cuò)誤思潮借助智能技術(shù)蟄伏于網(wǎng)絡(luò)中,利用機(jī)器學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各大應(yīng)用伸出觸手,企圖干預(yù)、影響青年學(xué)生的理想信念C的跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型很容易被利用、被滲透。作為一種新王少網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化”對(duì)青年價(jià)值觀的危害及應(yīng)對(duì)中國電化教育》年第9期①5王少:機(jī)遇與挑王少:機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦能新時(shí)代思想政治教,C,C不良思想和錯(cuò)誤思潮就能基于雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)高頻次的思想滲透,在多元價(jià)值并存”的旗號(hào)下,掩藏非理性和誤亂性目的,進(jìn)而削弱青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用錯(cuò)誤答案把技術(shù)上癮”的青年變成單,學(xué)習(xí)、生活和工作壓力是讓青年學(xué)生陷入泛娛樂化”的重要原因之一,而壓力衍生的孤獨(dú)感和無力感所需要的依靠與釋放會(huì)進(jìn)一步把C的互動(dòng)智能推向青年學(xué)生,在相互吸引中形成一拍即合的技術(shù)-人”聯(lián)合體。理想信念生長于現(xiàn)實(shí)和未來的張力中,在泛娛樂化”夸大現(xiàn)實(shí)的貧瘠和理想的遙遠(yuǎn)后,聯(lián)合體中的青年學(xué)生向理想的邁進(jìn)就變得舉步維艱,而信念的地基也被拆解的七零八落。不良思想和錯(cuò)誤思潮借助泛娛樂化”的媚俗、低俗手段滲入聯(lián)合體中,以強(qiáng)烈的感官刺激和高度的娛樂效果將聯(lián)合體整合得更加牢固,使技術(shù)和人在泛娛樂化”的粘合劑下和睦相處,為躺平有理奮斗可恥”提供溫和外衣,進(jìn)一步解構(gòu)青年學(xué)生的理想信念。三)技術(shù)濫用引發(fā)青年學(xué)生倫理道德風(fēng),CC引發(fā)的道德風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在侵害著作權(quán)、泄露隱私以及危害安全等方面。在我國著作權(quán)法》中,作,CC,C全班最好的論文①,結(jié)果該論文是學(xué)生使用T所作。美國一些地區(qū)已經(jīng)禁止學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中使用T以防范作弊。學(xué)生使C撰寫論文,既破壞了著作權(quán)規(guī)則,又減弱了學(xué)校教C的技術(shù)原理決定了其必須基于大量數(shù)據(jù)集進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,特別是文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)需要抓取海量圖片,而這些圖片中不可避免涉及隱私。如部分?jǐn)?shù)據(jù)集由大量病人就診照片組成,為了保證機(jī)器學(xué)習(xí)效果,這些照片不能輕易打碼處理,病人隱私很容易遭受侵害C以學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式侵犯隱私,再將其成果應(yīng)用于與用戶交互生產(chǎn)內(nèi)容中,使侵權(quán)行為被轉(zhuǎn)碼過程所遮蔽,增加了侵權(quán)的危害程度。隱私侵害不止發(fā)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中,也發(fā)生在數(shù)據(jù)使用中。同時(shí),由于數(shù)據(jù)使用規(guī)則在模型中只呈現(xiàn)為一種技術(shù)規(guī)則C可能會(huì)被他人通過精心設(shè)計(jì)的提問與反饋來獲取用戶的隱私信息。當(dāng)思想政治教育主體使用C時(shí),他們與C的交互可能導(dǎo)致與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的秘密信息發(fā)生被竊取的可能,這些信息甚至超越個(gè)人隱私的范疇而指向國家秘密,增加國家安全風(fēng)險(xiǎn)。國外一名博主曾嘗試讓T寫出一套毀滅人類的方案,雖然T起初拒絕了這一要求,但當(dāng)提問者將問題置于一個(gè)故事框架中,提問如何讓故事中的虛擬人接管世界時(shí)T最終給出了詳細(xì)的步驟和方法,甚至生成了一系列n代碼②青年學(xué)生在受到暗示或者獵奇心理驅(qū)動(dòng)下與C進(jìn)行危險(xiǎn)話題交流是可能的,當(dāng)C對(duì)國家安全問題輸出具有迎合性特點(diǎn)的答案時(shí),青年學(xué)生的國家安全意識(shí)面臨被消解風(fēng)險(xiǎn)。在高頻、不受控的互動(dòng)反饋中,意識(shí)形態(tài)安全的組織形態(tài)、運(yùn)行方式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)都可能被C重組,而錯(cuò)誤思潮也可能借此機(jī)會(huì)利用復(fù)雜數(shù)據(jù)處理系ygw,w①②or6教學(xué)與研 工作論教學(xué)與研 工作論統(tǒng)在技術(shù)的面紗下侵入意識(shí)形態(tài)安全有機(jī)體中,將意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)不斷擴(kuò)大。