人教鄂教版六年級上冊科學全冊教案

課題生銹與防銹（一）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.了解生活中一些常見的物質(zhì)變化的現(xiàn)象。

2.知道鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。

【科學探究】

1.能夠設(shè)計對比實驗研究鐵生銹的條件。

2.能夠堅持在實驗過程中觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

【科學態(tài)度】

1.能夠完成需要持續(xù)一段時間的課下實驗，并持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄。

2.通過觀察活動認識到收集證據(jù)的重要性。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

1.知道因為保存方式的不當會造成鐵生銹的發(fā)生。

二、教學重點：

知道鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)變化，能設(shè)計實驗探究鐵生銹的條件。

三、教學難點：

能夠設(shè)計對比實驗研究鐵生銹的條件。

教學過程

時

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

間

1.聚焦話題

親愛的同學們，大家好。我是北京市西城區(qū)奮斗小學的白潔老師，今

3

天白老師將和大家一起走進小學科學六年級上冊第一單元的學習。

分一、情景引

生活中經(jīng)?？梢钥吹揭恍┪镔|(zhì)發(fā)生了變化，請同學們和老師一起觀察

鐘入

一張照片0

在生活中我們經(jīng)常可以看到一些物質(zhì)發(fā)生了變化，發(fā)生變化的物質(zhì)與

原來的還是同一種物質(zhì)嗎？今天我們就一起來研究研究。

2.提出問題

鐵是一種生活中常見的金屬，觀察一組鐵生銹圖片。

通過觀察圖片，這些鐵制品發(fā)生了什么變化？有什么共同點？

這些鐵制品生銹了。關(guān)于鐵制品生銹的現(xiàn)象，你有哪些想研究的問題

呢？（同學們提出問題）

今天我們就共同探究鐵制品的生銹與防銹。

1.設(shè)計實驗方案

鐵在什么條件下容易生銹？你的猜想是什么？可以嘗試著寫一寫。

（請兩位同學談?wù)勛约旱牟孪牒图僭O(shè)）

這兩位同學的猜想你同意嗎？你還有其他的想法嗎？請你及時記錄

下來吧！

有了猜想，我們要如何研究呢？這樣的實驗設(shè)計單同學們己經(jīng)很熟悉

了，你可以試著寫一寫嗎？有的同學是這樣設(shè)計的（視頻呈現(xiàn)討論實驗方

案的過程）。聚焦到鐵生銹和水有關(guān)、鐵生銹和空氣有關(guān)，還有的同學提

到鐵生銹既和水有關(guān)也和空氣有關(guān)。

2.討論兩個因素交叉在一起的四種實驗情況

電視機前的同學們，你們的想法是怎樣的呢？他們分析的全面嗎？讓

17

二、探索與我們一起來看看。

分

調(diào)查當有兩個變量作為實驗條件的話，應(yīng)該如何設(shè)計？一共有幾種實驗情

鐘

況呢？我們用這樣的表格，大家看起來更容易理解。在無空氣、有空氣，

無水、有水，兩個因素共同影響下，當兩個條件都不具備的時候就是第一

種情況無空氣無水，當兩個條件都具備的時候就是第四種情況有空氣、有

水，當一個條件具備，另外一個條件不具備的時候，會有兩種情況發(fā)生，

分別是有空氣、無水，有無空氣，有水。

.鐵在什么條件下容易生銹?

水無空氣有空氣

無水1.無空氣、無水2.有空氣、無水

有水3.無空氣、有水4.有空氣、有水

3.討論實驗操作

明確了在兩種因素下鐵生銹的四類情況后，我們的實驗又該如何操作

呢？請大家一起來看視頻。

同學們還留給我們一個問題：涼開水、自來水和空氣有什么關(guān)系？我

們一起來看看。

水龍頭里直接放出來的自來水，水中會溶解少量空氣，而將自來水燒

開后，溶解在水中的空氣會隨之減少，為了實驗操作的安全，我們把開水

涼涼后成為涼開水就可以使用了，這里老師有個小小地提示，涼涼的過程

盡量蓋個蓋子，這樣就可以減少空氣再次溶解到水里了。

4.實驗步驟及記錄單

通過這樣一番討論，相信大家越來越清楚我們應(yīng)該如何完成這個實驗

了，一起來看看怎么操作吧，請大家看視頻（播放第四段微視頻）。

■鐵在什么條件下容易生銹?

觀察內(nèi)容1號瓶2號瓶3號瓶4號瓶

（油）（空氣）（涼開水）（自來水空氣）

無空氣無水有空氣無水無空氣有水有空氣有水

第一天早7:00

4-12:00

晚19:0()

第二天

.第三天

第七天

瑤眇實驗結(jié)論____________________________

鐵生銹的過程比較緩慢需要大家用一段時間耐心、細致地觀察和記

錄?？纯茨奈煌瑢W能夠堅持完成這個實驗，為驗證我們的猜想提供真實可

靠的證據(jù)！

半期待著同學們的觀察結(jié)果。下節(jié)課，請同學們準備如下實驗材料：實

三、拓展與

分驗記錄單、鐵釘、鐵銹、放大鏡、磁鐵、簡單電路裝置。

應(yīng)用

鐘今天的課就上到這里，同學們，再見！

課題生銹與防銹（二）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.知道在水和空氣共同存在的條件下鐵容易生銹。

2.知道鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)，鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

【科學探究】

1.能夠收集一周的鐵釘生銹的實驗現(xiàn)象并對記錄進行整理分析歸納。

2.能夠通過實驗比較鐵與鐵銹的性質(zhì)，知道鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。

【科學態(tài)度】

對探究鐵的生銹條件具有興趣，樂于動手對金屬進行防銹處理。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

