2024年大班教學(xué)反思(合集篇)

第頁(yè)2024年大班教學(xué)反思(合集篇)大班教學(xué)反思1

這節(jié)課我首先提問(wèn)：

1.從宏觀角度看，化學(xué)改變的特征是什么？

2.從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？然后又舉電解水、鐵在氧氣中的燃燒等事例，物質(zhì)的種類發(fā)生改變沒(méi)？物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變？接下來(lái)以探究活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行探討與溝通，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度說(shuō)明質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)緣由，而且還應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決一些化學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題。

這節(jié)課有以下勝利之處：

1.符合“271高效課堂模式”，突出了學(xué)生的主體地位。在本課的三個(gè)探究試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)探究，3個(gè)小組匯報(bào)本組成果，得出質(zhì)量守恒定律。尤其小組成員對(duì)質(zhì)量守恒定律中關(guān)鍵詞①質(zhì)量②參與③總和④生成的說(shuō)明特殊清晰，這是很大的一個(gè)亮點(diǎn)。

2.應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬分析電解水試驗(yàn)，總結(jié)得出“守恒”的緣由。這樣使抽象的東西詳細(xì)化，最終使學(xué)生在堅(jiān)信“定律”的前提下，能夠應(yīng)用“定律”解決所發(fā)覺(jué)的疑難問(wèn)題。

3.探究試驗(yàn)支配給不同小組的`同學(xué)完成，整合探討得出結(jié)論，更能證明質(zhì)量守恒定律具有普遍意義。4個(gè)組完成，4個(gè)組完成，4個(gè)組完成。要求：5分鐘完成試驗(yàn)，可以進(jìn)行跨組溝通，2分鐘填寫(xiě)表格并探討課本112頁(yè)的探討與溝通。原來(lái)平常上這節(jié)課3個(gè)試驗(yàn)全是演示試驗(yàn)，一節(jié)課完不成教

學(xué)任務(wù)，所以分3大組進(jìn)行探究，再得出結(jié)果，這樣得出的數(shù)據(jù)既有勸服力，又節(jié)約了時(shí)間。

4.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗(yàn)探究程序，并通過(guò)總結(jié)學(xué)生所得試驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，老師還特意激勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的試驗(yàn)裝置，歸納：有氣體參與或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)若進(jìn)行質(zhì)量守恒的探究，須考慮以下條件：密閉無(wú)容積改變裝置。

5.老師的點(diǎn)評(píng)要恰到好處。課堂上通過(guò)學(xué)生三個(gè)探究試驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生干脆得出了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，但學(xué)生探究的是化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變，老師還須要簡(jiǎn)潔推導(dǎo)，最終得出質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：在化學(xué)反應(yīng)里，參與反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。

這節(jié)課的不足之處：

1.托盤(pán)天平的操作學(xué)生用起來(lái)很慢，而且有2臺(tái)天平出現(xiàn)了問(wèn)題，所以占時(shí)間較長(zhǎng)，影響定律內(nèi)容的得出。

2.這節(jié)課容量大，造成了延時(shí)下課。平常教學(xué)這節(jié)課2課時(shí)完成，但為了這節(jié)課的整體性，所以設(shè)計(jì)1課時(shí)完成。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，試驗(yàn)占用時(shí)間長(zhǎng)，影響定律內(nèi)容的得出。在組織探究活動(dòng)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析緣由，要鞏固應(yīng)用守恒定律。讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的緣由：原子的種類不變、原子的數(shù)目不變、原子的質(zhì)量不變。

3.對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課概念的理解上是比較簡(jiǎn)單接受的。但是，在細(xì)微環(huán)節(jié)的把握上還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，對(duì)“實(shí)際參與”和“實(shí)際生成”的關(guān)系的理解，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)中出現(xiàn)不守恒現(xiàn)象的分析和改進(jìn)，以及對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的運(yùn)算會(huì)出現(xiàn)總量和個(gè)量的理解誤區(qū)等等。在授課中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)情剛好進(jìn)行調(diào)整。解決方法:

1.分組試驗(yàn)中，要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到“假設(shè)和真理”的統(tǒng)一。在打算試驗(yàn)時(shí)，老師要親自驗(yàn)證天平的好壞，從學(xué)生動(dòng)身組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和朝氣。

