幼兒一日活動觀察記錄表

幼兒一日活動觀察記錄表視察對象張淏性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第1周視察場景教學(xué)活動現(xiàn)象描述情景一：活動起先了，但是張淏留意力不集中，舉手也不主動了，總是和旁邊的鄒昊梵說話嬉戲，他們的聲音有時甚至都影響了活動的開展，老師不斷的提示他們。情景二：聽到鈴鼓聲，張淏已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教化活動中，張淏專注地投入活動，主動動腦，舉手的姿態(tài)也很規(guī)范，他的回答多是令人滿足的。幾乎每個教化活動中，他都是這樣表現(xiàn)良好，在教化活動開展過程中，再沒有和四周同伴爭吵打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我剛好的表揚確定他，并以他的進步為榜樣，激勵其他幼兒。分析或措施上個學(xué)期張淏常常出現(xiàn)情景一的狀態(tài)，本學(xué)期在調(diào)整他的座位之后，對比情景一和二他有了很大進步，說明調(diào)整座位是有必要的。此外，應(yīng)當(dāng)讓他了解在教化活動中什么樣的言行才是值得學(xué)習(xí)確定的，對于他漸漸表現(xiàn)出來的進步我們要剛好確定，多激勵，在教化活動中適時地供應(yīng)表現(xiàn)的機會，使他體驗到得到大家贊揚的歡樂和驕傲。久而久之，他就會養(yǎng)成主動參加教化活動，動腦發(fā)言的好習(xí)慣了。視察對象鄒睿桀性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第2周視察場景教學(xué)活動現(xiàn)象描述上個學(xué)期鄒睿桀各方面實力有了明顯的進步，尤其在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)較突出，上課仔細，實力也很強。所以，每次我每次有事總是叫：“鄒睿桀，幫老師。。。。。”讓他去做小幫手，常集風(fēng)光 前表揚他：你們看看，鄒睿桀總是坐的那么神氣！”可是最近，我發(fā)覺因為表揚過于頻繁,導(dǎo)致現(xiàn)在鄒睿桀犯了錯誤在接受老師的指責(zé)時總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受我的說教，一副事不關(guān)己，滿不在呼的樣子。分析或措施鄒睿桀是一名自尊心，好勝心強的孩子，作為老師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加細心。于是我和他進行了談話教化，我認為不能用陳舊的教化觀點總是要求幼兒“聽話”，不能把成人的想法以吩咐式、強迫式的語言強加于幼兒令其接受，通過談話我感受到孩子很不喜愛在集風(fēng)光 前接受指責(zé)，那我想老師以后盡可能的在指責(zé)教化的時候顧及孩子的感受，可以在私底下進行也用更相宜的方式提示他，但是不行以助長孩子傲慢心情，要適當(dāng)熬煉他接受挫折的實力。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象錢枘陽性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第3周視察場景生活活動現(xiàn)象描述早晨吃完點心，我讓小摯友去水池把手洗干凈，大部分幼兒都知道洗完手后抓緊關(guān)緊水龍頭，因為平常我們都是這樣要求小摯友的，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可是錢枘陽洗完手后不但不關(guān)水龍頭，還在那兒玩水，他用喝牛奶的杯子盛水，然后又把水到調(diào)，來來回回的盛了又倒了，還把水倒在手臂上，玩的不亦樂乎，衣服都濕掉了分析或措施針對這一現(xiàn)象，我引發(fā)了孩子們的探討，在孩子在思索探討中明白平常要留意節(jié)約用水，不要輕易地奢侈水，讓他們知道水的重要性以及與人的親密關(guān)系。同時，我對錢枘陽進行了個別教化，重申了洗手時的行為規(guī)范，請他反省自己做的不對的地方，他立刻就告知我不應(yīng)當(dāng)玩水，看起來他很清晰自己的錯誤也很清晰怎樣才是好的行為，還是自我限制力太薄弱的老問題，老師要加強對他的監(jiān)督，幫助他改掉老毛病。