2024年5以內的加法教案

第頁2024年5以內的加法教案]

教學目標：

1.使學生嫻熟駕馭整十數加減整十數連加、連減以及加減混合的計算方法。

2.創(chuàng)設情景，培育學生提出問題和解決簡潔問題的實力。

3.使學生對學習數學產生深厚的愛好，并獲得主動的數學學習情感。

教學建議：

第4題：連加、減式題。留意讓學生比一比上下算式計算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結合的形式給學生提出要計算的問題，讓學生獨立用整十數加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。留意點：1.讓學生有讀題的習慣。明白圖意，弄清晰要解決什么問題。2.讓學生小組溝通自己解決問題的方法。對于學生提出的不同方法，要賜予表揚和激勵，讓他們體嘗勝利的歡樂。3.假如發(fā)覺學生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學生通過爭辯明白還剩多少個花生？這個問題的想法。假如學生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應當賜予充分確定。

第6題：留意點：1.留意各種球的相識（因為有一部分的學生對各種球并不能很清晰的識別）以及價格的多少。2.留意引導學生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.留意問題3開放度的把握。不僅可以練習整十數加減整十數（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進行連加連減。

第7題：采納嬉戲的形式進行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進去。留意反饋。

第三課時[P60]

內容：練習十9-11題以及聰慧題

教學目標：

1.使學生會用整十數加減整十數的口算計算方法，解決用數學的問題。

2.通過小組合作，培育學生團體協(xié)作的精神和合作溝通意識。

教學建議：

第9題：留意點：此題與前面的用數學呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數據和解決問題所需的條件均用文字表達。關鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P73-73的例3、例4解決兩種數量相差多少的實際問題做打算?？牲c一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思索題。題中答案不止一個，解答時須要進行多方位的思索。供學有余力的學生練習用，培育其思維的敏捷性。留意點：1.供應學生自己思索的時間和空間。這節(jié)課的支配時間還比較的充分，應當騰出肯定的時間讓學生充分的思索。2.留意答案的不唯一性。學生想出方法以后讓他們小組溝通，滿意他們資源共享的需求。

5以內的加法教案9

活動目標：

學習運用簡明的語言講解并描述每一幅圖的圖意，理解“一共”的含義。

學習在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。

能主動參加探討活動，大膽講解并描述自己的看法。

活動打算：

教具：三幅實物圖，貼絨數字若干。

活動過程：

集體活動。

出示三幅圖。

A：黑板上有幾幅圖？這三幅圖講的是一件事，每幅圖用一句話就可以講清晰，3幅圖用三句話講。請個別、集體講解并描述三句話。

B：第三幅圖小摯友為什么要說“一共有三只貓”，“一共”表示的.是什么意思？這里是誰和誰合在一起“一共”呢？

學習書寫算式。

A：“誰會用一道算式登記這件事？幼兒說老師記錄。

B：“誰能說出這道算式是怎樣表示這件事的？”我們一起把這道算式讀一遍。

C：請小摯友細致地看一看這道算式的數字寫在什么格子里？符號呢？

小組活動看三幅圖記加法算式（數學畫冊）教后感:通過這節(jié)課的學習,孩子們能運用簡明的語言講解并描述每一幅圖的圖意，并且理解“一共”的含義。在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。

5以內的加法教案10

（一）活動目標：

相識加號"+"和等號"="，學習列加法算式。

提高數數的愛好和主動思維的實力。

發(fā)展幼兒的視察力、空間想象實力。

（二）活動打算：

物質打算：

(1)老師演示材料：實物玩具娃娃3個，梨子圖片5張，"+""="的圖卡、1-5數字卡。

(2)幼兒每人每人一份寫有分合式的燈籠、2-10的數字掛鉤。

(3)分組活動材料：

情景圖若干、集合圖若干、分合圖若干、寫有2-5數字的刺猬、寫有5以內加法算式的果子卡片若干。

材料配套：教化掛圖、幼兒活動操作材料。

（三）活動過程：

1.玩嬉戲"掛燈籠"，復習5以內數的組成分解。

師：小摯友們先看自己手中燈籠上的分合式，算出答案，然后掛在相應的數字持鉤上，比比誰掛得又對又快。

2.老師用實物口述應用題，引導幼兒理解5以內數的加法含義。

(1)師：老師先買了2個玩具娃娃，又買了1個玩具娃娃，老師一共買了幾個玩具娃娃?