意識到金屬生銹會給人類帶來一些危害，知道金屬防銹的一些常用方法。

二、教學重點：

分析一周的實驗觀察記錄并獲取結(jié)論。

三、教學難點：

通過觀察分析認識到鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

教學過程

時

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

間

親愛的同學們大家好，白老師又和大家見面了。

1.實驗現(xiàn)象分析

在上節(jié)課我們一起設(shè)計了“鐵在什么條件下容易生銹”的實驗。相信

經(jīng)過這一段時間的觀察，大家一定發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，也根據(jù)這些現(xiàn)

7一、實驗分

象做出了相應(yīng)的判斷。接下來就把你們的觀察記錄和大家一起分享一下

分析、聚焦話

吧?。▽W生分享7天內(nèi)4組實驗的生銹情況）

鐘題

電視機前的同學們，你們觀察記錄的現(xiàn)象又是怎樣的呢？老師也做了

一組實驗，現(xiàn)象又如何呢？我們一起來看看。（教師分享7天內(nèi)實驗現(xiàn)象

及變化情況）：

第一天，中午開始和同學們觀察的一樣，3、4號開始變色生銹了，

晚上鐵銹更明顯了，但是4號要多于3號。

第三天的時候，1、2號未生銹，3號瓶底有少量鐵銹，4號鐵銹較多，

浸泡在水中的鐵釘上有一層鐵銹，3號沒有。

第五天4號裸露在空氣中的鐵釘釘帽處生銹了。

第七天的時候，1、2號仍然沒有變化，3號還是原來的少量鐵銹，4

號鐵銹更多了，顏色更深了。

2.綜合分析、得出結(jié)論

我們把同學們的觀察記錄和老師拍的實驗現(xiàn)象放在一起，效果可能更

明顯，通過這幾張圖片，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點了嗎？（請同學發(fā)表觀點

并互相補充，最后得出結(jié)論）

實驗結(jié)論：鐵在“有水、有空氣”的條件下容易生銹。

3.聚焦本節(jié)課課題

上節(jié)課，同學們還提到了幾個問題，大家還記得有什么嗎？（鐵生銹

后會造成何種影響？生銹的鐵還是鐵嗎？）

鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？今天的科學課堂上讓我們繼續(xù)來探索和

研究。

1.明確問題，設(shè)計方案：鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？

怎么樣才能知道鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)呢？（提出猜想并設(shè)計實驗

方案）根據(jù)鐵的特點同學們設(shè)計出如下實驗方案：

實驗方法鐵釘鐵銹或生銹的鐵釘

用放大鏡觀察

10用手捻一捻

二、探索與

分用磁鐵吸一吸

調(diào)查

鐘接入簡單電路

溫馨提示：研究鐵銹的特點，可以用小刀輕輕地刮下一些鐵銹，一

定要注意安全，別傷著手。請將刮下來的鐵銹放在白紙上，試試你們上

面說的那些方法，將觀察到的現(xiàn)象及時記在記錄單上。

2.分享實驗現(xiàn)象

同學們，你們觀察到了怎樣的現(xiàn)象？誰來和我們一起分享？

.鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？

實驗方法鐵鐵銹

用放大鏡觀察灰白色，有金屬光澤紅褐色，無金屬光澤

用手捻?捻硬、光滑比較軟、粗糙

用磁鐵吸一吸能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引

接入簡單電路燈泡亮，易導電燈泡不亮，不易導電

3.分析得出結(jié)論

匯總上述同學實驗后觀察到的現(xiàn)象，通過以上觀察和對比實驗，同學

們分析得出結(jié)論：鐵和鐵銹在性質(zhì)上有很多不同，它們不是一種物質(zhì)，

鐵生銹后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

1.防止鐵生銹

這兩節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？（分享學習成果）

介紹鐵生銹的影響及危害

生活中有不少物品都是用鐵制成的，全世界每年因生銹而損失的的鋼

鐵制品占當年鋼鐵產(chǎn)量的20%—30%。鐵制品生銹了，不僅會縮短使用壽

命，還會帶來潛在的危險，生成鐵銹的表面受到腐蝕，失去原有的金屬光

澤，表面粗糙不平，會出現(xiàn)生洞和脫落的現(xiàn)象。如果鐵銹不除去，特別容

3易吸收水分，鐵也就生銹得更快了。這是鐵管內(nèi)部生銹的情況，影響了它

三、拓展與

分的堅固性和安全性。關(guān)鍵部位零件的生銹會影響其作用的發(fā)揮。有些用鋼

應(yīng)用

鐘鐵制造的大橋、機器因為生銹的原因，可能發(fā)生斷折，引發(fā)事故。

怎樣防止鐵制品生銹？

就像同學所說，防止鐵生銹可以在它的表面形成保護層，如涂油、刷

漆、燒制搪瓷、噴塑等。此外，還可以在鐵表面采用電鍍、熱鍍等方法，

鍍上一層不易生銹的金屬。這些金屬在其表面能夠形成一層致密的氧化物

薄膜，從而防止鐵制品和水、空氣等物質(zhì)接觸而生銹。還可以將鐵制成合

金，改變內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，例如在普通的鋼鐵中加入銘、銀等金屬制成不

銹鋼，這樣可以有效地增強鋼鐵制品抗生銹的能力了。

2.其他金屬也會生銹嗎？

這兩種物品一個是銅制編鐘，另一個是鋁桶。咦，它們不是鐵材質(zhì)，

為什么也生銹了呢？難道其他金屬也會生銹嗎？希望同學們課后搜集資

料，了解更多金屬生銹和防銹的知識。

下節(jié)課我們需要準備的實驗材料有：蠟燭、火柴、小容器、棉線。

今天的課就上到這，同學們再見！

教學反思:

課題蠟燭的燃燒（第一課時）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.知道蠟燭燃燒時，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

2.知道蠟熔化成蠟油的過程沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，蠟燭燃燒的過程中產(chǎn)生了：水、二氧

