三年級下冊語文第七單元口語交際勸告公開課一等獎創(chuàng)新教案

三年級下冊語文第七單元口語交際勸告公開課一等獎創(chuàng)新教案口語交際：勸告

教學目標

1.借助交際實踐，我們學習如何運用精致而富有表達力的語言，準確闡述個人觀點，以塑造良好的行為模式和溝通技巧。

2.在多樣化的情境中，我們將學會選擇適宜的勸告策略，并培養(yǎng)換位思考的能力，從而促進相互理解和情感共鳴。

3.在勸導他人時，我們將注重語調和技巧的運用，力求以理性的論點和感性的情感去說服和打動對方，使溝通更加流暢而高效。

教學重點

深化對勸告語言特征與魅力的理解，掌握并熟練運用各類勸告技巧，以優(yōu)雅且得體的方式，有效地影響他人。

教學難點

如何在特定的溝通情境中，運用溝通技巧，以同理心為導向，挑選出恰當的勸告方式，進而有效地影響他人的決策，最終達成雙方的互利共贏。這一挑戰(zhàn)要求我們不僅要理解溝通的基本原理，還需掌握如何將這些原理應用到實際情境中，實現(xiàn)有效的溝通和決策影響。通過靈活運用這些技巧，我們可以更好地與他人合作，實現(xiàn)共同的目標和利益。

學前準備

1.精心預習：想要在課堂上取得最佳學習效果嗎？那么，預習課文并掌握基本知識點至關重要。這將為您的深入學習奠定堅實基礎。

2.資料齊備：為了豐富課堂教學內容并提升學習體驗，我們鼓勵您提前準備多媒體課件。這將使您的課堂學習更加高效、生動，讓您充分領略知識的魅力。

教學課時

1課時

教學過程

板塊1：巧妙構建場景，激發(fā)對話興趣

1.借助課件，我們展示了這樣一個場景：一位小朋友在課間休息時，選擇了坐在樓梯扶手上往下滑。

2.教師引領學生深入觀察，并拋出一個引人深思的問題。

教師：大家仔細觀察，這位小朋友在樓梯扶手上玩滑梯，你認為這樣的行為合適嗎？如果你恰好在他旁邊，你會如何善意地提醒他？又會采取哪些具體的行動呢？

3.學生紛紛陷入深思，并積極分享他們的觀點。

4.隨后，我們正式進入新課的學習，教師板書課題。

教師：確實，這樣的行為充滿了危險。剛才，大家都嘗試通過擺事實、講道理的方式來阻止這種危險行為。這種用道理來說服人，讓人改正錯誤或接受意見的方式，我們稱之為“勸告"。今天，我們將共同探索如何成為一名稱職的文明使者，如何以文明的方式勸告他人，讓他人真心實意地接受我們的建議。（板書：勸告）

【設計意圖】以貼近學生日常生活的事例為引子，確保學生有話可說、有情可感。同時，通過闡釋“勸告”的內涵，激發(fā)學生對口語交際活動的興趣，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。

板塊2：探討勸誡與換位思考的魅力

1.課件精心挑選了三段風格迥異的勸誡話語，各有千秋。

“你的行為潛藏風險，可能會傷害到他人。"

“學校的紀律豈能隨意違抗？此舉實在不妥。”

“小朋友，請謹慎行事！扶手濕滑，稍有不慎，恐有摔傷之虞。"

隨后，課件又展示了小朋友們對這些勸誡的不同反應。

“我明白該怎么做，無需多言?！?/p>

“你又是哪位？憑什么來干涉我？"

“多謝提醒，我已有覺悟，不會再犯?！?/p>

2.三位高年級的同學雖然都懷揣著阻止危險行為的初衷，但結果卻天差地別。這背后究竟隱藏著怎樣的奧秘呢？

為了揭開這一謎底，我們特意聆聽了這位小朋友的心聲。

對于第一位同學的勸誡，小朋友坦言：“他的語氣太過生硬，讓我心生抵觸。"

談及第二位同學，小朋友直言不諱：“他的指責令人難以接受，感覺很不友好?！?/p>

然而，對于第三位同學的勸誡，小朋友卻流露出感激之情：“她的話語中流露出對我的關愛，而非責備，讓我倍感溫暖。"

通過這次交流，我們深刻認識到，勸誡之道不僅在于言辭的懇切，更在于語氣的選擇。唯有真正站在對方的角度，用溫暖的語言進行溝通，才能觸動人心，達到預期的效果。

3.傾聽了小同學的內心感受后，你有哪些深刻的啟示呢？

生1：我深切地領悟到，在給予勸告時，我們必須全心全意地考慮對方的情感，設身處地地站在他們的角度思考。

生2：我明白了，勸告并非僅僅是指責，我們需要用柔和的語氣，讓言語飽含情感，更加悅耳動聽。

師：勸說他人，這確實是一門高深的藝術。從剛才的討論中，我們得知，要想成功勸說他人，我們需要關注以下三個核心方面：

課件呈現(xiàn)