視察對象孫一涵性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第4周視察場景午餐現(xiàn)象描述午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見孫一涵等三、四個小摯友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神示意他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有孫一涵一個人還慢吞吞地、不焦急地、自顧自地悠然地進餐，時常還玩弄一會兒?！皩O一涵，快呀，你看只有你一個人了?！睂O一涵看了我一眼，最終說，我吃不下了。分析或措施孫一涵小摯友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——，從不爭第一，父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激烈。我們與她父母溝通，希望他們在家中協(xié)作督促孩子，提示孫一涵較快地完成一件事，比如讓孩子明白“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等類似手段，以此激發(fā)她盡快完成的目的。其實，特性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、父母能協(xié)作默契，能正確地看待孩子的特性，對待孩子不急躁，長時間地賜予孩子良好環(huán)境的影響，孩子確定會有變更，我們期盼著孫一涵的變更，信任她確定會有好轉(zhuǎn)。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象王漢波性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第5周視察場景教學(xué)活動現(xiàn)象描述王漢波最近坐在小椅子上“不醇厚”，上課時，他的屁股坐在上面扭來扭去，屁股一撅腳一彎小椅子就被翹了起來，老師提示了他他就立馬做好了。不過才好了一會會，他就偷偷的把小椅子翹起來坐了。老師請小摯友們搬椅子，其他的小摯友雙手拿住椅面搬的很好，王漢波拉住小椅子的椅背拖著走，“啪嗒”王漢波的小椅子的腿掉了下來。分析或措施老師把這張壞椅子接著給王漢波坐，可是王漢波很不情愿坐壞了的椅子，還難受的哭了起來。借此老師和王漢波進行了談話式的教化，讓他說說他這張壞椅子是誰破壞的？問問他怎樣愛惜小椅子？已經(jīng)是大班的孩子了，應(yīng)當(dāng)對怎么坐怎么愛惜公物的常規(guī)是很熟識的，王漢波也知道自己的錯誤只是自我約束較差。所以老師和王漢波約法三章，要是他能改正就換好椅子給他坐，要是不改接著坐壞椅子，這么約束后，王漢波坐姿方面有了進步，也會用正確的姿態(tài)搬著椅子走了。視察對象蔡柯炎性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第6周視察場景午餐現(xiàn)象描述吃飯時間到了，今日吃的又是糖醋小肉。一見到肉，蔡柯炎便不由自主地皺皺眉，不過她還是坐下來，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都接連吃完了，可她還是沒有什么進展?？纯磿r間差不多了，我便走過去催了她一句：“蔡柯炎，你快點，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見我這么一催，她也焦急起來，用調(diào)羹舀了一勺肉塞進嘴里，用勁地嚼著。可最終，她還是沒能吃下肉，委屈地還哭了起來。見狀，我也不敢多說，反過來勸慰她：“今日不吃就算了，不過，肉的養(yǎng)分可是特別豐富的，下次確定要吃完哦分析或措施蔡柯炎對肉有點小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對她稍嚴(yán)厲一點，她就會滿臉淚水，甚至難受地把吃進去的飯菜一并吐出來。但作為班主任我也清晰地相識到，假如不剛好訂正她的挑食行為的話，會導(dǎo)致其養(yǎng)分不均衡，甚至造成一些不良的疾病。因此我與其家長聯(lián)系，為他們介紹一些家庭中變更挑食現(xiàn)象的方法，希望在家里也要吃肉。在幼兒園里，我為她找一位榜樣周逸涵和她一起用餐，希望能用榜樣的力氣來帶動她。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象孫曉軍性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第7周視察場景生活活動現(xiàn)象描述中午吃飯時，小摯友們吃完的都陸接連續(xù)回到了自己的教室，可是孫曉軍還坐在那里拿著筷子紋絲不動，我走過去問他：“孫曉軍，你怎么還沒吃完呀？”