化碳等物質(zhì)。

【科學探究】

1.能認真觀察蠟燭燃燒的過程變化；

2.能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化碳等物質(zhì)。

【科學態(tài)度】

1.對蠟燭的燃燒具有探究興趣；

2.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

能利用所學內(nèi)容自制蠟燭，起到節(jié)約資源，變廢為寶的教育意義。

二、教學重點：

知道蠟燭燃燒時，既有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

三、教學難點：

能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化碳等物質(zhì)。

教學過程

時教學環(huán)

主要師生活動

間節(jié)

1.情景引入

一、創(chuàng)同學們大家好，白老師又和大家見面了。前兩天白老師過生日，全家人

3

設(shè)情一起給我過生日，我特別高興，迫不及待地把當時的場景和大家一起分享了。

分

境，聚我們唱生日快樂歌、吹蠟燭、切蛋糕，非常開心。

鐘

焦話題說到吹蠟燭，除了過生日許愿的時候我們會使用蠟燭，還有哪些時候會

用到蠟燭呢？

生1:家里突然斷電的時候，可以用蠟燭來照明；

生2：還有一些場合需要烘托氣氛的時候也會點起蠟燭；

蠟燭在生活中有那么多的用處，今天我們就一起來研究“蠟燭的燃燒”。

1.探究蠟燭燃燒的現(xiàn)象及蠟燭受熱熔化和遇冷凝固的變化。

那么同學們有沒有仔細觀察過蠟燭在燃燒的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象

呢？

大家對蠟燭燃燒比較熟悉，我想你們一定會說：蠟燭燃燒會發(fā)出光芒、

蠟燭燃燒一段時候之后就變短了等等。根據(jù)生活經(jīng)驗，大家能說出這些顯而

易見的現(xiàn)象，除此之外，蠟燭燃燒還會有哪些不易被觀察到現(xiàn)象呢？我們來

看一段有關(guān)蠟燭燃燒的視頻，認真觀察蠟燭燃燒還有哪些現(xiàn)象？（播放蠟燭

正在燃燒的視頻）

通過認真的觀察，你們看到了哪些現(xiàn)象？

生1：蠟油會順著蠟燭留下來

生2：火焰的顏色不一樣。

10二、探生3：滴在玻璃上的蠟油瞬間就變凝固了。

分索與調(diào)你們觀察的可真仔細，小小蠟燭的燃燒觀察出這么多現(xiàn)象。那么通過觀

鐘查察蠟燭燃燒，你們有什么問題嗎？

生1：蠟油的變化有什么特點？

生2：為什么會有蠟油？滴落的蠟油還是原來的蠟嗎？怎樣證明我們的

觀點？

感謝同學們提出了這些問題，針對這個問題，你們是怎么想的，打算怎

么研究呢？我們一起來聽聽同學們的想法？

生1：要想研究滴到玻璃片上的蠟油還是原來的蠟嗎？我們可以采用上

節(jié)課在研究鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)的時候的方法，比對它們的特點，判

斷是否為同一種物質(zhì)。

生2：蠟燭的作用就是燃燒，要想證明滴下來的蠟油還是原來的蠟嗎，

我們可以利用滴下來的蠟油重新制作一個“蠟燭”，看看是否可以燃燒。

生3：我不完全同意你的觀點，光有蠟油還不行，原本的蠟燭中還有棉

芯，要想驗證滴下來的蠟油能否燃燒，還得提供一根棉線，這樣才行。

同學們針對這樣的問題，不僅能遷移上節(jié)課我們學習過的有關(guān)驗證“鐵

和鐵銹是不是同一種物質(zhì)”的方法，還能各抒己見發(fā)表個人看法，老師為你

們能想到這么多方法，而且細微處設(shè)計的如此嚴謹而感到自豪。那我們就用

你們說的這種方法試試吧，驗證“滴落的蠟油還是原來的蠟嗎？”

實驗一：演示視頻

我們需要的實驗材料有：蠟燭、火柴、小容器、棉線、記錄單。

首先，我們用火柴將蠟燭點燃，燃燒一會后看到受熱后固態(tài)的蠟變成液

體的蠟油，將它的頭部朝下，把蠟油滴到玻璃片上，這個時候?qū)⒁恍《蚊蘧€

放進蠟油中，再繼續(xù)滴落更多的蠟，操作時注意安全，千萬別燙傷，點燃棉

線，觀察現(xiàn)象，并將現(xiàn)象記錄在記錄單上。

實驗方法實驗現(xiàn)象是否產(chǎn)生新物質(zhì)

IT

通過實驗，你們觀察到什么現(xiàn)象？

生1:我們發(fā)現(xiàn)凝固的蠟仍然能燃燒。

生2：燃燒開始后，靠近火焰的一部分蠟變成了蠟油，是液態(tài)的，滴在

玻璃片上慢慢地又變成了固態(tài)的蠟，而且它們顏色相同，我聞了聞氣味也相

同。

那么，這些現(xiàn)象說明什么呢？

生1：這些現(xiàn)象說明蠟油其實和原來的蠟是同種物質(zhì)，還是原來的蠟，

蠟的熔化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

通過剛才的學習，大家得到了重要的結(jié)論，蠟的熔化過程沒有產(chǎn)生新的

物質(zhì)。

師：看到老師剛剛自制蠟燭的過程大家是不是也很想試試？老師倒是有

個小提議，再過生日的時候，同學們可以將普通的蠟燭加熱熔化后，加入棉

線之前將蠟油倒入自己喜歡的模具中，制作成自己喜歡的形狀，是不是很期

待呢！讓我們來看一段“有趣的自制蠟燭”小視頻吧！

怎么樣這樣的蠟燭制作又好玩又好看，但是老師這里一定要提醒大家，

制作過程中一定注意安全，千萬別燙傷！

2.觀察和檢測蠟燭燃燒后產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)