2.要適當(dāng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的開(kāi)放性。在學(xué)生自學(xué)方面，不是老師領(lǐng)著學(xué)生邊說(shuō)邊做，而是老師用預(yù)想的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。此過(guò)程還應(yīng)有試驗(yàn)不同的分組，以便對(duì)現(xiàn)象不同，裝置不同分析，組織學(xué)生溝通，匯總，提煉，得出結(jié)論，可能會(huì)更恰當(dāng)些。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生在多種體驗(yàn)中形成共性的相識(shí)，來(lái)體驗(yàn)自然科學(xué)的實(shí)際形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和從量的方面探討化學(xué)改變的實(shí)際過(guò)程；相識(shí)試驗(yàn)是化學(xué)獲得正確結(jié)論的方法和手段，從而對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)引起足夠的重視。

3.本著“在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)應(yīng)用到生活中去”的理念，我們用鎂條燃燒前后質(zhì)量改變狀況，建立理解質(zhì)量守恒定律之后運(yùn)用它來(lái)說(shuō)明、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

總之，這節(jié)課既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好激發(fā)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、正確的學(xué)習(xí)看法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。

大班教學(xué)反思2

(一)從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)孩子們的心情熱情、狀態(tài)良好、參加主動(dòng)幾個(gè)方面來(lái)看，這個(gè)教化內(nèi)容的選擇是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)橐诤⒆拥拈啔v，因此他們能非常真實(shí)地表達(dá)自己的相識(shí)與看法，而且內(nèi)容又具有肯定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢安排對(duì)他們來(lái)講是全部的要求，此外，面隊(duì)眾多的物品及玩樂(lè)場(chǎng)所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時(shí)，錢款又是必需限制在10元錢以內(nèi)。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗(yàn)，此外，在小組合作中又必需要統(tǒng)一看法，這對(duì)正在學(xué)習(xí)合作進(jìn)程中的孩子來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進(jìn)了一步。

(二)教化活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖是希望孩子通過(guò)干脆體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這是符合“教化者是活動(dòng)的'引領(lǐng)者，受教化者則是活動(dòng)的體驗(yàn)者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了孩子們參加的動(dòng)機(jī)，他們不僅在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還體悟到與人合作的歡樂(lè)，而且在自主體驗(yàn)之后，把所獲的認(rèn)知閱歷內(nèi)化為自身的關(guān)鍵閱歷。

(三)活動(dòng)的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然孩子始終非常投入，但終歸這是缺憾的地方。說(shuō)明老師在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)料不足，特殊是當(dāng)最終，小組沒(méi)有用足10元錢，這是意料之外的。于是對(duì)多余的“錢款怎么辦”又綻開(kāi)了新一輪的探討，當(dāng)然是可以把它列入延長(zhǎng)部分。問(wèn)題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因?yàn)闄C(jī)不行失、時(shí)不再來(lái)，幼兒的心情一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

大班教學(xué)反思3

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的.心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些激勵(lì)。

作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教化的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主，終歸，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和老師常常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用指責(zé)的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)建力可能會(huì)被抑制。特殊是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予激勵(lì)顯得更為重要。

奕奕是個(gè)實(shí)力比較弱的孩子，在班里，小摯友都不情愿和他一起玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎么他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平常不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的實(shí)力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小摯友玩。我用了“激勵(lì)+強(qiáng)制+激勵(lì)”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些主動(dòng)英勇的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順當(dāng)?shù)纳胍荒昙?jí)了，我們都為他興奮！

大班教學(xué)反思4

本著專心上好一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的目標(biāo)，我今日上了這個(gè)活動(dòng)，這首《什么水面打跟斗》是選自電影《劉三姐》的選曲，是廣西壯族的山歌。曲調(diào)美麗，朗朗上口，其問(wèn)答式的山歌具有濃郁的民族特色，供幼兒創(chuàng)作新歌詞，培育幼兒擅長(zhǎng)思索，并勇于接受挑戰(zhàn)，可以互動(dòng)合作的.空間也很大。這首歌是將成人歌曲改編為兒童歌曲的一次嘗試，讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將謎語(yǔ)匹配到歌曲旋律之中，體驗(yàn)和共享勝利與合作的歡樂(lè)。

我的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、在熟識(shí)樂(lè)曲旋律的基礎(chǔ)上嘗試為樂(lè)曲匹配歌詞并表演。