(2)小結：2個玩具娃娃加上1個玩具娃娃，一共有3個玩具娃娃。老師邊說邊列出算式。

告知幼兒："+"叫"加號"，表示把東西合并起來，東西變多了。"="叫等于，表示左邊的兩個數加起來是右邊的這個數。

(3)引導幼兒正確地讀算式"2+1=3"。

3.引導幼兒依據老師的口述應用題列算式計算。

(1)老師邊演示圖片邊口述應用題。

(2)幼兒依據老師口述的應用題列出式子并運算，老師視察幼兒列式狀況。

(3)溝通共享：說一說你列的式子。。

4.出示教化掛圖《學習5以內數的加法》，引導幼兒依據圖片內容列式計算。

(1)師：圖上有什么?反此案陀螺轉動時圖案與色調的改變，了解七種色調快速旋轉變成白色的現(xiàn)象，對旋轉與色調改變感愛好。先請一個小摯友編一道加法應用題，再請另一個小摯友到黑板上列出加法算式并計算。

(2)每個幼兒依據圖中特點，用數字卡列出加法式子并運算，老師視察幼兒列式狀況。

5.幼兒分組活動，鞏固5以內數的加法學問。

情境圖：依據情景圖的圖意列加法式子并計算。

集合圖：依據集合圖的圖意列加法式子并計算。

分合式：依據分合式列加法式子并計算。

送果子：依據果子卡片上的算式計算出得數后把果子貼在相應號碼的刺猬身上。

幼兒操作后共享溝通。

（四）活動延長：

區(qū)域活動：在數學區(qū)投放分組活動的材料，供幼兒練習。

家園共育：請幼兒在家里依據家里的物品編加法應用題并列式計算。

活動反思：

對于一年級新入學的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經驗中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數的組成學問去做加法。

一、導入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學起先時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊。讓學生初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學。

在例題教學時，我通過圖意改變，引導學生看改變的過程，說清圖的意思。(小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個氣球?給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：31=4。這部分是學生的已有閱歷，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采納了接受式學習方式，“”學生已經相識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意義說明，學生能夠結合詳細情境來說明，說明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓學生經驗形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最終將“31=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今日學習的學問解決實際問題

不同層次的練習符合實力的須要，重在拓展學生的實力。

看圖說一說算式表示的`意思。學生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學生看著梨圖，用自己的學具擺一擺，然后填空。將擺、寫結合，將動作和語言相連接，同時，又是對數形的結合。

干脆寫出得數，比較“21=3”和“12=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展實力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學生用自己喜愛的圖來表示算式的意思，學生很感愛好，充分調動了學生的學習主動性。也發(fā)展了學生的思維，使學生相識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數學思想。

四、總結突出算理。

本節(jié)課的總結關鍵就突出“”的含義——合起來。在課的最終再回到導入的鋪墊，用分與合的學問解決加法計算。

這節(jié)課還存在很多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的留意，而不是一味高調;在送信環(huán)節(jié)，學生一起先出現(xiàn)從大到小、從小到大的依次排列，在這里可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠依據分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學生相識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是老師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學中還要充分注意老師的引導作用。

5以內的加法教案11

設計背景

已經學了10的組成和分解

活動目標

1、認知目標:通過畫圓圈學習10以內的加法。

2、情意目標:訓練學生的加法計算實力。

3、技能目標:培育學生口頭計算實力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實力。

5、引發(fā)幼兒學習的愛好。

重點難點

通過畫圓圈計算10以內的加法,培育學生的口頭計算實力

活動打算

卡片小黑板

活動過程

一.起先環(huán)節(jié)

復習已經學過的`學問

二.基本環(huán)節(jié)

1.出示3個黑圓片和7個白圓片,老師進行講解.

2.板書3+7=107+3=10

3.出示4個黑圓片和6個白圓片,老師進行講解.