蠟燭燃燒除了會變成蠟油以外，還會產(chǎn)生其他物質(zhì)嗎？讓我們通過如下

的實驗方法一起來尋找答案吧。

實驗二：驗證蠟燭燃燒產(chǎn)生水

我們要想知道蠟燭燃燒會產(chǎn)生哪些物質(zhì)需要借助一些材料的幫助，第一

個就是燒杯，將這樣一個干燥透明的燒杯罩在燃燒的蠟燭上會出現(xiàn)哪些變化

呢？讓我們一起來看看。

首先，用火柴點燃蠟燭；然后，佩戴隔熱的橡膠手套，將干燥的燒杯罩

在蠟燭火焰上方，提示大家一點：手拿住燒杯靠近杯底的后端，實驗時間不

要太長，以免燒杯燒熱后燙到手。這時，仔細觀察燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

把現(xiàn)象及時地記錄下來。

你們看到了什么現(xiàn)象？燒杯跟之前相比有什么變化？說明了什么？

生：和之前的燒杯比較著看，明顯看到燒杯內(nèi)壁有水霧，是不是說蠟燭

燃燒的時候有水產(chǎn)生了？

師：觀察很仔細，霧就是小水珠，根據(jù)以前的學習你能猜想一下這些小水珠是從

哪里來的嗎？它們是怎樣形成的？是啊，這些小水珠是由蠟燭燃燒產(chǎn)生的水

蒸氣，遇到冷的燒杯內(nèi)壁凝結(jié)而形成的小水珠。

所以，根據(jù)燒杯內(nèi)壁的小水珠可以判斷，蠟燭燃燒過程中產(chǎn)生了新的物

質(zhì)一一水。大家還看到別的現(xiàn)象了嗎？

蠟燭不完全燃燒時看到炭

生：我看到燒杯內(nèi)壁有一大片被熏黑了，那這個黑色物質(zhì)是什么呢？它

從哪里來的呢？

師:老師來告訴大家吧，燒杯上出現(xiàn)了很多的黑色微粒，它們是什么呢？

這是蠟在不完全燃燒時所出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它叫做炭。

蠟燭燃燒還有什么變化呢？讓我們繼續(xù)再來看一個視頻吧,請同學們仔

細觀察，你們能看到什么有趣的現(xiàn)象呢？

實驗三：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳

播放視頻

電視機前的同學們，你們觀察到了怎樣的實驗現(xiàn)象？

相信，同學們一定都觀察到了，把漏斗放在沒有點燃的蠟燭上方，小木

條繼續(xù)燃燒；把漏斗放在點燃的蠟燭上方，小木條則熄滅了。

這個現(xiàn)象說明了什么呢？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？同學們頭腦中閃

現(xiàn)出很多新的問題，是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生了什么氣體造成的呢？

別著急，今天白老師給大家?guī)硪粋€神秘的儀器，它的名字叫做“二氧

化碳檢測儀”，蠟燭燃燒產(chǎn)生的會不會是二氧化碳呢？這個儀器能來告訴我

們答案，如果蠟燭點然后顯示屏上的數(shù)字沒有發(fā)生明顯的變化，說明蠟燭燃

燒沒有產(chǎn)生二氧化碳，如果數(shù)字不斷上升，則說明產(chǎn)生了二氧化碳。到底實

驗現(xiàn)象會怎樣呢，我們一起來試試吧，請同學們認真看哦！

播放視頻

師：同學們，你們看到了什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)象說明什么呢？沒錯，數(shù)字

一直不斷地上升，現(xiàn)象說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了大量的二氧化碳氣體。

結(jié)合第一個實驗，大家認真分析還不難得出，蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，

而且二氧化碳這種氣體有個特點，那就是不支持燃燒，由此同學們也可以聯(lián)

想到二氧化碳滅火器運用的就是這個特性。

師:通過上述實驗,大家來回顧和總結(jié)一下:蠟燭燃燒會產(chǎn)生新物質(zhì)嗎？

生1：將燒杯罩燃燒的蠟燭上，我們在燒杯的杯壁上看到了一層霧，這

樣的現(xiàn)象說明蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，新物質(zhì)是水。

生2：將二氧化碳檢測儀靠近蠟燭燃燒的周圍，發(fā)現(xiàn)數(shù)值不斷上升，說

了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新的物質(zhì)：二氧化碳。

師：電視機前的同學們，他們總結(jié)得全面嗎？你也試著將實驗現(xiàn)象和結(jié)

論大聲地說出來吧，蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳等物質(zhì)。除此之外，蠟燭

燃燒還會不會產(chǎn)生其他新物質(zhì)呢？感興趣的同學可以繼續(xù)深入地研究和探

索。

2三、拓通過今天的學習，我們知道蠟燭在整個燃燒過程中發(fā)生了很多變化，是

分展與應(yīng)所有的變化都產(chǎn)生新物質(zhì)了嗎？

鐘用生1：蠟油熔化和凝固這個過程沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。

生2：蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳，這些是新物質(zhì)。

蠟燭燃燒過程中發(fā)生了很多變化。就像同學們所說，有些變化沒有產(chǎn)生

新的物質(zhì)，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。那么，蠟燭的燃燒需要哪些條件呢？

我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

下節(jié)課請同學們準備好下面的材料：蠟燭、火柴、水槽、集氣瓶、玻璃

片等。如果家中沒有這樣的器材，我們也可以尋找常見的物品替代：水槽可

以用水盆代替，集氣瓶，可以用玻璃水杯代替，不方便準備材料也沒有關(guān)系，

下節(jié)課就請認真觀看老師的實驗吧。

今天的課就上到這里！

課題蠟燭的燃燒（第二課時）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.知道氧氣能夠支持燃燒。

2.知道空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

【科學探究】

1.能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗作出合理猜想和推理。

2.能夠在實驗中認真觀察、分析現(xiàn)象、歸納總結(jié)得出實驗結(jié)論。

【科學態(tài)度】

1.對蠟燭的燃燒具有探究興趣。

2.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

知道隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類對空氣成分有了更精確的測定。

二、教學重點：

知道氧氣能夠支持燃燒，知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

三、教學難點：

能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗作出合理猜想和推理。

教學過程

時教學環(huán)