2、通過(guò)觀賞和演唱進(jìn)一步了解民間對(duì)唱的形式，感受民間歌曲喧鬧歡暢的場(chǎng)景。

3、主動(dòng)參加演唱會(huì)，體驗(yàn)對(duì)唱的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，我以飽滿的激情引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)新的歌曲演唱模式，但是因?yàn)槲覍?duì)唱曲難度估計(jì)不足，又太過(guò)于焦急，干脆導(dǎo)致孩子第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)唱曲的駕馭不夠到位，最終的創(chuàng)編不勝利。

但是教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)，只有不斷地反思和總結(jié)，才能把缺憾變成完備。希望大家多提建議，感謝大家~

大班教學(xué)反思5

這是我班的一次體育嬉戲活動(dòng)。老師為幼兒供應(yīng)了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等嬉戲材料，讓他們根據(jù)慣例輪番優(yōu)先選擇活動(dòng)資料(如周一由第一組小摯友先選，周二由其次組小摯友先選，依次類推)、自由結(jié)伴開(kāi)展嬉戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái);有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的.幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂(lè)的響起，小摯友將這些材料順手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的嬉戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間進(jìn)取的相互作用。主角嬉戲是幼兒以仿照和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最寵愛(ài)的一種嬉戲。這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題嬉戲，根據(jù)嬉戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行嬉戲。明顯，這樣組織既有利于構(gòu)成良好秩序，又能滿意幼兒的合理須要，照看到個(gè)體差異，削減了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異樣是隨著嬉戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)吵后，老師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊許。應(yīng)對(duì)告狀，老師沒(méi)有以裁判員身份馬上宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐性傾聽(tīng)，了解幼兒的想法和感受，以觀賞的看法主動(dòng)參加到幼兒嬉戲之中，引導(dǎo)他們自我商定嬉戲規(guī)則，接著嬉戲。不僅僅淡化了沖突，并且將嬉戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的進(jìn)取*。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。

假如說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)覺(jué)這位老師的教化理念、教化機(jī)靈和教化方法值得大家學(xué)習(xí)和探討。

大班教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用不同的材料來(lái)塑造蝴蝶，表現(xiàn)蝴蝶左右對(duì)稱的特征，感受蝴蝶的美，體驗(yàn)塑造的歡樂(lè)。

2、能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

教學(xué)打算：

1、前期閱歷打算：

幼兒已捕獲、收集過(guò)蝴蝶；幼兒觀賞過(guò)各種蝴蝶的圖片，體驗(yàn)蝴蝶的美，初步感知蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的特點(diǎn)。

2、本次活動(dòng)打算：

三只蝴蝶的課件、情景小花園、各種紙剪的花形和樹(shù)葉形態(tài)

材料：面泥、鄉(xiāng)土材料（赤豆、綠豆、蠶豆、花生、貝殼、樹(shù)葉、芝麻、枸杞等）、廢舊材料（快樂(lè)果殼、螃蟹殼、紐扣等）、牙簽、吸管、貼貼紙、剪刀等蝴蝶的背景音樂(lè)、蝴蝶花的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、引發(fā)愛(ài)好

師：三只蝴蝶的故事聽(tīng)過(guò)嗎？故事里有哪三只蝴蝶？三只蝴蝶是我們的好摯友，今日它們有來(lái)到了我們的中（1）班，我們看看吧。

1、逐一出示紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶幼兒拍手歡迎

2、提問(wèn)：你最喜愛(ài)哪只蝴蝶？為什么？

它什么地方最美麗？有幾對(duì)翅膀？翅膀的什么地方最美麗？翅膀的左邊和右邊的.花紋有什么小隱私？

3、老師提升：原來(lái)呀，蝴蝶翅膀上的左邊與右邊的顏色一模一樣，左邊與右邊的花紋一模一樣，左邊與右邊花紋的方向也一模一樣。兩邊一模一樣的我們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“對(duì)稱”。

4、提問(wèn)：蝴蝶身上還有什么也是對(duì)稱的？

二、實(shí)踐操作

師：春天真美，春天來(lái)到了我們的班，三只蝴蝶要在我們班的小花園里開(kāi)一個(gè)舞會(huì)，他們要請(qǐng)好多好多各種各樣的蝴蝶來(lái)參與，可他們還沒(méi)有請(qǐng)到。它們說(shuō)我們班的小摯友很聰慧的，它想請(qǐng)我們來(lái)幫忙，你們情愿嗎？

今日老師也想請(qǐng)了一只蝴蝶，看請(qǐng)來(lái)了什么蝴蝶？（出示一只只有一半翅膀的蝴蝶）

師：蝴蝶飛得很快，把一邊的翅膀都弄丟了，那可怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫忙救救它？