言辭溫和，避免使用責備的語調，使對方感到輕松而非壓抑。（溫柔以待）

站在他人的立場上思考問題，這樣我們的觀點更易于被對方接受和理解。（設身處地）

用真誠的態(tài)度，以情感打動人，以理性說服人，使對方心悅誠服。（真誠感人）

現(xiàn)在，讓我們齊聲朗讀課件中的這些要點，讓它們在我們的心中生根發(fā)芽。

【設計意圖】通過角色扮演，學習換位思考的藝術；親自體驗不同的勸說方式，感受其效果差異；在勸說他人的過程中，我們也能獲得寶貴的啟示和教益。

板塊3：模擬情境，深度體驗

1.勸導實踐：在日常生活中，不良行為層出不窮，制止和善意規(guī)勸至關重要。設想以下情境，你將以何種柔和而誠懇的方式引導他們回歸正軌？

情境一：有同學漠視交通規(guī)則，冒險闖紅燈。

情境二：表哥沉迷于電腦游戲，廢寢忘食。

生1：面對那位闖紅燈的同學，我會輕聲提醒：“同學，看到你如此冒險地闖紅燈，我深感憂慮。馬路上車流如織，司機可能難以及時察覺你的存在，這極易引發(fā)危險。為了你的安全，請在綠燈亮起時再過馬路，耐心等待?！?/p>

學生評價。

生2：對于表哥，我會如此勸誡：“表哥，看到你整日沉迷于電腦游戲，我深感憂慮。長時間盯著屏幕不僅損害視力，容易導致近視，而且長時間坐姿不變也給腰部帶來極大負擔。我們真心關心你，希望你能調整生活習慣，關注自己的健康。"

學生評價。

總結：在勸導時，避免指責，嘗試站在對方的角度思考，以真誠的態(tài)度溝通，這樣的勸導方式往往能夠更有效地化解問題。

2.汲取智慧之語

（1）老師：在歷史的廣袤長河中，沉淀著無數閃耀著智慧的忠告。如高適曾對董大所說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”這些意蘊深厚的句子，既是友情的溫馨慰藉，又是人生的深刻啟示。同學們，你們還了解哪些充滿勸誡意味的名言警句呢？它們或許告訴我們和諧相處的智慧，或許揭示誠信為人的準則，又或許啟示我們應有廣闊的胸懷。

（2）課件上展示了那些飽含勸誡意味的古詩文佳句，它們宛如明燈，照亮我們前行的道路：“少壯不努力，老大徒傷悲。"這句警言告誡我們珍惜時光，勿讓青春如流水般匆匆逝去；“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”這句話明示了我們應有的態(tài)度和品格，鼓勵我們保持謙遜，不斷進步；“海納百川，有容乃大。"這句成語展示了寬廣胸懷的力量和魅力，教導我們要學會包容，才能成就大業(yè)。

3.古人智慧的故事亦是數不勝數

例如，“螳螂捕蟬黃雀在后”這一成語，背后便蘊藏著一個富有哲理的勸告故事，告誡我們在追求目標時，要時刻警惕潛在的危機。再如燭之武巧舌勸退秦師、鄒忌諷齊王納諫等故事，都是成功勸告的經典之作。同學們課后不妨一讀，感受古人的智慧和魅力，讓古人的智慧在我們的心中生根發(fā)芽，成為我們成長道路上的寶貴財富。

4.互動交流，合作練習

（1）引導語：古人以長者或智者的身份向親人、朋友或陌生人提供勸告。想象這樣一個場景：當發(fā)現(xiàn)親人長輩行為失當，我們應如何以善意的方式提醒他們？而面對陌生人不遵守社會規(guī)范時，我們是否應勇敢地站出來給予他們恰當的提醒？那么，這樣的提醒又該如何措辭，才能既有效又得體呢？

（2）現(xiàn)在，我們邀請每一位同學與家人共同參與，挑選其中一個情境進行實戰(zhàn)演練。

課件呈現(xiàn)：

情境一：在熙熙攘攘的商場里，兒子跟隨父母漫步。只見父親隨手丟棄吃完的香蕉皮，毫不回頭地繼續(xù)前行。而兒子，卻頻頻回望那片落在地上的香蕉皮……

情境二：地鐵車廂內，一位叔叔旁若無人地品嘗著蔥油餅，香氣四溢，令周圍乘客不禁掩鼻。

（3）之后，我們將進行全班分享交流，由教師引導大家進行評價。

現(xiàn)在，選兩組同學來演繹上述兩種情境。有哪位同學愿意勇敢地站出來，扮演兒子，對父親進行規(guī)勸呢？

學生回答：“爸爸，您看，那香蕉皮若留在路上，恐有行人踩上摔倒。為了我們城市的環(huán)境和秩序，不如我們一同將它撿起，放入垃圾桶中吧。"