4.跟著老師板書4+6=106+4=10

5.想一想10還可以分成幾和幾,畫在本子上并寫上算式

6.老師巡察

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10

2+8=108+2=105+5=10

8.訓練學生的口頭計算實力,老師指導

三.結束環(huán)節(jié):加法就是把兩個數和在一起

四.延長環(huán)節(jié):同桌之間相互考一考

教學反思

1.在備課過程中我想到了口算10以內的加法是教學難點

2.在活動過程中,我充分的理解和敬重幼兒,給他們自由發(fā)揮的空間.充分利用小黑板和卡片達到教學目標。

3.在這節(jié)課中，我已經了解到幼兒學了10的分解和組成。在這基礎上學習10以內加法，充分發(fā)揮幼兒實力。

4.這節(jié)課中，師幼協(xié)作的很好，但教學有些小學化了。

5.自己的優(yōu)勢是：能帶動并引導教學，使教學順當的完成自己的不足是：教學小學化。

6.在以后的教學中，我會把小學的教學方法適當的應用到幼兒教學中，同時應用更多的幼兒教學方法。

7.假如讓我從新上一節(jié)課，我會以嬉戲為主，讓幼兒在玩中學

8.幼兒教學是一門科學，它與小學教化不同。

5以內的加法教案12

教學內容：

一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1-6題。

教學目標：

1．使學生經驗聯(lián)系詳細情境寫出加法算式的過程，初步相識加法的含義；相識加號，會讀、寫加法算式；能依據詳細情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探究和相互溝通，初步駕馭得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

3．發(fā)展學生初步的視察、理解和語言表達實力；初步體會數學與生活的聯(lián)系，增加學習數學的信念。

教學重難點：

理解加法的含義，并學會5以內的加法。

教學過程：

課前：同學們，今日咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）

一、復習鋪墊，遷移導入。

師：小摯友們，我們已經學過了5以內數的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說的真不錯，今日，我們就要用5以內數的合成的學問來學習5以內的加法(板書：5以內的加法)

二、相識加法，理解含義

1、出示例1圖，

談話：小摯友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學?！白o綠小隊”的小摯友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小摯友在澆花？又來幾個小摯友？）

板書：32

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小摯友在澆花，又來2個小摯友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小摯友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告知我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小摯友在澆花，又來2個小摯友，合起來（一共）有幾個小摯友？

師小結：求合起來（一共）有幾個小摯友，就是把3個小摯友和2個小摯友合起來。要用加法計算。

3、相識加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書：3+2）

跟老師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？

小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、計算得數：3個小摯友和2個小摯友合起來，一共有幾個小摯友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。誰來說說你的想法？

師：誰來說說你的想法？

A我們一起來數一數（指圖數1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C還能不能依據前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

板書：3+2=5

你會讀嗎？（生讀）

讀作：3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5是一個加法算式，誰能說一說，這里的.“3”表示什么？（3表示3個小摯友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小摯友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小摯友和2個小摯友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小摯友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小摯友和2個小摯友合起來一共有5個小摯友）

師小結：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學會計算，駕馭方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學校“護綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還常常參與課間活動呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的嬉戲）

還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有幾個小摯友？)

誰能將事情和問題連起來說一說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的嬉戲，一共有幾個小摯友？）

師：用什么方法計算呢？（加法）

②板書：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數是多少嗎？（3）板書：1+2=3。

你是怎么算出來的？（干脆在圖上數，一共有3個小摯友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

師：計算1+2等于幾，小摯友們想出了這么多好方法！

四、實際應用

1．“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小摯友這么聰慧，小動物們也想和大家一起學習呢，你們情愿嗎？

師：看，誰來了？（動態(tài)圖）誰能詳細的說一說，你看到了什么？（原來有三只小雞，又來了一只母雞）可以提出什么問題？(合起來有幾只雞)怎樣列算式？(3+1)還可以怎么列式？(1+3)說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對算式的含義在小組中溝通。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）?