1、老師和個(gè)別幼兒一起嘗試做蝴蝶的另一半師在制作過(guò)程中邊做邊提升制作蝴蝶的左右對(duì)稱。

2、集體嘗試

師：前幾天你們和爸爸媽媽收集了許多的材料，我們有什么好方法把這些材料變成各種各樣的蝴蝶請(qǐng)到我們中（1）班呢？

你想用什么裝扮蝴蝶幼兒探討幼兒嘗試塑造蝴蝶

三、共享溝通

師：向好摯友或想客人老師介紹一下：你請(qǐng)來(lái)的蝴蝶是用什么做的？翅膀上花紋是用來(lái)裝扮的？

1、幼兒相互溝通

2、幼兒與老師溝通

四、后續(xù)延長(zhǎng)：

1、把請(qǐng)來(lái)的蝴蝶放到小花園來(lái)師：你們幫三只蝴蝶請(qǐng)來(lái)了好摯友，蝴蝶們真快樂(lè)，它們立刻要開(kāi)舞會(huì)了，你們快樂(lè)嗎？好，我們和蝴蝶一起來(lái)跳舞吧。

2、幼兒隨音樂(lè)一起歌表演《蝴蝶花》

教學(xué)反思：

這是在《漂亮的春天》主題背景下的第三研活動(dòng)。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土材料在集體活動(dòng)中的探討，我找尋到一些鄉(xiāng)土材料與塑造相結(jié)合，表現(xiàn)蝴蝶的特征，讓幼兒在與自己生活相貼近的材料去創(chuàng)建、探究。在材料的投放上比第一其次研更加多樣，包括生活中幼兒常見(jiàn)的胡蘿卜、白蘿卜、藕等等，幼兒操作的愛(ài)好很高，把握的也很好。

本次活動(dòng)中，運(yùn)用了材料示意法，在投入大型鄉(xiāng)土材料為主，面泥為輔的地方，幼兒都用大型鄉(xiāng)土材料來(lái)做了蝴蝶的翅膀，而放了面泥為主，小型鄉(xiāng)土材料為輔的地方，幼兒都用面泥來(lái)做了蝴蝶的翅膀，而用小型鄉(xiāng)土材料來(lái)裝飾了翅膀。在活動(dòng)中，孩子們很有勝利感，情感得到了滿意。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是蝴蝶的對(duì)稱，在塑造過(guò)程中，用大型鄉(xiāng)土材料來(lái)做的蝴蝶，大小方面的對(duì)稱比較好，而用面泥來(lái)做的蝴蝶，它的翅膀的大小對(duì)稱不夠?qū)ΨQ，大小有所相差。在讓孩子視察蝴蝶哪里受傷了，孩子都可以找出蝴蝶不對(duì)稱的地方在哪里，在顏色、大小、方向都駕馭了，活動(dòng)解決的活動(dòng)的重難點(diǎn)，幼兒在蝴蝶的上已經(jīng)駕馭了對(duì)稱這個(gè)概念。

活動(dòng)雖然已經(jīng)上過(guò)三研，但是孩子的愛(ài)好還是很高的，很喜愛(ài)，最終還很快樂(lè)的向客人老師介紹著自己的作品，表現(xiàn)出很大的成就感，幼兒的情感得到了滿意。

大班教學(xué)反思7

音樂(lè)嬉戲是屬于音樂(lè)活動(dòng)的一種，它是將音樂(lè)與嬉戲結(jié)合，通過(guò)肯定的規(guī)則來(lái)完成的，音樂(lè)嬉戲在我的專業(yè)成長(zhǎng)中屬于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，今日?qǐng)?zhí)教的活動(dòng)《熊與石頭人》讓我感受深刻，進(jìn)一步了解了音樂(lè)嬉戲怎樣組織以及組織中的留意事項(xiàng)。

首先，嬉戲選材與規(guī)則的強(qiáng)調(diào)。

本次活動(dòng)《熊與石頭人》是由體育嬉戲《1、2、3，我們都是石頭人》演化而來(lái)，前段音樂(lè)開(kāi)心、歡暢、大熊出現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)則低沉、緩慢，兩段前后形成顯明的對(duì)比，對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單好駕馭，活動(dòng)設(shè)計(jì)是我以森林聚會(huì)作為主線貫穿整個(gè)課堂，讓孩子在情境中感受音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。本次活動(dòng)孩子始終心情高漲，樂(lè)意參加活動(dòng)，主動(dòng)與老師溝通、互動(dòng)。但在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題：