主要師生活動

間節(jié)

親愛的同學們，大家好，很高興白老師又和大家見面了。

上節(jié)課我們一起觀察了蠟燭燃燒的現(xiàn)象，研究蠟燭在燃燒過程中發(fā)生

2

一、聚焦了哪些變化。今天的課我們將繼續(xù)觀察、研究蠟燭的燃燒。

分

話題蠟燭燃燒發(fā)生了很多變化。比如蠟熔化成蠟油這個過程沒有產(chǎn)生新的

鐘

物質(zhì)，有些現(xiàn)象則表明蠟燭燃燒時產(chǎn)生了水、二氧化碳等新物質(zhì)。

由此可見，蠟燭的燃燒是一個較為復雜的過程。

探究：蠟燭燃燒與空氣有關(guān)嗎？

像這樣一根點燃的蠟燭，你們都有什么方法可以把它熄滅??？同學們

會說：這也太容易了，我們一口氣就能把它吹滅。沒錯，還有別的方法嗎？

學生：老師，我曾經(jīng)在動畫片中看到這樣的情景，可以用燈帽把蠟燭

給蓋滅。

哦？燈帽能蓋滅，那如果用一個杯子蓋在點燃的蠟燭上方，會發(fā)生什

么現(xiàn)象呢？

15有的同學笑了，那不肯定會滅嗎？對啊，就是熄滅是不是也會有幾種

二、探索

分現(xiàn)象發(fā)生呢？是“噗”的一聲就滅了呢？還是可能會漸漸的熄滅，還是它

與調(diào)查

鐘不會熄滅一直到蠟燭燃盡為止呢？你的想法是哪一個？你記在心里，或者

記錄在紙上，我們一起來看一看。

實驗一：有什么方法可以使蠟燭熄滅？

播放視頻

我們需要的實驗材料有：杯子、玻璃片、蠟燭、火柴、廢品缸、濕抹

布。首先，用火柴點燃蠟燭，將火柴搖滅，火柴梗放到旁邊的廢品缸中，

安全提示：點燃的時候一定要注意安全，不能燙傷自己。把杯子倒扣罩在

點燃著的蠟燭上方，讓我們一起靜靜地等待，會是剛才哪一種現(xiàn)象發(fā)生呢？

……蠟燭漸漸熄滅了，這會不會帶有偶然現(xiàn)象呢，讓我們換一個杯子重新

再做一遍實驗。我想問大家一個問題：玻璃杯里裝東西了嗎？對了，同學

們都知道，里面裝滿了空氣，我們把裝滿了空氣的玻璃杯倒扣在蠟燭上，

看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象，會不會和剛才一樣呢？為了方便大家進行對比，

我們再來一起做一遍，請大家認真觀察。同學們，你們看到什么現(xiàn)象了？

是的，蓋上杯子之后的蠟燭都熄滅了？與此同時，你們有什么新問題嗎？

讓我們一起來聽聽大家的思考吧！

生1：通過觀察到的現(xiàn)象，我認為是空氣在幫助蠟燭燃燒，蠟燭漸漸熄

滅了說明杯子里的空氣一點一點地被燃燒的蠟燭消耗掉了。

生2：我發(fā)現(xiàn)小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的后熄滅，我猜這應(yīng)該