孫曉軍回頭看著我，一副愁眉苦臉的樣子，一聲也不響。我又問他：“是不是向小毛頭一樣要老師喂呀？”他只是搖搖頭，見他沒有要吃得意思，我把椅子轉(zhuǎn)過來，打算喂他，可是一看褲子是濕的，這才茅塞頓開，“孫曉軍，你是不是尿褲子了？”，他點點頭一副很難受的樣子說：“老師，我剛才去小便了，可是我的褲子上的扣子解不開，我給你說了你沒聽見！”哦，原來是這樣，我抓緊對孫曉軍說：“是龔老師不好，老師沒聽見，可是你可以拉拉老師呀，這樣我確定可以幫到你的?！睂O曉軍想了想點點頭。分析或措施當(dāng)時的環(huán)境比較吵，我剛好又忙著看小摯友洗手小便，又到飯廳整理紀(jì)律，孫曉軍在叫我時我剛好離開，所以在很急的狀況下，他才會憋不住的。孫曉軍意識到自己尿到褲子上很難為情，所以我和孫曉軍交談時激勵他大膽的向老師說出自己的意愿，即使老師沒有聽到也能用另一種方式來解決問題，讓孩子解除顧慮，大膽表現(xiàn)，這樣才能避開這些事情的發(fā)生。視察對象陶鑫恩性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第8周視察場景生活活動現(xiàn)象描述最近一段時間發(fā)覺陶鑫恩與同伴不友好的狀況較多，常常有小摯友告他的狀；“老師，陶鑫恩咬我的胳膊！”“陶鑫恩又擰我的嘴了，可疼了！”“陶鑫恩用腳用勁地踹我！”同時，也有許多家長對我說：“別讓陶鑫恩和我的孩子玩！”“我的孩子不和陶鑫恩坐一起。”“陶鑫恩的床別和我的孩子挨著。”每每遇到這樣的狀況，我都很犯難。分析或措施我確定對孩子進行主動的引導(dǎo)：1、重視榜樣作用，供應(yīng)正面的學(xué)習(xí)榜樣，讓那些能夠理智處理問題的孩子與陶鑫恩多接觸并交上摯友，在恰當(dāng)?shù)臅r候給陶鑫恩以提示和幫助；2、正確運用懲處，對于孩子的不良行為，要施以適當(dāng)?shù)膽吞?，使孩子知道什么是?yīng)當(dāng)做的，什么是不應(yīng)當(dāng)做的；3、培育孩子自控實力。適當(dāng)教給孩子一些正確的社會道德觀念，同時培育孩子“移情”的實力，教會孩子換位思索，讓孩子相識到損害別人是不對的，從而逐步學(xué)會用確定的社會規(guī)范來約束自己幼兒一日活動觀察記錄表視察對象周煜婷性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第9周視察場景午睡活動現(xiàn)象描述午睡時間小摯友都進入了夢鄉(xiāng)，周煜婷“嚶嚶”哭起來了。我走過去輕輕地問：“怎么了？”她看著我懊惱地說：“我睡不著”，我笑著說：“你怎么知道睡不著呢？”，她說：“真的，我閉上眼睛還是睡不著！”，我想了想說：“這樣吧，睡不著就算了?！彼老驳卣f：“我真的可以不睡嗎？”，我說：“我們來做個嬉戲吧。嬉戲叫<看誰做得久>”。欣欣興奮地答應(yīng)了，我請她閉上眼，我叫睜開時，就睜開，第一次，我只數(shù)了三秒就叫她睜開了，其次次五秒時叫睜開，第三次，我遲遲地不叫，她忍不住睜開眼，望見我笑著看著她，忙閉上眼，反復(fù)幾次后，我聽見了她勻稱的呼吸聲音。她睡著了。分析或措施周煜婷是個是個討人喜愛的孩子，乖巧可愛，上課也愛回答問題?？墒?，一到午睡時，她便似乎“失眠”了，所以每天中午，都是老師很傷神，她又很難受的時間。不過今日的嬉戲很有效果，在嬉戲中入睡，對周煜婷來說是一個很好的起先，我們老師也可以采納不同的嬉戲幫助她開心的入睡，減輕她的心理壓力里，讓她有一個歡樂的午睡氛圍，漸漸的引導(dǎo)孩子自覺入睡，不要操之過急。視察對象吳嘉樂性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第10周視察場景點心現(xiàn)象描述今日的點心是面條。吳嘉樂先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了多數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要用勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。我們吳嘉樂小摯友可棒了，現(xiàn)在快點吃吧!”聽完，他起先用筷子挑起一根面條放入嘴中，大口大口的吃起來，不再東張西望，始終盯著我看，看到我在看他他就大口大口吃，過了一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。