統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作看圖畫寫一寫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作看圖畫，寫一寫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《看圖畫，寫一寫》

教材分析

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第二單元，緊扣“寓言故事"這一核心，巧妙地構(gòu)建了一系列飽含哲理的文本。本單元的語文要素聚焦于“學(xué)習(xí)借助注釋和生活實(shí)際了解淺顯的文言文內(nèi)容，感悟其寓意”，意在引領(lǐng)學(xué)生深入解讀寓言故事，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻道理。同時(shí)，本單元的人文主題被賦予了“寓言是生活的一面鏡子"的寓意，借助寓言的方式反映出生活中的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在故事中分辨是非，規(guī)范言行。

從情感價(jià)值觀層面看，本單元旨在通過故事傳遞道理，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入日常生活。每課課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙地融入了閱讀與表達(dá)的訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生將閱讀中的知識(shí)與感受轉(zhuǎn)化為自我表達(dá)的能力。這樣的設(shè)計(jì)使語文學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是與生活實(shí)際緊密相連。

具體到習(xí)作部分，本單元要求學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，既要寫自己看到的，也要寫自己想到的，把圖畫內(nèi)容介紹清楚”。通過修改和交流，落實(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，即內(nèi)容是否清晰、是否有錯(cuò)別字，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

本次習(xí)作的主題“看圖畫，寫一寫"，更是要求學(xué)生能夠有序地觀察圖畫內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，將觀察到的畫面與真實(shí)感受結(jié)合起來，形成清晰、完整的表達(dá)。在這一過程中，學(xué)生不僅需要觀察，更需要發(fā)揮想象力，讓靜態(tài)的畫面躍然紙上，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩。

教學(xué)目標(biāo)

1.悉心雕琢學(xué)生的觀察力，讓他們能夠細(xì)致地按順序捕捉圖畫的每一個(gè)細(xì)節(jié)，激發(fā)其無窮的想象力，讓思維在畫面上自由翱翔。

2.鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，用生動(dòng)的筆觸描繪出人物的一舉一動(dòng)，讓對(duì)話躍然紙上，為故事注入更多引人入勝的魅力。

3.提倡學(xué)生間的思維碰撞與交流，讓他們樂于分享自己的創(chuàng)作，虛心聽取他人的寶貴意見，在相互學(xué)習(xí)中不斷完善和優(yōu)化自己的作品。

通過觀察圖畫中的人物動(dòng)態(tài)，讓想象的火花在腦海中燃燒，將那些獨(dú)特的感悟和創(chuàng)意，以清晰而生動(dòng)的筆觸記錄下來，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在于深入細(xì)致地品味圖像的每一個(gè)微妙之處，精確捕捉畫面的構(gòu)圖與色彩，并以流暢而富有條理的筆觸描繪出細(xì)節(jié)豐富、引人入勝的視覺盛宴。這一過程中，我們需要敏銳的觀察力和堅(jiān)實(shí)的繪畫技巧，才能將眼前的畫面轉(zhuǎn)化為充滿生機(jī)和感染力的藝術(shù)作品，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都躍然紙上，呈現(xiàn)出令人贊嘆的藝術(shù)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)燃學(xué)生的想象之火，鮮活地描繪視覺畫面

在這一充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的核心任務(wù)在于如何激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生的無限想象力，進(jìn)而鼓勵(lì)他們將心中的視覺畫面以鮮明且動(dòng)人的方式呈現(xiàn)出來。為了克服這一教學(xué)障礙，我們可以采用多元化的教學(xué)策略，例如情境模擬、啟發(fā)式對(duì)話和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，旨在啟迪學(xué)生的思維火花，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂纱┧蟆?/p>

與此同時(shí)，我們也應(yīng)致力于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教會(huì)他們運(yùn)用精準(zhǔn)而生動(dòng)的詞匯與句式來勾勒畫面，讓畫面內(nèi)容躍然紙上，使讀者仿佛置身其中，感同身受。通過這樣的教學(xué)過程，我們不僅能有效幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程

板塊一：啟迪思維，激發(fā)想象——“放”之藝術(shù)

1.師生共話春日逸事

老師：親愛的學(xué)子們，春之腳步已輕輕踏來，萬物披上了斑斕的錦繡，鳥語花香，令人陶醉。在這盎然生機(jī)的季節(jié)，你們鐘愛何種活動(dòng)，愿與我一同分享嗎？