1、嬉戲中角色扮演規(guī)則的明晰。活動(dòng)目標(biāo)中有這樣一條：依據(jù)音樂(lè)的規(guī)則大膽創(chuàng)新動(dòng)作，表情、姿態(tài)……扮演石頭人的小摯友能夠很大膽的創(chuàng)新動(dòng)作，想方法不動(dòng)，不讓大熊捉住，增加了嬉戲的難度;但是扮演大熊的小摯友的任務(wù)則是想方法逗石頭人，讓它動(dòng)起來(lái)，所以這就須要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動(dòng)過(guò)程中老師沒(méi)有進(jìn)一步的引導(dǎo)，所以活動(dòng)的趣味性以及難度上稍有欠缺。

2、嬉戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)剛好。音樂(lè)嬉戲中我們較常見(jiàn)的就是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中大熊出現(xiàn)的那段音樂(lè)則是特別有節(jié)奏性的，須要孩子根據(jù)節(jié)奏走路，但是活動(dòng)起先后，老師始終沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)法突破，后來(lái)老師發(fā)覺(jué)這一問(wèn)題剛好強(qiáng)調(diào)，但是效果不佳，所以要?jiǎng)偤锰岢鲆?，才能圓滿的完成活動(dòng)。

其次，學(xué)問(wèn)閱歷的聯(lián)系與拓展延長(zhǎng)。

音樂(lè)嬉戲歌詞中有這樣一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑……”大家都知道在熊走過(guò)來(lái)時(shí)正確的方法是趴在地上不動(dòng)，這樣才能保證人身平安，活動(dòng)為了增加趣味性所以讓小摯友在大熊走過(guò)來(lái)的時(shí)候變成“石頭人”，但是有學(xué)問(wèn)閱歷的`小摯友他們知道大熊來(lái)了要躺下或者趴下，所以老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有想到活動(dòng)與實(shí)際的對(duì)接，所以活動(dòng)中有些孩子不知道怎樣做，他就總是趴在地上。課后反思，老師完全可以在活動(dòng)前進(jìn)行學(xué)問(wèn)鋪墊，講一些關(guān)于大熊的學(xué)問(wèn)，豐富幼兒閱歷，孩子在了解之后活動(dòng)中再進(jìn)行有效引導(dǎo)，信任孩子會(huì)根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行嬉戲，保證活動(dòng)流暢進(jìn)行同時(shí)不失活動(dòng)的趣味。所以在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要盡量想到能夠與本次活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)，有目的的拓展。

第三、老師語(yǔ)言的有效運(yùn)用。

我們通常感覺(jué)到，幼兒在音樂(lè)嬉戲中大部分時(shí)間都會(huì)處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)中，那么，在這種比較特別的活動(dòng)中，老師的語(yǔ)言形態(tài)應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用呢?例如本次活動(dòng)對(duì)于“一拍一步”的講解就有些啰嗦，累贅。在音樂(lè)嬉戲中，主要是有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用。有聲語(yǔ)言應(yīng)用在相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)嬉戲中，老師的講解要精煉，多運(yùn)用幽默語(yǔ)言、情景語(yǔ)言，這樣會(huì)較好地調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)參加性，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。在音樂(lè)嬉戲中體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用在發(fā)起、維持或結(jié)束幼兒行為方面顯得尤為重要。假如老師常常用有聲語(yǔ)言，不但無(wú)法引起幼兒的留意，而且會(huì)因過(guò)多的噪音使幼兒產(chǎn)生急躁、焦慮。所以課后進(jìn)行反思，老師在講解時(shí)應(yīng)留意簡(jiǎn)練，并請(qǐng)幼兒仔細(xì)視察老師是怎樣示范的，使整個(gè)嬉戲活動(dòng)顯得更飽滿、有激情。

通過(guò)上課與評(píng)課，對(duì)音樂(lè)嬉戲有了更深刻的了解，知道了活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)行中留意哪些問(wèn)題。在音樂(lè)嬉戲的教學(xué)中，主線要新、思路要清晰，讓幼兒自己學(xué)著去發(fā)覺(jué)、歸納，把重點(diǎn)放在孩子對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上，老師在活動(dòng)中也會(huì)受到啟發(fā)，剛好的反思與改進(jìn)，突破薄弱環(huán)節(jié)，有效備課、有效組織活動(dòng)。