分析或措施從今日視察的狀況看來，吳嘉樂小摯友吃點心不夠自覺，確定要老師提示他看著他才能乖乖的吃面條。我想一個緣由可能是吳嘉樂對面條沒有食欲，這個點心不合他的口味，還有一個緣由是他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由父母喂養(yǎng)有確定關(guān)系。今后要多多對他進行教化和提示，不管是愛吃的不愛吃的都要吃下去，不能挑食偏食。當(dāng)孩子進步自覺很好的吃點心時，老師也要剛好激勵確定他。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象陳穎恬性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第11周視察場景生活活動現(xiàn)象描述這個星期有兩個家長都來告狀：“陳穎恬打了我們小摯友，讓她換個位置吧！”“陳穎恬把我們小摯友的手掐破了”我留心視察陳穎恬的一舉一動，果真下課的時候，陳穎恬很用力的一下打在旁邊小摯友錢瑞陽的頭上，“陳穎恬，你為什么要大人呢？”我趕忙問，“哼！錢瑞陽他踩到我的鞋子了！”沒想到陳穎恬竟然這么義正詞嚴(yán)的說。旁邊的毛楷毅趕忙說“老師啊，剛才洗手我的水不當(dāng)心灑到了她身上，她就打了我，我是不當(dāng)心的，可是她是有意的”分析或措施陳穎恬怎么會變得這么蠻橫了呢？我和孩子進行溝通談話并進行反思：陳穎恬大多由奶奶帶，她的奶奶總是怕孩子被欺壓，灌輸孩子到處不能“吃虧”的觀念，和她奶奶溝通她的話語里也全是對孩子的過度愛護不認為孩子這么做有什么不好。所以我覺得有必要找陳穎恬的父母談?wù)?，孩子是純凈的，大人的是非觀念影響了孩子的推斷，祖輩的扭曲的愛子觀念反而害了孩子，所以希望她的父母重視起來，加強和孩子和祖輩的溝通，把正確的、友善的觀點傳遞給他們。在幼兒園里，我們也要加強引導(dǎo)和教化，幫助孩子友好的和同伴相處。視察對象張文昊性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第12周視察場景教化活動現(xiàn)象描述寫字活動起先了，大家都仔細的寫了起來，張文昊沒寫幾個字就碰碰旁邊的馬寅“喂，馬寅，你看我的數(shù)字寫的怎么樣?。俊瘪R寅仔細的寫字沒有理他，他拿起橡皮在本子上擦了幾下起先玩起來，“張文昊，你仔細點寫吧，你看看我們寫了這么多了，你才寫了幾個字”劉虞晨提示他，“哦，好的”張文昊又很仔細的寫起來，大家陸接連續(xù)寫好出去玩嬉戲了，張文昊東張西望的看起來，看著看著他就站了起來。小摯友提示了他，他又立刻坐下來寫字。過了一會兒，只望見他的本子攤開在那里，字還沒寫好，張文昊就跑出去玩嬉戲了。分析或措施幾次都發(fā)覺張文昊寫字做作業(yè)不用心，玩嬉戲的心思很重，做一會會就想去玩嬉戲，這種做作業(yè)的習(xí)慣特別不好，對他以后學(xué)習(xí)都會有影響。我和他的家長溝通過，他們反映在家也是這樣讓他們很犯難。我建議他們：適當(dāng)運用懲處，假如做作業(yè)不用心沒做好就玩了，就停止嬉戲或者再罰寫一點，讓孩子知道做事情要持之以恒沒有完成不行以玩嬉戲；培育孩子自控實力，當(dāng)他自覺完成的很好的時候，多給表演和嘉獎。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象陶鑫恩性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第13周視察場景晨間活動現(xiàn)象描述陶鑫恩的手指甲上個星期就提示他剪了，但是提示了幾天他都沒有剪，這個星期來又沒有剪，他的指甲又長又臟，指甲縫里藏了好多臟東西，看上去黑呼呼的，老師問：你的指甲怎么還是沒有剪？陶鑫恩說：爺爺沒有幫我剪指甲。老師想幫他剪掉，靠近孩子聞到了一股味道，老師問：你有沒有回家洗澡??？“我好久好久沒有洗澡了，爺爺沒有幫我洗”陶鑫恩回答說分析或措施拿這樣的臟手吃點心吃東西實在很不衛(wèi)生，長時間不洗澡也不是好的衛(wèi)生習(xí)慣，陶鑫恩的個人衛(wèi)生很不講究，從孩子的回答中這一切似乎都是因為爺爺不講衛(wèi)生。陶鑫恩的家庭有點特殊是離異家庭，媽媽不在身邊，都是爺爺在照看他，老人可能不是很重視孩子的個人衛(wèi)生，那我想可以利用放學(xué)離園的時候委婉的提示老人，也可以在QQ上和他爸爸溝通一下，孩子的教化和個人衛(wèi)生不是老年人的責(zé)任，作為爸爸也要肩負起責(zé)任照看好孩子的各個方面。