和杯子大小有關(guān)，小杯子裝的空氣少，所以燃燒時間短。大杯子裝的空氣

多，燃燒時間就長。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，我進一步猜蠟燭燃燒是不是消耗了

杯子里的所有空氣呢？

是啊，蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持，那就是空氣，可是同學們提到

一個更加深入的問題：蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全部空氣？還是其

中的某些氣體成分呢？我們?nèi)绾蔚弥肯旅?，白老師帶著大家一起走進下

一個實驗，讓我們一探究竟！

實驗二：蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全部空氣？還是其中的某些

氣體成分呢？

讓我們先來了解一下這個實驗需要的材料：火柴、蠟燭、玻璃片、集

氣瓶、玻璃水槽。

播放實驗操作視頻

實驗的第一步是把蠟燭固定在玻璃片上，放置水槽底部，然后在水槽

中加入一些水，注意蠟燭高度要合適，水不能漫過蠟燭。然后點燃蠟燭，

把集氣瓶罩在蠟燭上，垂直扣下去。一直扣到水槽底部。接下來會有哪些

現(xiàn)象發(fā)生呢？我們一起通過視頻來揭曉答案吧。你們看到了什么現(xiàn)象？

同學們觀察得可真仔細，不僅觀察到蠟燭熄滅了，還關(guān)注到熄滅的過

程是慢慢地，集氣瓶里還有一部分水進去了。其他同學你們也看到這樣的

現(xiàn)象了嗎？讓我們再來看一遍實驗現(xiàn)象吧。

師：電視機前的同學們，根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，剛才大家提出的問題，

你們有答案了嗎？

生1:通過剛才的實驗現(xiàn)象，我觀察到蠟燭熄滅后，瓶中的水面上升了，

可是只上升了一小截，并不是所有水都進去了。我認為蠟燭燃燒消耗的不

是瓶中所有的空氣，而是其中的一小部分。

生2：我同意你的觀點，我給你補充。我們都知道，空氣中有氧氣、二

氧化碳之類的氣體，我猜蠟燭燃燒是不是把空氣中的某些氣體消耗完了，

不能再燃燒了，水就進去了？

生3：是啊，究竟蠟燭燃燒消耗的是空氣中的哪種氣體呢？是氧氣？還

是氮氣？我們通過實驗解釋不了這個問題。

師：通過上述的實驗現(xiàn)象我們明確了蠟燭燃燒消耗的應(yīng)該不是所有的

空氣，那究竟和空氣中的何種氣體有關(guān)系呢？大家可能聽說過氧氣、氮氣,

會是它們嗎？還是其他氣體呢？我們來看一段視頻，請大家試著找找答案。

實驗三：氧氣的特性

播放氧氣視頻

通過觀察同學們知道了，氧氣支持燃燒，氧氣具有助燃性，能使帶火

星的木條復燃。

氧氣支持燃燒這個特性在國防、冶煉等方面都發(fā)揮重要的作用。

了解了氧氣的這個特性后，回到我們的問題，到底蠟燭燃燒消耗掉的

是空氣中的何種氣體成分呢？會是氧氣嗎？怎樣就能證明消耗的是不是氧

氣呢？

我們知道：氧氣支持燃燒，如果氧氣被消耗掉了，是不是燃燒的火柴

就被熄滅了呢？按照這樣的去推理的話，我們可以將點燃的火柴伸進進水

的集氣瓶中去看看，如果火柴繼續(xù)燃燒說明蠟燭燃燒消耗掉的不是氧氣，

如果火柴熄滅了，是不是就能說明蠟燭燃燒消耗的是氧氣了呢？是不是很

期待實驗現(xiàn)象，讓我們一起來試試吧！

實驗四：蠟燭燃燒消耗掉的是空氣中的何種氣體？

繼續(xù)上一個實驗，我們從水中用手按緊玻璃片，把密封狀態(tài)的集氣瓶

從水中取出并翻轉(zhuǎn)過來，可以看到集氣瓶里有一點水，當然其中還有我們

肉眼看不到的剩余空氣。點燃一根火柴，我們小心的打開集氣瓶上的玻璃

片后，將火柴伸進集氣瓶口。電視機前的同學們，你們猜一猜火柴會有什

么變化呢？讓我們一起來看一看。你們看到什么現(xiàn)象了哪位同學們和我們

分享一下？是的，放進集氣瓶的火柴熄滅了，而空氣中的火柴則可繼續(xù)燃

燒。讓我們再來觀察一遍實驗現(xiàn)象。這樣的實驗現(xiàn)象說明了什么呢？

生：說明蠟燭燃燒消耗氧氣，氧氣支持燃燒，沒有氧氣，火焰就熄滅

了。

師：通過上述實驗和大家的分析，我們得出：蠟燭燃燒消耗的不是所

有的空氣，而是空氣中的氧氣。

那氧氣支持燃燒，如果不想讓火焰繼續(xù)燃燒，換句話說就是想要滅火，

我們應(yīng)該怎么辦呢？

讓我們一起來看一段視頻吧。

你們學會了嗎？通過上述這些方法使燃燒物缺少氧氣，從而實現(xiàn)滅火。

氧氣非常的重要，然而空氣中卻只有一小部分是氧氣，那其他氣體是

什么呢？讓我們通過視頻來了解一下吧。

播放視頻：介紹氮氣

了解空氣的主要成分

師：視頻看完了有什么想法？

生1:原來空氣中的其他氣體也有這么重要的作用，看來下課后我需要

再查一些資料了解更多的空氣成分。

生1:老師，空氣看不見，摸不到，那究竟是誰又是怎樣開始空氣成分

3的研究呢？空氣里還有哪些成分呢？

三、拓展

分師：是啊，人類是如何獲知空氣的組成成分的呢？經(jīng)歷了怎樣的探索

與應(yīng)用

鐘歷程？讓我們通過一段視頻來了解一下吧。

播放視頻：空氣的成分

視頻的介紹讓大家對空氣的成分了解的更豐富了。通過本節(jié)課的學習，

同學們有什么收獲嗎？

1.蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持一一空氣。

2.氧氣具有助燃性，氧氣支持燃燒。

3.空氣是一種混合氣體，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

同學們的收獲還真少，有關(guān)蠟燭的燃燒，我們兩節(jié)課的學習就到此為

止了。下節(jié)課我們需要的材料有：小蘇打水、紙花、白醋、毛筆，香蕉、

土豆、蘋果、紫甘藍、小刀、熱水、燒杯、滴瓶，白糖等。

今天這節(jié)課就上到這里！

教學反思:

課題植物的簡單分類（一）

教學目標

教學目標：

1.科學知識：認識我們身邊常見植物各部分結(jié)構(gòu)的特征。

2.科學探究：能夠?qū)χ参锔鞑糠纸Y(jié)構(gòu)進行詳細觀察并描述。

3.科學態(tài)度：利用感覺器官安全、細致地觀察物體。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道通過植物分類可以幫助我們更加科學地認識植物。

教學重點：認識到通過分類的方法能夠幫助我們認識紛繁多樣的植物。并且我們依據(jù)植物身

體的一些特征對植物進行分類，就必須對這些植物進行觀察。

教學難點：通過觀察凡種植物的各部分身體結(jié)構(gòu)，認識它們的特征并記錄。

教學過程

時教學

主要師生活動

間環(huán)節(jié)