大班教學(xué)反思8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)快跑和躲閃跑，提高身體靈敏度和協(xié)調(diào)性。

2、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3、培育幼兒在戶外體育活動(dòng)中跑和躲實(shí)力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動(dòng)打算：

1、空?qǐng)龅?，?huà)一個(gè)大圓圈。

2、幼兒如圖站：

活動(dòng)過(guò)程：

1、做廚師操：送菜（跑），切菜（上肢運(yùn)動(dòng)），炒菜（上肢運(yùn)動(dòng)），揉面團(tuán)，翻餅（下蹲協(xié)作手腕運(yùn)動(dòng)）。

2、嬉戲：一起貼燒餅。

（1）嬉戲站位：幼兒分成人數(shù)相等的.兩隊(duì)，面對(duì)圈心站成內(nèi)外雙圈，圈內(nèi)站兩名幼兒。

（2）嬉戲方法：圈內(nèi)兩人以猜拳確定追逃者，一人追，一人逃，被追者在圈內(nèi)穿梭跑，如快被追上時(shí)站在一位內(nèi)圈小摯友的前面，即為平安，假如被追上，則互換角色。

（3）依據(jù)活動(dòng)量跳著嬉戲次數(shù)。

結(jié)束部分：

燒餅好了，起先賣燒餅。賣燒餅要做哪些動(dòng)作說(shuō)那些話？(仿照賣家動(dòng)作做放松運(yùn)動(dòng))回教室休息。

教學(xué)反思：

孩子們?cè)谶@個(gè)體育嬉戲中熱忱滿滿，也學(xué)到了許多，在嬉戲中，幼兒會(huì)不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，熬煉自己承受挫折、失敗的實(shí)力，漸漸形成良好的心情和意志品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。開(kāi)心的時(shí)間總是短暫的。不知不覺(jué)下課鈴響了，孩子們滿面笑容的回到了教室，笑聲在校內(nèi)里回蕩。

小百科：燒餅，屬大眾化的烤烙面食，品種頗多，有大餅、烤餅、縉云燒餅、溫縣古面坊傳統(tǒng)（老面）燒餅、傳統(tǒng)燒餅、湖溝燒餅、芝麻燒餅、油酥燒餅、起酥燒餅、發(fā)面堆、掉渣燒餅、糖麻醬燒餅、爐干燒餅、缸爐燒餅、羅絲轉(zhuǎn)燒餅、油酥肉火燒、什錦燒餅、爐粽子、杜稱奇火燒、牛舌餅等100多個(gè)花樣。

大班教學(xué)反思9

本次團(tuán)隊(duì)合作式研討參加的是兒歌組研討，選擇了大班兒歌《蛤蟆大姐穿新衣》。在俞老師、胡老師的指導(dǎo)下，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了初次實(shí)踐?，F(xiàn)作如下反思：

關(guān)鍵詞：教材的挖掘

拿到這首兒歌后，我們對(duì)兒歌本身進(jìn)行了挖掘，主要找到兩條線索：一條是蛤蟆大姐的衣裙的改變；一條是蛤蟆大姐的心情改變。

缺陷：

對(duì)兒歌本身詼諧、幽默的風(fēng)格挖掘的不夠。

修改：

第一遍完整觀賞，加入對(duì)兒歌的感受環(huán)節(jié)?！斑@首兒歌給你什么樣的感覺(jué)？”引導(dǎo)幼兒對(duì)蛤蟆大姐隨意聽(tīng)取他人看法，沒(méi)有主見(jiàn)的中心思想的理解。

關(guān)鍵詞：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)的范例，將活動(dòng)分為引題、理解兒歌內(nèi)容、學(xué)念兒歌、中心思想的提升這四個(gè)環(huán)節(jié)。在理解兒歌環(huán)節(jié)，通過(guò)完整觀賞和分段觀賞來(lái)加深對(duì)兒歌的理解，同時(shí)結(jié)合圖譜幫助幼兒更好地理解與記憶。

缺陷：

完整觀賞不夠，分段理解提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和死板，有機(jī)械記憶的痕跡。

修改：

由一遍完整觀賞改成兩遍，在分段理解過(guò)程中修改提問(wèn)方式，從單個(gè)提問(wèn)向連環(huán)提問(wèn)遞進(jìn)。第一段細(xì)致提問(wèn)，往后逐步提升提問(wèn)的“容量”。