視察對象李佳程性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第14周視察場景生活活動現(xiàn)象描述下課時老師請小摯友們?nèi)プ匀唤怯^看，李佳程順手拽了一片葉子，看我沒看他，又拽了幾片又塞進垃圾桶里，被小摯友發(fā)覺告知了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！背燥垥r，李佳程把不愛吃的菜放在徐萬慶小摯友的碗里，可是徐萬慶就是不讓放。這樣倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時，李佳程搶先說：“徐萬慶往我碗里放菜?！倍烊f慶也不甘示弱說：“是李佳程先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也望見了，是李佳程先放到徐萬慶的碗里的?！狈治龌虼胧┰裁淳売梢鹚辉赋姓J自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，為了躲避指責(zé)，常常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能躲避錯誤。我想當(dāng)孩子犯錯誤時可以為他創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境，不在集風(fēng)光 前揭露他，單獨和他談?wù)劇Ｒ环矫姹硎緦λe誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決方法。另一方面引導(dǎo)他換位思索，讓他知道他的行為會給別人帶來不歡樂。讓他知道出了問題應(yīng)當(dāng)自己擔(dān)當(dāng)，不能賴在別人身上。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象王可馨性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第15周視察場景體鍛活動現(xiàn)象描述間熬煉起先了，大家都選擇了自己喜愛的玩具起先玩，王可馨選擇了皮球，當(dāng)她拿到皮球時發(fā)覺皮球有點壞了，這時，她看到了宋怡心手里的新皮球，就扔下了自己的就皮球去搶宋怡心的新皮球，有小摯友來告狀了：王可馨搶皮球。我走過去輕輕問王可馨：這個皮球是你先拿到的嗎？王可馨義正詞嚴(yán)的說：這是我?guī)淼?。說完轉(zhuǎn)身就跑。我抓緊追上去：好多玩具都是小摯友帶來的給大家一起玩的，假如你想玩自己的可以和宋怡心商議一下，不行以去搶啊。王可馨一聽就哭了起來：這就是我的皮球，是小摯友要搶我皮球。邊哭邊緊緊的抱著皮球不愿放。分析或措施王可馨遇到事情時總會以哭來威逼，得不到自己要的東西會用哭的方式，自己犯了錯誤也會用哭的方式，她知道只要一哭就會得到自己想要的東西，就不會受到指責(zé)，所以哭就成為了她的“武器”。這很大一部分緣由和家庭教化有關(guān)，所以孩子做了錯事，不管是老師還是家長，都不行聽之任之，不能因為孩子一哭就失去原則了，孩子的不良習(xí)慣不是一天、兩天形成的，所以教化也須要一個較長過程，要幫助孩子逐步明白道理，學(xué)會自尊、自律。視察對象王漢波性別男所在班級大四視察老師王路視察時間第16周視察場景生活活動現(xiàn)象描述在午餐之后，我請幼兒休息或者折紙，盡量不發(fā)出聲音寧靜的折紙，折好了一樣可以再接著折，王漢波拿了一張正方形的紙，折了幾下就不折了?！霸趺床徽哿?？”老師問，王漢波說：我在休息??！王漢波剛休息一會會就趴到了地上，一會又跑到了后面一排，其他幼兒也起先坐不住了，還有幼兒跟我告狀了：老師，王漢波不坐好。我走過去提示王漢波：老師來看看你能折出什么形態(tài)呢？王漢波拿起手帕，折出了一個三角形，又把紙扔到了一邊，坐不住了。分析或措施王漢波自控實力較差，對任何事情留意力都只有兩三分鐘，所以每次休息的時候他都很難寧靜下來，還會影響到邊上的小摯友。今日我干脆請王漢波來做小老師給休息的好的小摯友發(fā)貼紙，讓王漢波看一看誰是最寧靜的，王漢波立刻找到了幾個寧靜的小摯友。我問王漢波：你覺得小摯友吵得時候好還是寧靜的時候好？他很快回答：寧靜的時候好。我接著問：那你在休息的時候能做到寧靜嗎？他回答：能！有時嚴(yán)厲的指責(zé)并不能真正觸動幼兒，讓幼兒換一個角色，來相識自己平常的行為，知道對于錯?？赡軐τ變河|動更大，更具有教化意義。幼兒一日活動觀察記錄表視察對象宋怡心性別女所在班級大四視察老師王路視察時間第17周視察場景午睡現(xiàn)象描