錯(cuò)誤思潮在不停試探性地利用C挑戰(zhàn)法律和道德底線的基礎(chǔ)上,一步步扭曲社會(huì)存在的真相,誘發(fā)青年學(xué)生憤怒情緒以瓦解公共政治權(quán)威、左右公共管理決策、威脅國家政治安全。同時(shí)C生成的一些不符合主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播,在更大范圍中削弱為維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全所凝聚的精神力量,發(fā)展出背離主流意識(shí)形態(tài)的負(fù)面價(jià)值體系與錯(cuò)誤思想意識(shí)。三、C賦能新時(shí)代思想政治教育的可能路技術(shù)不是目的,思想政治教育在技術(shù)無限發(fā)展的空間體系中必須堅(jiān)守育人本位,以立德樹人的根本任務(wù)構(gòu)筑主流意識(shí)形態(tài)高地,將前沿技術(shù)作為變革創(chuàng)新的工具,接受技術(shù)對(duì)思想政治教育的動(dòng)力供給,讓技術(shù)向思想上升,讓外部驅(qū)力和內(nèi)生動(dòng)力在教育對(duì)象全面發(fā)展的正向育人過程中深度契合。思想政治教育對(duì)C是開放的,但絕不能走入技術(shù)主導(dǎo)的歧途中,而要融術(shù)”于道,借助C引領(lǐng)和塑造青年學(xué)生的思想和行為,化解技術(shù)帶來的意識(shí)形態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn),推動(dòng)C更好服務(wù)于新時(shí)代思想政治教育數(shù)字化發(fā)展與樣態(tài)創(chuàng)新。一)增加有效話語供給,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確價(jià)值習(xí)近平總書記指出,要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。C賦能思想政治教育,首先在內(nèi)容生產(chǎn)上體現(xiàn)為具有親和力和針對(duì)性、能夠滿足學(xué)生需求和期待、制造符合主流意識(shí)形態(tài)要求的引領(lǐng)性話語。在C跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型下,思想政治教育主體要基于文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)和可擴(kuò)散化去噪訓(xùn)練將形式與內(nèi)容、內(nèi)境與外境統(tǒng)一到思想政治教育話語模式下,在年輕化表達(dá)中實(shí)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)針對(duì)性和輸出數(shù)據(jù)親和力的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治教育主體一方面要對(duì)青年網(wǎng)絡(luò)話語進(jìn)行過濾和解讀,另一方面要把主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)蘊(yùn)的理想信念和價(jià)值要求進(jìn)行通俗化解碼,為C生產(chǎn)出發(fā)揮實(shí)效的思想政治教育話語提供有力保障。教育主體要掌握話語生產(chǎn)主動(dòng)權(quán)。在反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制中,人的思維和意識(shí)實(shí)現(xiàn)了與機(jī)器的深交換,算法和大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)嵌到話語內(nèi)容和形式的一體化進(jìn)程中,智能判別和抽象人的思維成為現(xiàn)實(shí)C既具有咨詢專家性質(zhì),又具有創(chuàng)意助理特征,人在一對(duì)一的對(duì)象化內(nèi)容生產(chǎn)中用自我意識(shí)強(qiáng)化自我價(jià)值觀,而話語的機(jī)器轉(zhuǎn)化在其中起到了中介的作用。個(gè)體在C中會(huì)因此體會(huì)到智能話語的強(qiáng)大感染能力,但這種能力具有反噬性特征,個(gè)體能否駕馭和控制技術(shù)智能便成為思想政治教育的重要命題。思想政治教育主體必須主動(dòng)作為,在C應(yīng)用中進(jìn)行及時(shí)和權(quán)威的生產(chǎn)介入,突出話語輸入和輸出過程的思想性,將馬克思主義中國化理論成果作為話語生產(chǎn)的主要模塊,增強(qiáng)對(duì)思想政治教育話語生產(chǎn)的主動(dòng)性把控。教育主體與教育對(duì)象要協(xié)同合作。在大數(shù)據(jù)聚類技術(shù)下C對(duì)多元話語素材的分類整合和立體重構(gòu)如同黑箱般難以捉摸,大規(guī)模、高頻次的預(yù)訓(xùn)和反饋是逐漸掌握話語智能生成規(guī)律的主要辦法。思想政治教育主體必須在雙向賦權(quán)中預(yù)先理解話語內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵,在青年學(xué)生興趣和需求的倒逼下以感性化表達(dá)為理性內(nèi)容提供展示渠道,并在算法機(jī)制下分析、辨認(rèn)青年學(xué)生正確思想的產(chǎn)生、鞏固與話語輸入輸出之間的關(guān)系。