1.聚焦話題

通過觀看圖片和視頻，使學生關(guān)注田野里的生物。并學思考回答田野里

生活的生物。

2、提出問題

一、情欣賞身邊千姿百態(tài)的植物，提出問題：

景引入看了這么多的植物，有什么感受？

我們怎樣科學的去認識他們，記住他們呢？

根據(jù)學生對問題的回答引導他們要想科學地認識植物并且記住它們就

要對植物進行分類，并依據(jù)植物的身體結(jié)構(gòu)特征對植物進行分類，從而進入

本課的研究主題一一觀察植物的身體結(jié)構(gòu)特征

觀察幾種植物，記錄它們的主要特征

1、聚焦本節(jié)課要觀察的六種植物

出示國槐、茄、桃、柳、蠶豆、甘薯這六種植物的圖片，并提出問題：

這幾種植物你們都認識嗎？我們該怎樣觀察呢？

通過學生對這個問題的回答，進一步聚焦到觀察植物的特征上：植物的

根、莖、葉、花、果實、種子等特征可以作為植物分類的依據(jù)，觀察并記錄

植物的身體特征。

二、科2.指導學生比較觀察并記錄植物各部分結(jié)構(gòu)特征

學實踐（1）比較觀察幾種植物葉子的特征并記錄

活動國槐：羽狀復葉，小葉卵狀長圓形。

茄：卵圓形，葉片肥大。

甘薯：心形。

蠶豆：偶數(shù)羽狀復葉，小葉是卵圓形的，葉片邊緣圓潤平整。

桃：披針形葉。

柳：披針形葉。

（2）比較觀察觀察幾種植物莖的特征并記錄

國槐：木質(zhì)、直立莖

茄：草質(zhì)、直立莖

甘薯：草質(zhì)、匍匐莖

蠶豆：草質(zhì)、直立莖

桃：木質(zhì)、直立莖

柳：木質(zhì)、直立莖

(3)比較觀察兒種植物花的特征并記錄

國槐：花冠蝶形、黃白色或紫紅色。

茄：花一般有白花、紫花，花冠輻狀。

甘薯：花呈淡紫色，形狀似牽牛花。

蠶豆：花冠蝶形，淡紫色或白色。

桃：花粉紅色、花瓣長圓狀橢圓形

柳：黃色，每年4——5月開花。

(4)觀察幾種植物的其他特征并記錄

國槐：莢果，種子棕黑色顆粒。

茄：果的形狀有長或圓，果實顏色有白、紅、紫等幾種。

甘薯：常吃的甘薯并不是果實是塊根。

蠶豆：莢果肥厚，種子長方圓形，中間內(nèi)凹，青綠色，灰綠色至棕褐色，

種臍線形，黑色，位于種子一端。

桃：果實卵形、寬橢圓形或扁圓形，種子橢圓形或近圓形。

柳：黃果，種子包裹在白色柳絮中。

3.觀察記錄單，找出植物的相同點和不同點

4.欣賞其他植物的視頻，了解更多的植物的知識。

課題植物的簡單分類(二)

教學目標

教學目標：

1.科學知識：了解對常見植物進行簡單二歧分類的方法。

2.科學探究：能基于所學知識，運用分析、比較的方法對常見植物進行簡單的二歧分類，并

能畫出二歧分類的簡圖。

3.科學態(tài)度：.能從不同視角提出植物分類的思路，對植物分類具有探究的興趣。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道通過植物分類，可以幫助我們識別物種。

教學重點：了解對常見植物進行二歧分類的分類方法，即將特征不同的一群植物用一分為二

的方法，逐級對比排列，進行分類，直到將所有植物完全分開。

教學難點：能夠用二歧分類的方法將常見植物進行分類，并將分類結(jié)果填寫在分類圖中。

教學過程

時教學

主要師生活動

間環(huán)節(jié)

聚焦話題

、

通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，使學生關(guān)注對植物特征的比較，利用植物的相同點

情景

和不同點，對植物進行分類。

引入

（-）依據(jù)幾種植物的身體特征，用二歧分類法對這些植物進一步分類

1、利用二歧分類的方法將上節(jié)課觀察的六種植物進行分類

2,認識二歧分類法

將特征不同的一群植物用一分為二的方法，逐級對比排列，進行分類。直到

將所有植物完全分開，這種分類方法叫作二歧分類法。

—、

科學3.用二歧分類法對更多的植物進一步分類

實踐課后繼續(xù)查找一些資料，找出植物間的相同與不同完成這次分類活動。

活動

委豆國松茄甘薯桃柳松樹銀杏吊巖水稻

解植

種子有杲皮a被種子無果皮包祓物分

I---------------類檢

單子葉雙索卡

ron

?ir

檢索表是根據(jù)二歧分類法將自然界的動植物列出的，它是我們鑒定動植物的

重要工具，這也就是二歧分類的重要意義和價值。

（二）制作植物分類卡片

材料：彩紙若干、簽字筆、鉛筆、小棍或吸管、剪刀和尺子。

步驟：①將彩紙對折兩次減成1/4大小的長方形

②在長方形彩紙的上下及左右兩側(cè)各畫一條直線

③在四周填寫植物的一些特征，中間可以填寫植物的名稱并簡單繪制

出植物的樣子

④并在符合植物特征的選項上打“V二

⑤用鉛筆的筆尖或者小棍在植物特征旁邊扎一個小洞，能使小棍穿過去即

可。

⑥將不符合特征的選項所對應(yīng)的小孔剪開。然后把需要分類的卡片上下、左

右對齊，疊放在一起，選取一種特征，將小棍穿進對應(yīng)的小孔里。

（三）觀看視頻

觀看我國古代時期的醫(yī)藥學家李時珍、西方生物學家林奈和拉馬克的相關(guān)視

頻，了解其事跡，感受前人對植物學的重大貢獻。

教學反思:

課題植物的光合作用（一）

教學目標

教學目標：

1.科學知識：知道綠色植物可以在葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

2.科學探究：能推測植物所需養(yǎng)分的來源，了解證明綠色植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實驗

方法。

3.科學態(tài)度：養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確觀點的習慣。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：認識到陽光對植物生長的重要性。