2．“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小摯友們學習，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○，再填得數嗎？學生獨立完成，集體校對。

3．“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會干脆算得數嗎？下面我們起先競賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告知老師。拿起筆，小耳朵聽好老師說起先，就起先。起先。（集體回報，讓學生說說第一小題的想法。）

4．“想想做做”第4題

師：小摯友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小摯友，細致視察這三道算式，你發(fā)覺了什么？

5．投信封小嬉戲。

孩子們真擅長視察，姚老師要今日要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎？師：小摯友們看看信筒有什么特點？（信筒上有數字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應的郵筒里。

老師課前將信封隨機給幾位小摯友，讓課桌肚里有的上臺投信封。

小摯友們真棒！看來你們個個都是精彩的郵遞員！

6．日字格里寫算式。

師：孩子們現(xiàn)在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？細致看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示并評價。

六、總結評價

師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今日這節(jié)課我們一起學習了什么，你有什么收獲？

師：看來小摯友們學到的本事還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？

師：張老師覺得這節(jié)咱們每個小摯友都很棒，思索很仔細，發(fā)言特別主動，今后要接著保持哦。回家后，接著視察，看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

5以內的加法教案13

教學目的：

①讓幼兒知道應用題的結構，初步學會口編5以內的加法應用題。

②培育幼兒的分析實力和想象力。

教學打算：

小摯友、蝴蝶各一套圖；圖片（畫有小摯友拍球、小雞吃蟲）一張；

卡片、動物膠片若干，21=？數字卡若干，魚、鴨、狗圖片若干。

教學過程：

一、引起愛好

二、“看誰答得對”（邊講邊出示圖卡）

師：老師編應用題，你們用動物的叫聲回答?！安莸厣?，有1只小狗，又來了2只小狗，一共有幾只小狗？”（汪、汪、汪）

三、幼兒學編加法應用題（集體活動）

1.老師示范編應用題（出示小摯友一套圖）

師：應用題講了一件事（小摯友做操），2個已知道的數（2和1），還提出一個問題？（一共有幾個小摯友）這道應用題用什么方法運算？為什么說21=3（2和1合起來是3）。

2.老師編應用題，幼兒找出應用題的三個要求（出示蝴蝶一套圖）。

師：剛才編的應用題講了一件事？有哪兩個已知道的數？還提出一個什么問題？

3.幼兒看圖編加法應用題（出示畫小摯友拍球、小雞吃蟲）。

師：看誰能依據三個要求來編應用題，編得又快又完整（并用“三個要求”檢查應用題對、錯）。

四、分組活動

師：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、式子來編應用題，看誰能依據一件事、兩個已知道的.數，提出一個問題這三個要求來編應用題，編得又快又好，并且列出式子，計算結果。

指導：①提示幼兒依據“三個要求”編應用題。

②讓幼兒選擇相宜的材料活動。

五、引導幼兒依據生活閱歷編題

5以內的加法教案14

教學內容：

一年級上冊第40-41頁。

教學目標：

1、使學生經驗聯(lián)系詳細情境寫出加法算式的過程，初步相識加法的含義；相識加號，會讀、寫加法算式；能依據詳細情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探究和相互溝通，初步駕馭得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

3、發(fā)展學生初步的視察、理解和語言表達實力；初步體會數學與生活的聯(lián)系，增加學習數學的信念。

教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內的加法。

教學過程：

一、復習鋪墊，遷移導入。

師：可愛的小動物們帶著一群數學娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數字嗎？（多媒體出示5以內的分成與合成）

二、創(chuàng)設情境，學習新知。

（一）、學習主題圖。

1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

2、溝通結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

3、理解加法的含義。

（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、相識加號。（板書加號）

（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導寫算式。

8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今日這節(jié)課我們就一起來學習得數在5以內的加法。（板書：加法）

（二）、學習試一試。

1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？

2、讓學生說圖意。

3、把1個小摯友和2個小摯友合起來是幾個小摯友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？

4、讀算式并說說算式所表示的意思。

三、綜合運用，鞏固提高。

1、“想想做做”第1題。

讓學生依次說圖意、填算式，再溝通每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數的。

2、“想想做做”第2題。

依據第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數。

3、“想想做做”第3題。

獨立計算，說說計算時是怎樣想的？

4、課間活動：唱《找摯友》這首歌。

5、學生依據手中的算式卡片和數字卡片玩“找摯友”嬉戲。

6、“想想做做”第4題。（故事）

畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經長大了，要自已學著做一些事情”。小兔快樂地答應了，它興致勃勃的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的.圖）讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數。體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想教化。