關(guān)鍵詞：中心思想挖掘。

感受兒歌幽默、詼諧的風(fēng)格以及對(duì)做事要?jiǎng)幽X筋、要有自己的主見(jiàn)的理解，是本次活動(dòng)的情感提升。

缺陷：

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，只在活動(dòng)最終以提問(wèn)“你喜愛(ài)蛤蟆大姐嗎？為什么？”作為對(duì)情感的'提升，但是由于之前的鋪墊較少，孩子很難感受蛤蟆沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的缺點(diǎn)。

修改：

在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)加入整體感受環(huán)節(jié)，加深對(duì)兒歌幽默、詼諧的風(fēng)格；在每個(gè)分段理解中，老師通過(guò)“蛤蟆大姐又聽(tīng)了。的話”作為反面的隱性批判，為最終的情感提升作好鋪墊。

大班教學(xué)反思10

三月份，我參與了山陽(yáng)縣幼兒園老師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中吸取了很多珍貴的教化閱歷，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野?？傊?，此次活動(dòng)的參加使我受益匪淺。

我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很美麗、很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇異新穎的想象，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比方成“搖籃”，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力、想象力、審美實(shí)力等。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有閱歷進(jìn)行詩(shī)歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維實(shí)力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移實(shí)力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿意。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

《綱要》指出老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的歡樂(lè)。在活動(dòng)中，我依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的'再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。

二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的觀賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完備的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，

激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。兩次的配樂(lè)朗誦觀賞，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最終在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩(shī)歌、音樂(lè)”的共鳴。

三、感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。

從起先環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，到老師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思索、探討、仿照，發(fā)展了幼兒思維的廣袤性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感體驗(yàn)更加深化。

四、視、聽(tīng)、講結(jié)合。

形象可愛(ài)，色調(diào)艷麗的圖片和小圖片的奇妙運(yùn)用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先觀賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放實(shí)力，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容。老師有針對(duì)性的提問(wèn)，如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言溝通環(huán)境，加上老師激勵(lì)、支持的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，老師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了奇妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、不足之處。

在詩(shī)歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的運(yùn)用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。觀賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺，沒(méi)

有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特殊是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣袤的想到許多，只有少數(shù)活潑的小摯友創(chuàng)編得很好。分析緣由，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的閱歷不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多視察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信念，接著加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教化理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中找尋到自己的一片廣袤天空。

大班教學(xué)反思11

活動(dòng)描述：

“民族服飾真美麗”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見(jiàn)民族的服飾特征，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)那一套服飾、為什么的基礎(chǔ)上，加深對(duì)服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區(qū)分。其次個(gè)活動(dòng)是激勵(lì)幼兒來(lái)繪畫(huà)和表達(dá)，是在前面相識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒把自己最喜愛(ài)的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都特別重要，本次分析主要圍繞其次個(gè)活動(dòng)綻開(kāi)：也即繪畫(huà)過(guò)程。在教研組老師研討和商議的基礎(chǔ)上，我們又打算了許多關(guān)于民族服裝的范畫(huà)豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一起先布置孩子們進(jìn)行繪畫(huà)，幾個(gè)孩子比較遲疑，我進(jìn)行了巡察視察，或者給孩子們添畫(huà)一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們起先進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒(méi)有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來(lái)展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告知幼兒民族服飾突出一個(gè)線條的表現(xiàn)以及服裝形態(tài)(包括開(kāi)口、紐扣、衣服長(zhǎng)短設(shè)計(jì)、頭巾、掛件)等的表達(dá)。接著再請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫(huà)找到了感覺(jué)。