2.局部展示主題圖中的男孩形象

老師：瞧，這位小男孩亦迫不及待地卸去厚重冬衣，沖出家門，融入了大自然的懷抱。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜測(cè)，他此刻在忙些什么呢？你們是如何從他的舉止與神態(tài)中窺見這一情景的呢？

板塊二：細(xì)致觀察，有序“呈現(xiàn)"

1.揭示練習(xí)題目插圖，溫習(xí)觀察藝術(shù)。

教師：誠然，這位少年正在放飛風(fēng)箏，瞧，享受這項(xiàng)活動(dòng)的并不僅僅是他一人！親愛的同學(xué)們，在我們仔細(xì)端詳這幅插圖之前，讓我們先溫習(xí)一下如何精細(xì)地審視一幅畫作。

2.按照一定的次序進(jìn)行細(xì)致的觀察。

教師：那么，這幅畫作應(yīng)該如何有序地被我們觀察呢？（比如，從天空到地面，從近處到遠(yuǎn)處等）請(qǐng)每位同學(xué)都遵循這一順序，精心觀察畫作，然后分享你們觀察到的畫作的主要內(nèi)容。

（學(xué)生們各抒己見，教師和學(xué)生們共同關(guān)注“畫面中的人物在做什么”等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生們的視線聚焦于天空、草地和風(fēng)箏等核心元素，最后再讓同學(xué)們與同桌分享他們的觀察與想法。）

板塊三捕捉細(xì)節(jié)風(fēng)箏飛翔的“放"之舞

1.風(fēng)箏飛翔的細(xì)膩瞬間。

老師：親愛的同學(xué)們，放風(fēng)箏就像是一部細(xì)致入微的小電影，而我們的圖片正是捕捉了其中的精彩鏡頭。現(xiàn)在，請(qǐng)跟隨我深入這幅畫面，一同細(xì)細(xì)品味這兩位小男孩放風(fēng)箏的每一個(gè)動(dòng)作，仔細(xì)觀察他們的姿態(tài)和技巧。

(學(xué)生們依據(jù)自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，繪聲繪色地描述這一過程，老師實(shí)時(shí)記錄下他們所運(yùn)用的生動(dòng)動(dòng)作詞匯。)

2.視頻中領(lǐng)略風(fēng)箏的飄逸之美。

老師：為了讓大家更直觀地領(lǐng)悟放風(fēng)箏的技巧，我特地準(zhǔn)備了一段小視頻，展現(xiàn)了我和幾位同學(xué)放風(fēng)箏的過程。大家想不想一睹我們是如何駕馭這片天空的？

(在視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生們一邊欣賞著，一邊模仿著，仿佛自己也成為了駕馭風(fēng)箏的舵手。)

3.回顧視頻，再繪風(fēng)箏飛翔的壯麗畫卷。

借助視頻的啟示，學(xué)生們進(jìn)一步完善了放風(fēng)箏的描述，運(yùn)用“首先……接著……再……最后……”等連接詞，讓放風(fēng)箏的過程更加流暢、有序。大家紛紛分享心得，仿佛真的看到了自己手中的風(fēng)箏在藍(lán)天中翩翩起舞的壯美畫面。

板塊四：巧妙運(yùn)用聲音“放"的技巧，為風(fēng)箏賦予靈魂

1.激發(fā)想象，探索人物對(duì)話的無限魅力。老師深情地引導(dǎo)：“親愛的同學(xué)們，放風(fēng)箏不僅僅是一種技巧與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，更是一種情感與聲音的傳遞。那么，在哪些關(guān)鍵時(shí)刻，我們會(huì)用到聲音來增強(qiáng)這份魅力呢？”

想象一下這些情境：

當(dāng)風(fēng)箏搖曳欲飛，我們滿懷激情地呼喊：“放！"聲音中充滿了期待與力量。

當(dāng)風(fēng)箏逐漸升高，飄向遠(yuǎn)方，我們興奮地建議：“拉長繩子！”言語間流露出對(duì)勝利的渴望。

當(dāng)風(fēng)箏在空中搖擺，似乎即將墜落，我們焦急地呼喚：“快跑，風(fēng)箏要掉啦！"聲音中透露出緊張與擔(dān)憂。

當(dāng)風(fēng)箏最終翱翔天際，吸引眾人目光，他們由衷地贊嘆：“飛得真高！”贊美聲中充滿了敬佩與喜悅。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在原有的故事基礎(chǔ)上，巧妙地融入生動(dòng)的對(duì)話與聲音，再次點(diǎn)燃故事的魅力。讓聽眾仿佛能親身感受到風(fēng)箏飛翔時(shí)的歡樂與激動(dòng)，仿佛置身其中，與風(fēng)箏共舞，共享飛翔的快樂。