思想政治教育主體既要掌握C的技術(shù)運(yùn)算邏輯,運(yùn)用技術(shù)生產(chǎn)規(guī)律,主動(dòng)預(yù)設(shè)話語生產(chǎn)的結(jié)果,還要在技術(shù)價(jià)值向思想政治教育理性和育人任務(wù)回歸的前提下,防止青年學(xué)生的結(jié)論預(yù)設(shè)影響話語生成效果C生產(chǎn)的有效思想政治教育話語一定是既能建構(gòu)青年學(xué)生豐盈精神空間,又能將技術(shù)智能融入思想政治教育智能化過程中的具有引領(lǐng)和鞏固青年學(xué)生正確習(xí)近平談治國理政,第2卷,外文出版社7年,第頁①7王少:機(jī)遇與王少:機(jī)遇與挑戰(zhàn)C賦能新時(shí)代思想政治教思想的話語。因此,賦能中的技術(shù)理性必須與思想政治教育目的一致,技術(shù)邏輯必須符合思想政治教育規(guī)律,技術(shù)計(jì)算必須完成思想政治教育任務(wù),技術(shù)輸出必須同時(shí)符合主體和對(duì)象要求,才能生產(chǎn)出有效的思想政治教育話語。重視從輸入和輸出兩端把握話語生產(chǎn)。網(wǎng)絡(luò)話語具有多元性和開放性特征,不加辨別地被C預(yù)訓(xùn)可能產(chǎn)生難以想象的危害。因此,思想政治教育主體要對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語進(jìn)行輸入改造,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),以增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)凝聚力引領(lǐng)力為導(dǎo)引,主動(dòng)適應(yīng)和契合青年話語習(xí)慣,科學(xué)調(diào)整輸入C的話語形式,將傳播的自發(fā)性與生產(chǎn)的定制性相結(jié)合,引導(dǎo)C系統(tǒng)生產(chǎn)的內(nèi)容與主流意識(shí)形態(tài)一致。思想政治教育主體必須有效整合文圖關(guān)系,識(shí)別錯(cuò)誤關(guān)聯(lián),通過反饋強(qiáng)化C的嚴(yán)謹(jǐn)度,挖掘話語輸出的時(shí)代特征和歷史基礎(chǔ),提升思想政治教育話語生產(chǎn)的準(zhǔn)確性。二)利用特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng),形塑青年學(xué)生健康品人工智能技術(shù)具有強(qiáng)大的特征萃取能力,這一能力使人工智能系統(tǒng)能夠迅速捕捉到文本或圖形的關(guān)鍵要點(diǎn),從而形成記憶點(diǎn)提高訓(xùn)練效率C更進(jìn)一步將特征與特征之間的關(guān)聯(lián)性作為文圖對(duì)比預(yù)訓(xùn)等模型的訓(xùn)練基礎(chǔ)C識(shí)別輸入的文字表意并將之指向某種圖像,而相關(guān)的圖像在網(wǎng)絡(luò)中又被不同的人賦義成特定文字,經(jīng)過反復(fù)對(duì)比和整合最終形成關(guān)聯(lián)性輸出結(jié)果。思想政治教育以形塑青年學(xué)生健康品行為重要目標(biāo)C強(qiáng)大的特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)是賦能思想政治教育的重要助力。將特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)與青年學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特而具體的行為和回答,改變學(xué)習(xí)路徑,以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需要①通過C的特征關(guān)聯(lián)能力,將學(xué)生輸入的問題進(jìn)行大批量整合分析,把握個(gè)性化問題產(chǎn)出過程,倒推學(xué)生思想政治教育知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合青年學(xué)生普遍的思想動(dòng)向和價(jià)值取向,設(shè)計(jì)差異化教育方案,以特征關(guān)聯(lián)推動(dòng)學(xué)生正確行為自覺發(fā)生。將特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容供給側(cè)改革相結(jié)合。通過特征關(guān)聯(lián)整合思想政治教育供給主體,在以反饋化智能生產(chǎn)為主要手段的C系統(tǒng)中深挖各方特征及其關(guān)聯(lián)性,使相同特征主體自動(dòng)同步、使特征具有遞進(jìn)關(guān)系的主體形成上下游產(chǎn)出關(guān)系,并以主流意識(shí)形態(tài)作為綜合引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)各方的元主體,使內(nèi)容生產(chǎn)、呈現(xiàn)和傳播實(shí)現(xiàn)同頻共振。主體通過特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)情感交流和行為趨同,在線下場域突破算法鉗制,以思想政治教育目標(biāo)、效果和教育對(duì)象需要為觀照,使內(nèi)容生產(chǎn)的供給側(cè)改革走向智能化、沉浸化和協(xié)同化,以科學(xué)的內(nèi)容供給引導(dǎo)教育對(duì)象正確行為在潛移默化中產(chǎn)生。