7、“想想做做”第5題。

嬉戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數。

8、延長：看圖你能寫出幾道加法算式。

四、課堂總結。

這節(jié)課你學得快樂嗎？你學到了什么？

課后反思：

本節(jié)課經過詳細的課堂實踐，我反思如下：

1、目標定位全面合理。

在本節(jié)課教學中我以學生為主體，使學生在詳細的情境中體驗并感知了加法的意義，經驗了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什么時候該用加法計算，為什么要用加法，逐步完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2、材料選擇簡潔、有效。

我是本著“關注常態(tài)課堂，開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。①以簡潔的5道題（5以內的分與合）復習導入，為下面計算5以內的加法作鋪墊。②不變更教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活，通過課件演示、老師引導、語言的溝通表達等活動，激發(fā)學生解決問題的欲望。③依據一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，將書本的練習改編成故事和嬉戲的形式，提高學生參加的主動性，整個練習設計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學的學問在“用”中得到了有效的反饋，師生協(xié)作默契、自然、流暢，取得了較好的教學效果。

3、激勵學生合作溝通。

在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組或班級里，充分呈現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互探討分析，揭示學問規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作溝通中，學生學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增加了合作意識，提高了自我表現(xiàn)的實力以及聽、說、交往的實力。

4、存在的不足。

在“送信”這個環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，用尺還不夠嫻熟。因此，學生在連線的時候，奢侈了一些時間，導致課外延長的不是很到位。

因此，設想是美妙的，現(xiàn)實總是有點不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學生連線這個環(huán)節(jié)，干脆用嬉戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標綻開教學，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的扎實、有效。

5以內的加法教案15

活動目標：

1、學會視察、分析畫面，找出兩個已知條件，嘗試編5以內的加法。

2、相識“+”、“=”，知道式子的含義。

3、樂意參與數學活動，感受數學活動的挑戰(zhàn)性。

活動打算：

1、數學活動ppt、編題圖畫。

2、幼兒操作紙筆人手一份。

活動過程：

1、復習導入。

師：小摯友們都學過分成嗎？我們來玩一個嬉戲“我來說，你來對”。我說一個數字，你們也說出一個數字，這兩個數字合起來必需是5。嘿嘿，我說1/嘿嘿，我對4……

小摯友們說的真不錯，再來看看這個地方相識嗎？（出示羊村畫面）

師：羊村里都住著誰呢？我們來看看你們說的人在不在。（點擊出現(xiàn)喜洋洋、美羊羊、懶洋洋）

2、基礎部分。

師：咦？今日這是怎么了？大家似乎都不快樂啊，連聰慧的喜洋洋也不興奮，看來大家都遇到困難了。我們來看看他們遇到什么困難了。

（1）編題一。

a師：美羊羊又遇到什么困難了呢？我們一起來看看。

（點擊美羊羊，出現(xiàn)“草莓題”）

b師：你看到了什么？（盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓。）

這只小問號想問我們什么呢？（一共有多少草莓）聽聽你說的對不對。

一共三句話，你們聽聽看殷老師是怎么說的：盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓，一共有多少草莓？

誰能像殷老師那樣說一說？（請1名幼兒）

分角色：男生說第一句，女生說其次句，老師說第三句。

c師：三個空白的'○，○里應當寫什么數字呢？盤子里四顆草莓可以用數字幾來表示？盤子外的一顆草莓呢？那你覺得第三個圓圈里應當填什么數字？為什么？現(xiàn)在數字5還不會出來，我們得請兩個符號來幫忙。（點擊+、=）誰相識這個符號？它是什么意思？一共有多少草莓呢？我們還得請這個符號來幫忙，它叫等于號，現(xiàn)在數字5會出現(xiàn)嗎？（點擊白板）

“4”代表什么意思呢？（盤子里的四顆草莓）“1”代表什么意思？（盤