評(píng)價(jià)分析：

都說(shuō)繪畫(huà)和語(yǔ)言是融為一體的，說(shuō)能為幼兒繪畫(huà)做好鋪墊，繪畫(huà)能讓幼兒說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。其次次活動(dòng)須要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手腦并用表達(dá)，也即繪畫(huà)。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，老師在繪畫(huà)前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話，能讓幼兒立刻回憶起已有的閱歷，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為繪畫(huà)打開(kāi)一個(gè)廣袤的思路。然后老師進(jìn)行地民族服飾的范畫(huà)展覽，讓幼兒在觀賞、回顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)潔地溝通，并為幼兒創(chuàng)建一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商議，并可以仿照，可以自己設(shè)計(jì)，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對(duì)服飾的印象。接著，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫(huà)表達(dá)，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫(huà)展示的本人以自信，在其次次繪畫(huà)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)作。二是經(jīng)過(guò)大家的展示溝通，豐富其他小摯友的.視野。于是，有了溝通的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行其次次繪畫(huà)，可以添加，可以再創(chuàng)建，也可以設(shè)計(jì)。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我相識(shí)的表達(dá)了，也不張望著希望老師幫助，而是很仔細(xì)地低頭畫(huà)著，時(shí)常有孩子把自己的新創(chuàng)作給我觀賞，問(wèn)我畫(huà)得怎樣?從其次次畫(huà)的結(jié)果來(lái)看，能推斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最終，我請(qǐng)孩子們將繪畫(huà)的服飾剪下來(lái)，和老師一起布置了一面美麗的墻飾?？粗⒆觽?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)間里，就圍圍著美麗的墻飾興致勃勃地觀賞著，我能感受到孩子創(chuàng)建的歡樂(lè)，我在想假如能再給孩子一次繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，他們將創(chuàng)作得更好!

所思所悟：

在繪畫(huà)之前，老師千萬(wàn)不要表現(xiàn)出對(duì)服裝的畏難和恐驚，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫(huà)的自信。另外一個(gè)，在視察了相關(guān)作品之后，假如發(fā)覺(jué)孩子的確在表達(dá)上有困難的，就須要?jiǎng)偤玫刈尯⒆觽兺Ｏ聛?lái)，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導(dǎo)，以剛好幫助幼兒克服困難。

大班教學(xué)反思12

“歌頌春天”這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是主題活動(dòng)“春天里”的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。它是一首東北民歌，歌中嘿……拉，唱起來(lái)特別洪亮上口，唱出了小摯友對(duì)春天的酷愛(ài)，特別符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。而且現(xiàn)在正好是春天，小摯友對(duì)春天也有了肯定的閱歷積累，大家對(duì)這個(gè)內(nèi)容確定也是感愛(ài)好的。依據(jù)教材這是一節(jié)器樂(lè)演奏活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.感知、熟識(shí)、理解樂(lè)曲的旋律，駕馭節(jié)奏型。2.借助圖譜及樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)，探究樂(lè)曲的配器方案。3.集中留意看老師的指揮，嘗試與同伴協(xié)作一樣演奏，并關(guān)注樂(lè)器演奏時(shí)的整體音響效果。依據(jù)目標(biāo)將其重點(diǎn)定位為熟識(shí)理解樂(lè)曲旋律，借助圖譜探究配器方案。難點(diǎn)則為目標(biāo)3。

因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)中很少涉及到打擊樂(lè)，在預(yù)設(shè)中我也想到孩子們很少接觸教學(xué)場(chǎng)面會(huì)不好限制，所以在幼兒來(lái)園時(shí)我在區(qū)域中就投放了一些配器，讓他們自己先探究一下。然后在晨間談話時(shí)我就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的節(jié)奏型讓他們選擇一種打擊樂(lè)器依據(jù)節(jié)奏來(lái)點(diǎn)名，這也是我預(yù)設(shè)中的難點(diǎn)前置。

接著在教學(xué)活動(dòng)中我以故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解樂(lè)曲內(nèi)容。然后播放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，感受樂(lè)曲喧鬧、歡快的心情。接著出示圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)看，然后請(qǐng)幼兒自主選擇樂(lè)器演奏。在演奏時(shí)我還將演奏的過(guò)程用錄音的方式將他們演奏的效果錄制了下來(lái)，然后播放給他們聽(tīng)，這樣對(duì)于存在的問(wèn)題更直觀，孩子們會(huì)更好的直視問(wèn)題而共同去改善。所以在再次演奏的`時(shí)候遠(yuǎn)比上次演奏的效果好了許多。

很愉快動(dòng)到了尾聲孩子們還意猶未盡，所以我也將活動(dòng)延長(zhǎng)到了區(qū)域，讓孩子們接著探究。

反思今日的活動(dòng)，活動(dòng)中老師的教還是過(guò)多，老師比較高控。我依據(jù)自己班級(jí)的孩子選擇了合適的音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)形式，但是在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)方面還不是很好的到位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較順暢的，也充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于這樣的一個(gè)素材的藝術(shù)類的教學(xué)嘗試也還是有所突破的。環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間支配的也還是比較緊湊連貫的。作為老師在活動(dòng)預(yù)設(shè)中也會(huì)考慮本班孩子的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r然后作出相對(duì)應(yīng)的措施，還是比較妥當(dāng)?shù)?。?duì)于這