板塊五：范文評(píng)析——妙筆生花，綻放寫作之美

1.范文精析，領(lǐng)略寫作的奧妙。

(1)范文展示，共賞佳作之美。

《放風(fēng)箏》

每逢春暖花開的時(shí)節(jié)，沿江的大草坪便化身為五彩斑斕的風(fēng)箏舞臺(tái)。瞧，天空中，風(fēng)箏們翩翩起舞，宛如一幅絢麗的畫卷徐徐展開。地面上，人們沐浴在溫暖的陽光之下，歡聲笑語匯成一曲動(dòng)人的樂章。有的大人帶著孩子，享受親子間的甜蜜時(shí)光；有的年輕人三五成群，釋放青春的活力與激情；還有老年風(fēng)箏愛好者，與老友切磋技藝，共度歡樂時(shí)光。

我和弟弟妹妹也迫不及待地踏入了這片歡樂的海洋。我緊握著風(fēng)箏線，弟弟則緊抓風(fēng)箏，準(zhǔn)備放飛。隨著我的一聲令下：“一、二、三，放！"弟弟松開手，我立刻疾馳向前。我的福娃風(fēng)箏仿佛獲得了新生，迅速?zèng)_上云霄。我牽著線，風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，漸漸扶搖直上。妹妹在一旁歡呼雀躍，拍手稱贊：“好高啊！好高??！”這時(shí)，幾只小鳥飛來，似乎想與我的風(fēng)箏一較高下。然而，我的風(fēng)箏飛得太高，小鳥們追之不及，只得黯然離去。

我們?cè)谶@歡聲笑語中度過了一個(gè)美好的下午，歌聲與笑聲隨著風(fēng)箏飄向遠(yuǎn)方，融入這片美麗的天空。

這篇范文巧妙運(yùn)用細(xì)膩的描繪手法，將風(fēng)箏的飛舞、人們的歡笑以及小鳥的參與融入一幅生動(dòng)的春日風(fēng)箏圖。通過對(duì)場(chǎng)景的生動(dòng)刻畫和對(duì)人物的細(xì)膩描寫，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，親身感受放風(fēng)箏的歡樂與愜意。這種獨(dú)特的寫作風(fēng)格值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。

(2)通過對(duì)話與交流，我們一同嘗試對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。請(qǐng)細(xì)心觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，留心事物之間的順序和關(guān)聯(lián)。緊扣畫面所呈現(xiàn)的景象，展開合理的想象，讓畫面更加生動(dòng)。

老師小結(jié)：仔細(xì)觀察，這位小作者巧妙地以五彩斑斕的天空中的風(fēng)箏為起點(diǎn)，生動(dòng)展現(xiàn)了放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景。隨后，她的視線轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)方，細(xì)膩地描繪了那些放風(fēng)箏的人們。最后，鏡頭緩緩收回，通過細(xì)膩的動(dòng)作描繪和活潑的語言表達(dá)，刻畫了三個(gè)小朋友放風(fēng)箏的快樂瞬間。整個(gè)畫面條理分明，想象豐富，令人仿佛置身其中，感受到了那份歡樂。

2.學(xué)生們認(rèn)真書寫，老師則在一旁巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和建議。

3.為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，我們制定了三星標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括：

按序描繪圖畫，條理清晰，使讀者能夠一目了然地理解內(nèi)容。

合理構(gòu)想動(dòng)作與語言，使其生動(dòng)自然，能夠引發(fā)讀者的共鳴。

錯(cuò)別字少，書寫規(guī)范，展現(xiàn)了學(xué)生扎實(shí)的語文基本功。

板塊六：同伴互評(píng)，攜手共進(jìn)

1.現(xiàn)場(chǎng)交流與師生共賞

(1)學(xué)生佳作通過投屏展現(xiàn)，小作者帶