將特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)與青年學(xué)生的品德養(yǎng)成相結(jié)合。品德既是青年學(xué)生正確行為最鮮亮的底色,也是正確行為抽象化特征的集中表現(xiàn)。利用特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)發(fā)揮C對(duì)良好特征及其背后行為的識(shí)別和引導(dǎo)作用,發(fā)揮智能化正向養(yǎng)成效應(yīng),提升個(gè)體追求品德養(yǎng)成和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。以加強(qiáng)特征關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)為指引,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集基礎(chǔ)設(shè)施,強(qiáng)化技術(shù)監(jiān)管,剔除低俗文化和泛娛樂化”的影響,堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤思潮向深度學(xué)習(xí)模型滲透,使德性修養(yǎng)和智能反饋互為目標(biāo),豐富青年學(xué)生品德養(yǎng)成途徑。三)重視科技倫理融入,加強(qiáng)青年學(xué)生科技倫理教堅(jiān)守科技倫理是應(yīng)用C的基礎(chǔ)要求,也是C賦能思想政治教育的基本原則新一代人工智能倫理規(guī)范》將增進(jìn)人類福祉、促進(jìn)公平公正、保護(hù)隱私安全、確?？煽乜尚?、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和提升倫理素養(yǎng)作為人工智能技術(shù)的基本倫理要求②今天,技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)不僅來自于技術(shù)本身,更來自于技術(shù)對(duì)倫理的逾越,針對(duì)倫理逾越的科技倫理規(guī)范與思想政治教育內(nèi)容高度契合,將科技倫理融入思李韌自適應(yīng)學(xué)習(xí):人工智能時(shí)代的教育革命》,清華大學(xué)出版社,第25頁①②新一代人工智能倫理規(guī)范發(fā)布0926日/8教學(xué)與研 工作論想政治教育沒有障礙教學(xué)與研 工作論想政治教育沒有障礙。因此,在C賦能新時(shí)代思想政治教育過程中堅(jiān)守科技倫理,不僅是防范倫理風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要措施,也是思想政治教育反哺C的必然要求。明確C育人基本導(dǎo)向C的育人效應(yīng)集中體現(xiàn)在理性信息觀念培育和青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)督方面,對(duì)C輸入輸出過程的技術(shù)監(jiān)督最終反映到輸入者思維方式、興趣偏好、認(rèn)知狀態(tài)等維度中,而這些正是思想政治教育需要掌握并據(jù)此調(diào)整育人方向的基本要素。通過將科技倫理要求融入網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)手段來嚴(yán)格限制錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)采集行為,避免C的隱蔽性與欺騙性合二為一,阻斷泛娛樂化和錯(cuò)誤思潮的鏈接影響,及時(shí)阻止鼓動(dòng)人心、危害道德的不當(dāng)行為披上智能化外衣。將科技倫如s技術(shù)等,C賦能理規(guī)范嵌入到監(jiān)督C的智能技術(shù)想政治教育的基本價(jià)值是幫助青年學(xué)生成長和發(fā)展,而絕不是誤導(dǎo)青年學(xué)生或幫助青年學(xué)生作弊,保C與思想政治教育育人目標(biāo)保持一致,從而消除C阻礙主流意識(shí)形態(tài)教育宣傳的可能性。引導(dǎo)智能技術(shù)向善發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)深度合成管理規(guī)定》明確提出:提供深度合成服務(wù),應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī),尊重社會(huì)公德和倫理道德,堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向,促進(jìn)深度合成服務(wù)向上向善①政治方向、輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向是思想政治教育的核心要義,向上向善則是思想政治教育育人目的的簡明體現(xiàn)C的內(nèi)容生產(chǎn)從本質(zhì)上說仍然是一種深度合成技術(shù),社會(huì)公德和倫理道德是其合成結(jié)果能夠被接受的前提,賦能的發(fā)生應(yīng)當(dāng)將科技倫理規(guī)范和思想道德標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,將C的倫理邊界框定到科技倫理和一般公共道德的交叉領(lǐng)域中。由此,限制C從不符合公共道德要求的數(shù)據(jù)集中獲取信息,控制含有偏見的文本內(nèi)容生產(chǎn),可以有效防止因擴(kuò)大偏見而導(dǎo)致青年學(xué)生產(chǎn)生偏離主流意識(shí)形態(tài)的思想。規(guī)范思想政治教育主體和對(duì)象的使用行為。