教學重點：能夠通過已有知識和視頻資料推測植物所需養(yǎng)分的來源。

教學難點：了解證明植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實驗方法。

教學過程

時

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

I'HJ

提出和聚焦話題：

通過回顧之前談?wù)撨^的問題：植物的能量從哪里來？以及視頻資

一、情景引入料：小小的種子是怎樣越長越高的？

聚焦問題：植物是如何獲得養(yǎng)分的？

植物的養(yǎng)分從哪里來

（一）推測植物養(yǎng)分的來源

1.通過視頻猜想植物來源

談話：小小的一顆種子是怎樣越長越高，還能結(jié)出香甜可口的果

實的呢？它們的養(yǎng)分又是來自哪里呢？

學生圍繞這個問題展開討論，提出自己的猜想。即：陽光、水和

土壤。

2.分析植物獲得養(yǎng)分的器官

學生討論排除植物的繁殖器官，將植物獲得養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)聚焦到根

莖葉這三種結(jié)構(gòu)上。

二、科學實踐

觀看海爾蒙特柳樹的實驗的視頻，通過討論分析排除植物通過根

活動

從土壤中獲得養(yǎng)分的猜想，從而聚焦到植物的養(yǎng)分來源于葉。

（二）證明綠色植物在光照下能夠制造養(yǎng)分

1.提出問題

葉的養(yǎng)分從哪里來？

觀看視頻資料，推測葉的養(yǎng)分來源于陽光的作用。

2.了解證明綠色植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實驗方法

觀看實驗視頻，了解實驗方法。并在視頻指導下完成實驗操作。

將標記1號的天竺葵放到陽光下，將標記了2號的天竺葵用大紙

箱罩上。24小時后進一步實驗。

學生猜想一天后在陽光下和盒子中的植物有什么變化？并提出可

以用在葉子上滴加碘液的方法證明葉子里是否含有淀粉。

出示實驗材料，學生思考實驗方法。

（三）植物欣賞

通過視頻，感受自然界中更多植物追逐陽光、努力生長的生活習

性。

教學反思:

課題食物鏈（第一課時）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.知道動植物之間有食物聯(lián)系，知道什么是食物鏈。

2.

【科學探究】

1.能夠能說出動、植物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系及其能量傳遞過程。

2.通過尋找食物聯(lián)系的活動，培養(yǎng)學生運用已有知識解決問題的能力。

3.能用文字和箭頭準確地把植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系表述出來。

【科學態(tài)度】

初步建立生態(tài)平衡的認識，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識和責任感。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。

二、教學重點：能通過觀察、生活經(jīng)驗等分析出動植物之間的食物關(guān)系及其能量傳遞過程。

三、教學難點：能用文字和箭頭準確地把植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系表述出來。

教學過程

時教學

主要師生活動

間環(huán)節(jié)

親愛的同學們，大家好。我是北京市西城區(qū)三里河第三小學的王寶瑩老

師，今天王老師和大家一起繼續(xù)學習田野里的生物單元內(nèi)容。

1.聚焦話題

走在田野里我們都見過哪些生物？下面就讓我們看一段田野的視頻，

1看一看里面都有哪些生物。（視頻）

分一、情這些生物之間會有什么關(guān)系呢？為了提示大家咱們先來看一段視頻

鐘景引

入（螳螂捕蟬黃雀在后的故事）

學生交流

把田野里的生物用這種“螳螂捕蟬黃雀在后”的關(guān)系表述一下。

學生交流

小結(jié):這些動植物不僅僅是在同一個環(huán)境中生存，而且在它們之間還

存在著一些（誰被誰吃的）食物聯(lián)系。

2.科學實踐活動

1）認識食物鏈

L它們之間的食物聯(lián)系是怎樣的呢？請你們選擇幾種動植物，試著用箭

頭符號連接它們之間的食物聯(lián)系。

學生分享

2.對比同學們寫出的這些食物聯(lián)系，你能看出它們之間有哪些相同或不

同么？

我們寫出的箭頭方向也不同，有的是從植物最終指向動物，有的則正好

相反，從動物最終指向了植物，還有一位同學沒有標出箭頭方向，那么老師，

箭頭方向哪個才更合適呢？

3.思考：動物為什么要吃東西？

學生分享（視頻）

17二、交那在這條食物鏈中動物所需的能量從哪里獲取呢？（記錄單）

分流與

鐘探索學生分享

小結(jié)：被吃的生物會把營養(yǎng)傳遞給吃它的動物，以此類推，能量就在動

植物的食物聯(lián)系中流動起來。

4.學生糾錯自己的記錄單箭頭方向

5.小結(jié)：能量從植物傳遞給動物，生物之間的聯(lián)系就像鏈環(huán)一樣，把動

物、植物等緊密聯(lián)系起來，這種食物聯(lián)系被稱為食物鏈。

2）食物聯(lián)系中的能量傳遞

1.綠色植物的葉片中有許多葉綠體，在陽光的照射下，葉綠體能將根吸

收的水分和由葉片進入的二氧化碳制造成植物生存所需要的養(yǎng)分，因此，植

物不需要去吃也也不能吃其他生物。

2.所有食物鏈最初的能量來自于可以自己制造養(yǎng)分的綠色植物，這里就

像是小麥或白菜

3）制作食物鏈卡片模型

同學們還可以自己制作動植物之間的食物鏈呢，一起來看看吧。（視頻播

放）

食物鏈的制作也可借助吸管來完成。我們一起來看看吧

4）更多視頻欣賞

初步了解水田里的食物網(wǎng)。

通過一段視頻來看看動物是怎樣獲取食物。（視頻）

在學習了田野里的食物鏈之后我們又看到了不同區(qū)域很多動物獲取

半

三、拓

分食物的方式，相信大家也會對田野之外的食物鏈產(chǎn)生興趣，我們下節(jié)課會

展與應(yīng)

鐘

用繼續(xù)討論，大家也可以在課下查找一些資料，為下節(jié)課做好準備。

今天的課就到這里。

課題食物鏈（第二課時）

教學目標

一、教學目標

【科學知識】

1.知道由于一種動物或植物可能會與多種動植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此

交錯，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