接下來，又有哪位同學愿意扮演乘客，對地鐵內進食的叔叔進行勸說呢？

學生回答：“叔叔，看您這般匆忙，想必還未用早餐吧。然而，地鐵車廂內是公共場所，您的蔥油餅氣味濃郁，可能讓其他乘客感到不適。不知您能否稍作忍耐，待車到站后再享用？”

教師引導評價：“同學們，你們認為他們的勸告會奏效嗎？"學生們紛紛發(fā)表自己的見解。

教師總結：“在勸告長輩時，我們必須特別注意措辭與場合。只有基于尊重和理解，以合適的方式進行溝通，我們才能收獲更好的效果?！?/p>

【設計意圖】通過回顧古詩文中的勸誡之句，讓學生在品味傳統(tǒng)文化的過程中，深刻感受到強烈的責任感和使命感。借助情境模擬，使學生能夠將所學知識應用于實踐中，不僅深化了對勸告技巧的理解，還提高了實際應用的能力。同學間的互評，不僅有助于相互修正，還促進了學生的自我反思與成長。

板塊4：深度反思，汲取智慧

1.審視結果，調整心態(tài)。

教師引導：在生活的航行中，風浪難免，有時我們的建議也會遭遇冷遇。面對這樣的時刻，我們應如何調整自己的航向？

2.學生靜思，同伴互助。

在這寧靜的教室里，學生們沉浸在深思之中，與同桌分享內心的感悟，相互激蕩出智慧的火花。

3.學生自由暢談，思想紛呈。

學生們各抒己見，他們的回答如同夜空中的繁星，為我們的探索之路增添光芒。

教師總結：當我們的真誠建議遭遇忽視時，應學會以平和的心態(tài)面對，不必過于執(zhí)著。

4.課件展現(xiàn)智慧之光。

課件上呈現(xiàn)著幾點建議：

智選策略，巧妙溝通。（策略之選）

把握時機，適度建議。（精準時機）

觀察入微，自我保護。（洞察先機）

這些建議如同航海者的指南針，引領我們在溝通的大海中穩(wěn)健前行，汲取智慧之光。

5.緊密聯(lián)系生活實際，拓展勸導策略的應用

（1）運用課件展示三幅富有生活氣息的場景圖。

A.圖景中，一位學生提交的作業(yè)字跡潦草，模糊不清。

B.畫面中，一位母親在繁忙的交通路口闖紅燈，不顧自身與他人的安全。

C.情景里，一位陌生人在排隊時強行插隊，打破公共秩序。

（2）教師啟發(fā)思考：在現(xiàn)實生活中，你們是否曾目睹過類似的場景？面對這樣的情景，你們內心是否有所觸動，想要給予一些勸導？那么，你們會如何運用我們今天所學的勸導技巧，為他們提供合適的建議呢？

（3）課后，請同學們從上述三個情景中自由選擇，結合所學的勸導技巧，與同伴一起完成一次真實的“勸導"實踐練習。

6.回顧與總結，激勵實踐運用

教師總結：勸導他人，傳播文明，不僅需要熟練掌握各種技巧，更要學會如何在勸導過程中保護自己。讓我們將勸導的力量擴散到生活的每個角落，共同為構建和諧美好的社會貢獻自己的力量。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在強調勸導的實際效果，引導學生在傳遞正能量的同時，增強自我保護意識，學會在社交場合中保持平和的心態(tài)，應對可能遇到的挑戰(zhàn)和困境。

教學反思

本次口語交際課程的主題是“勸告”，其內容設計匠心獨運，巧妙地融合了情境引入、溫馨提示和拓展任務等環(huán)節(jié)，力求將口語交流與學生的日常生活緊密相連。在教授這門課程時，我進行了以下幾種富有創(chuàng)意的嘗試：

1.問題導向的教學策略

我堅信，口語交際的最終目的在于讓每位學生都擁有發(fā)聲的機會，言之有物。課程伊始，我精心挑選了一系列學生在校園生活中常見的不文明現(xiàn)象，并鼓勵他們自由發(fā)表觀點。這一過程中，學生們暢所欲言，積極互動。當教授“勸告"這一社交技巧時，我引導學生相互評價勸告要點的使用是否得當，這不僅鍛煉了他們的評價能力，也加深了他們